教師技能訓(xùn)練

教師技能訓(xùn)練第1頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)設(shè)計(jì)是教育理論和教育實(shí)踐之間的橋梁，將教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)踐緊緊地聯(lián)系起來，促使我們的教育實(shí)踐正在逐步擺脫經(jīng)驗(yàn)化的操作，走向科學(xué)化的道路。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中問題，尋找最佳解決方案的基本理論與方法。教育理論教育實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)第2頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)設(shè)計(jì)包括的幾個(gè)方面：前端分析：教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。第3頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五一、前端設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)對(duì)象分析和學(xué)習(xí)需要分析全面了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，主要指學(xué)生己有的知識(shí)準(zhǔn)備能力水平，身心成熟程度和學(xué)習(xí)動(dòng)力狀態(tài)等。學(xué)生己有的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況是老師施教的基礎(chǔ)，教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間的溝通才能成為可能。第4頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)對(duì)象分析的意義：有利于教師確定教學(xué)內(nèi)容；有利于教師確定教學(xué)方法；有利于教師了解學(xué)生，以因材施教。第5頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)對(duì)象分析需要了解的方面：學(xué)生認(rèn)知程度方面智力水平知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)方式基本技能第6頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)對(duì)象分析需要了解的方面：學(xué)生非認(rèn)識(shí)因素方面學(xué)生的興趣、愛好學(xué)習(xí)態(tài)度情緒情感心理素質(zhì)成熟程度第7頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)對(duì)象分析需要了解的方面：學(xué)生生活環(huán)境方面社會(huì)環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境第8頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五學(xué)生在己有知識(shí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)上建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)新舊知識(shí)能否發(fā)生實(shí)質(zhì)聯(lián)系的關(guān)鍵:一方面取決于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特征，如原有概念的抽象概括水平、原有概念的穩(wěn)定性等；一方面也取決于教師是否在清楚地了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)了教學(xué)的起點(diǎn)水平，正確地把握了教材的結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及教材內(nèi)容呈現(xiàn)的序列。第9頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五如何準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)：蘇貝爾提出的“先行組織者”學(xué)說：

在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前，用學(xué)生容易接受的通俗語言給學(xué)生提供的支持。新知與舊知缺少明確的可辨別性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆。學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，在已有知識(shí)上缺乏支持內(nèi)容。第10頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五了解學(xué)生已有知識(shí)的途徑：?jiǎn)柧矸ㄕ勗挿ㄓ^察法課堂提問法作業(yè)測(cè)驗(yàn)和考試第11頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意義教學(xué)目標(biāo)是教師備課過程中所有活動(dòng)的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)方向的依據(jù)第12頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的方法認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，確定教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等。了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。確定教學(xué)目標(biāo)的分類。（提高教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的清晰度和可操作性）第13頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課=計(jì)算機(jī)課?第14頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)目標(biāo)的分類認(rèn)知目標(biāo)（布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類）：知道領(lǐng)會(huì)封閉性應(yīng)用分析綜合開放性評(píng)價(jià)例：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法第15頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)目標(biāo)的分類情感目標(biāo)：接受或注意反應(yīng)價(jià)值的評(píng)定價(jià)值的組織由一種價(jià)值或價(jià)值體系形成的品格例：學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。第16頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)目標(biāo)的分類動(dòng)作目標(biāo)：知覺準(zhǔn)備狀況在引導(dǎo)之下的反應(yīng)機(jī)械化復(fù)雜的外在反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)作例：學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字排版第17頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五中小學(xué)教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：小學(xué)階段1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。第18頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五中小學(xué)教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：初中階段1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。2、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。4、在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。第19頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五確定教學(xué)目標(biāo)：能反映學(xué)習(xí)過程中每個(gè)綜合目標(biāo)（完整性）可直接觀察和測(cè)評(píng)的（可操作性）能解釋學(xué)生達(dá)到目標(biāo)程度的（可評(píng)價(jià)性）第20頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為主體例：“提高學(xué)生的閱讀能力”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感”“能獨(dú)力進(jìn)行閱讀文章”“可以設(shè)計(jì)并制作電子報(bào)刊”教師為主體學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的行為主體為學(xué)生，目標(biāo)描述的對(duì)象及出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。第21頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為動(dòng)詞例：知道、了解、欣賞、喜歡、相信寫出、背出、制作、分辨、解決（含糊，無法界定）（明確，直觀、可評(píng)測(cè)）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性，能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)測(cè)和檢驗(yàn)。第22頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為條件例：通過網(wǎng)絡(luò)查找作品所需要的素材利用word制作電子報(bào)刊同學(xué)之間互發(fā)郵件教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該明確學(xué)生在何種條件或情況下完成指定操作或任務(wù)。方法、途徑工具環(huán)境第23頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為標(biāo)準(zhǔn)例：學(xué)會(huì)使用不同的方法移動(dòng)文件能利用公式和函數(shù)計(jì)算數(shù)據(jù)平均值每分鐘正確輸入文字30個(gè)以上教學(xué)目標(biāo)能夠評(píng)測(cè)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識(shí)的熟練和掌握程度。數(shù)量方法時(shí)間第24頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：例：學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找并下載符合主題內(nèi)容的圖片或文章。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有明確清晰、可觀察、可測(cè)量的特點(diǎn)，有利于指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)。主體條件標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容活動(dòng)：以使用word制作電子報(bào)刊為內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。第25頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程是教師分析教材、合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容及合理安排教學(xué)進(jìn)度的過程。教材≠

教學(xué)內(nèi)容用教材教，不是教教材。第26頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識(shí)的類型（陳述性知識(shí)）有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)名詞標(biāo)志符號(hào)簡(jiǎn)單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)三角形有三條邊有意義命題的組織知識(shí)什么是社會(huì)主義初級(jí)階段表現(xiàn)形式：口頭表達(dá)、書面表達(dá)第27頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識(shí)的類型（陳述性知識(shí)）設(shè)計(jì)重點(diǎn)：如何幫助學(xué)生有效地理解、掌握知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)中符號(hào)或語詞意義的獲取。設(shè)計(jì)方法：找出新知與舊知的聯(lián)系，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上同化新知。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)記憶。第28頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識(shí)的類型（程序性知識(shí)）解決“怎么辦”的知識(shí)，運(yùn)用概念、規(guī)則和原理解決問題利用公式函數(shù)進(jìn)行計(jì)算信息分類等表現(xiàn)形式：動(dòng)手操作實(shí)踐練習(xí)第29頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識(shí)的類型（程序性知識(shí)）設(shè)計(jì)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)方法：充分進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過程中應(yīng)用正反例。正例有助于知識(shí)的概括和遷移。反例有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨別，對(duì)概念的精確理解。第30頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識(shí)的類型（策略性知識(shí)）也是解決“怎么辦”的知識(shí)，不過是個(gè)體調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)。自學(xué)抽象事物的想象表現(xiàn)形式：自主學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)第31頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識(shí)的類型（策略性知識(shí)）設(shè)計(jì)重點(diǎn)：形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)計(jì)方法：從教材、教師、學(xué)生三方面教師要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略的知識(shí)，加強(qiáng)策略教學(xué)的訓(xùn)練，同時(shí)注意挖掘教材中的策略性知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。第32頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五四、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的意義:教學(xué)活動(dòng)是在一定時(shí)間內(nèi)完成的，控制和分配教學(xué)時(shí)間就意味著控制和改變教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間是否合理分配直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第33頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果的關(guān)系哈尼奇·費(fèi)革和威利認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成就取決于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)時(shí)間↑

+教學(xué)效果↑學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)時(shí)間↑第34頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果的關(guān)系安德遜和卡韋特認(rèn)為教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果存在“動(dòng)力”關(guān)系，并提出“適時(shí)”的時(shí)間本位理論：發(fā)展上的適時(shí)起點(diǎn)行為的適時(shí)及時(shí)進(jìn)度上的適時(shí)管理上的適時(shí)第35頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的維度名義學(xué)習(xí)量：所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間總量。實(shí)際學(xué)習(xí)量：實(shí)際接受學(xué)習(xí)的有效時(shí)間量。單元課時(shí)量：上課學(xué)習(xí)一定內(nèi)容時(shí)獲得的時(shí)間量。專注學(xué)習(xí)時(shí)間量：學(xué)生積極專心學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)時(shí)間的遺失：受干擾或教學(xué)活動(dòng)處理不當(dāng)浪費(fèi)的時(shí)間。課堂偶發(fā)事件處理時(shí)間過渡時(shí)間過長(zhǎng)不當(dāng)?shù)木毩?xí)或重復(fù)浪費(fèi)的時(shí)間第36頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略把握整體時(shí)間的分配保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間防止教學(xué)時(shí)間遺失第37頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)第38頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)在教師具有正確的教育思想和學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目的前提下，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。第39頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)講授法演示法示范—模仿討論練習(xí)—反饋指導(dǎo)教學(xué)法自學(xué)合作學(xué)習(xí)模擬教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題解決益智性游戲……任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合學(xué)科內(nèi)容第40頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)方法選擇的原則教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生為主體相結(jié)合原則；傳授知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；循序漸進(jìn)原則；直觀性原則；鞏固性原則；量力性原則；統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。第41頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)傳統(tǒng)媒體：文字、粉筆、黑板、模型等現(xiàn)代媒體：投影、幻燈、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室聲音、視頻影像、電腦課件第42頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)媒體選擇因素教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)類型

學(xué)生特征媒體材料易獲得性及使用條件媒體成本效益教師對(duì)媒體的掌握與偏愛媒體特征與教學(xué)功能第43頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五注意：*沒有一種超級(jí)最佳媒體*避免把媒體當(dāng)做“花瓶”和“保姆”*不盲目追求新技術(shù)媒體教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)第44頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)根據(jù)授課內(nèi)容分類：新授復(fù)習(xí)練習(xí)測(cè)試等根據(jù)教學(xué)組織形式分類：集體授課小組互助個(gè)別化學(xué)習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互彌補(bǔ)、促進(jìn)學(xué)習(xí)第45頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境是一種場(chǎng)所學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合任務(wù)情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的核心學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件第46頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍衛(wèi)生溫度光線學(xué)生的座位距離（學(xué)生之間師生之間）練習(xí)時(shí)放音樂教室文化第47頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素。教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)或仿真的教學(xué)情境中進(jìn)行意義建構(gòu)，形成知識(shí)，所以要把情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。協(xié)作貫穿在學(xué)習(xí)的全過程，協(xié)作對(duì)信息的搜集與分析、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等會(huì)起到相當(dāng)重作用。會(huì)話是協(xié)作過程中不可缺少的過程，學(xué)生之間必須通過會(huì)話進(jìn)行討論，怎樣完成規(guī)定的作業(yè)、作品等。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話的過程，在這個(gè)過程中，一個(gè)學(xué)生的思維成果可以與大家共享。所以，會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的一個(gè)重要方面。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。第48頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。第49頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)從確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)已經(jīng)開始，并貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中。如：分析學(xué)習(xí)需要的過程，就是對(duì)內(nèi)部需要或外部需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要以評(píng)價(jià)反饋為途徑，來檢驗(yàn)計(jì)劃，并不斷修改完善計(jì)劃、方案，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其成果更趨有效。第50頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求：教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。第51頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五評(píng)價(jià)的種類按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類：相對(duì)評(píng)價(jià)將被評(píng)價(jià)對(duì)象與其所在的群體內(nèi)的基準(zhǔn)相比較。絕對(duì)評(píng)價(jià)將被評(píng)價(jià)對(duì)象與其所在的群體外的基準(zhǔn)相比較。自身評(píng)價(jià)將被評(píng)價(jià)對(duì)象與其自身相應(yīng)的基準(zhǔn)相比較。第52頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五按評(píng)價(jià)功能分類：診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)之前的進(jìn)行對(duì)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)、智力和體力以及情感等方面的“摸底”。形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)過程中為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及時(shí)高速和改進(jìn)教學(xué)工作。總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。第53頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五按評(píng)價(jià)分析方面分類：定性評(píng)價(jià)對(duì)證明價(jià)做“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲到的數(shù)據(jù)