《挑山工》課文補(bǔ)充習(xí)題答案

第第頁(yè)《挑山工》課文補(bǔ)充習(xí)題答案《挑山工》是九年義務(wù)教育人教版學(xué)校語(yǔ)文第十冊(cè)其次單元的一篇課文，你學(xué)過(guò)這篇課文了嗎?下面是我為大家整理的關(guān)于《挑山工》補(bǔ)充習(xí)題答案，盼望對(duì)您有所關(guān)心。

《挑山工》補(bǔ)充習(xí)題答案

一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

héngqū

yùnjū

二、提空。

熱鬧姿勢(shì)奇怪

得意意味深長(zhǎng)

三、選擇正確的解釋。

1.③

2.①

3.④

四、選擇正確的答案。

1.C

2.D

3.B

《挑山工》課文解析

這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。

本課寫“我”在登泰山時(shí)遇到一位挑山工，發(fā)覺(jué)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過(guò)，又靜靜地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就肯定能獲得勝利。

本文用一個(gè)詞語(yǔ)“挑山工”作標(biāo)題，說(shuō)明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山上挑”。

《挑山工》課文結(jié)構(gòu)分析

文章共7個(gè)自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個(gè)疑問(wèn)，再寫“我”對(duì)挑山工的觀看，解決疑問(wèn);最終寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。

第一部分(第1、2自然段)，寫在泰山上有很多的挑山工，他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，驚奇的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。

其次部分(第3～6自然段)，寫“我”用親眼所見(jiàn)的事實(shí)，證明挑山工速度果真不比游人慢，又通過(guò)與挑山工談話，弄清他們速度不慢的緣由。這一部分是本文的重點(diǎn)。具體地記敘了他所觀看的一個(gè)挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“競(jìng)賽”，證明他登山的速度的確不慢。帶著疑問(wèn)去攀談，了解到其中的神秘，解開(kāi)疑團(tuán)。這一段是“解疑”。

第三部分(第7自然段)，寫“我”從挑山工的形象與話語(yǔ)中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。

《挑山工》語(yǔ)意理解

“在泰山上，隨處都可以遇到挑山工?！?/p>

這句話寫出“我”觀看挑山工的地點(diǎn)。“隨處”一詞點(diǎn)明挑山工非常一般，并非有超凡體力與力量的超人。“泰山”，山名，位于山東省泰安市以北。長(zhǎng)200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏偉壯美。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。很多文人墨客也來(lái)泰山覽勝，留下精致詩(shī)篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國(guó)有名的五大名山，稱“五岳”。

“登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步伐有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣?！?/p>

這4句話詳細(xì)形象地描述了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描述挑山工挑貨登山的姿勢(shì)，抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作，寫出其協(xié)調(diào)的美;第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn);第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性：便利、省力。

“你在什么地方飽覽壯美的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在熱鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過(guò)，靜靜地走到前頭去了。等你發(fā)覺(jué)，你會(huì)大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來(lái)的?！?/p>

這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為看法與效果的差異，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒(méi)有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩;再對(duì)比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過(guò)”，這里寫他們又從游客身邊追過(guò)，而且是游客玩興正濃，毫無(wú)覺(jué)察狀況下追過(guò)，這使游人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來(lái)的”?！帮栍[”，看個(gè)夠?！邦}句”，巡游時(shí)為留紀(jì)念而寫的語(yǔ)句?！膀v云駕霧”，原指?jìng)髌嬷邢扇死梅ㄐg(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工本來(lái)落在游客身后，如今卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。

“我們跟你們不一樣，不像你們那樣任憑，興奮怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽擱工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！?/p>

這是一位挑山工解釋他們速度不慢的緣由。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“任憑”，挑山工卻步步踩實(shí)，不能耽擱。前者無(wú)時(shí)間限制，重玩樂(lè);后者要把握時(shí)間，重堅(jiān)持。兩相比較，其本質(zhì)差異就非常鮮亮了。第3、4句解釋走法不同的緣由?！耙菢印?，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法。“兩天也到不了山頂”，指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的時(shí)間越長(zhǎng)，消耗體力越大。所以必需“一個(gè)勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、到達(dá)勝利的最好方法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣：步步踏實(shí)，持續(xù)前行。

“從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫———在陡直的好像沒(méi)有終點(diǎn)的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫始終掛在我的書桌前，由于我需要它?！?/p>

這兩句話寫出“我”觀看挑山工之后的感悟。句中的破折號(hào)表示解釋或說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是解釋“我”畫的畫所表現(xiàn)的內(nèi)容?！拔摇睘樘羯焦ぞ袼袆?dòng)，并從中悟出哲理，因此，產(chǎn)生畫畫兒的沖動(dòng)，我畫的畫正是表現(xiàn)挑山工的形象———挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對(duì)挑山工“認(rèn)定目標(biāo)，不怕重壓，步步踏實(shí)，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神?！笆冀K掛在我的書桌前”，說(shuō)明讓挑山工精神永久激勵(lì)自己去取得事業(yè)上的勝利。“我需要它”，是解釋“始終掛”的緣由，要干事業(yè)沒(méi)有明確目標(biāo)不行，沒(méi)有踏實(shí)作風(fēng)不行，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應(yīng)把挑山工精神學(xué)來(lái)做為前進(jìn)動(dòng)力?！拔摇薄靶枰?，別人也“需要它”，每一個(gè)干事業(yè)的人都需要它。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽擱、哲理”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)挑山工的話的理解。

2.怎樣讓同學(xué)揣摩句子含有的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.我們巡游名山，經(jīng)?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書課題)

2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的狀況。

二、預(yù)習(xí)課文

1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，多讀讀、想想。

3.學(xué)習(xí)生字新詞

三、溝通預(yù)習(xí)

1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)同學(xué)把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)潔溝通各自的理解。

3.溝通學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

(1)說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

(2)留意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

(3)讀生字組詞。

(4)說(shuō)說(shuō)書寫中要留意的問(wèn)題。

(5)組詞：溜()貨()奏()衡()誦()留()貿(mào)()泰()橫()頌()杖()肌()耽()誤()哲()仗()機(jī)()枕()娛()折()

4.讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名朗讀本段。大家思索：這個(gè)自然段主要講了什么?

2.商量。

(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿態(tài)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿態(tài)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿態(tài)的話讀一讀。老師拿出折尺給同學(xué)演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓同學(xué)明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)約些力氣。)

(4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)

3.同學(xué)輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。為什么要這樣具體地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題連續(xù)讀課文。

五、學(xué)習(xí)其次自然段

1.指名讀本段，大家思索：

(1)對(duì)什么感到驚奇?

(2)“騰云駕