第22課《禮記》二則-部編版語文八年級下冊

《大道之行也》3、我想入朝做官，您幫幫我吧。課前熱身欲濟無舟楫，端居恥圣明。一日不見，如三月兮。海內存知己，天涯若比鄰。2、我想死你了！1、就算分別了，咱倆人也好像還在一塊呢！選賢與能矜寡孤獨幼有所長男有分

貨惡其棄于地也謀閉而不興天下為公不必為己朗讀品韻jǔguānzhǎngfènwùwéiwèixīng

大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故/人/不獨親其親，不獨子其子，使/老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨/惡其棄于地也，不必藏于已；力/惡其不出于身也，不必為已。是故/謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故/外戶而不閉，是謂大同。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。——《從百草園到三味書屋》節(jié)選大道之行也選賢與能故人不獨親其親矜、寡、孤、獨是謂大同

譯讀知意古代指政治上的最高理想通“舉”叫作，稱為通“鰥”，老而無妻的人以……為親比較朗讀文中的6“有”、8“不”想想“大道之行”后，所實現(xiàn)的“大同”社會具有什么特征？賞讀探旨明確：1.人人都能得到適宜的關愛2.人人都能夠安居樂業(yè)3.貨盡其用、人盡其力

老吾老以及人之老，

幼吾幼以及人之幼——孟子安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏——杜甫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹民族、民權、民生——孫中山拓展延伸我們能為實現(xiàn)“大同”社會做些什么？誦讀課文

大道之行也，

，選

與

，講

修

。故人

，

，使

，

，

，矜、

、

、

，廢疾者皆有所養(yǎng)，男

，

。貨惡其棄于地也，

；力惡其不出于身也，

。是故

，

，故

，是謂大同。鞏固練習根據(jù)要求，用原文替換。1、光明社區(qū)為弱勢群體提供了基本生活及醫(yī)療方面的幫助，大家流下了幸福的眼淚，紛紛說：在我們這里，多困難的群眾都可以生活的挺好

矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)。2、春風社區(qū)開展“幫困助貧”活動后，在近三年里，沒有發(fā)生過一起案件。有人稱贊道：“天下無賊?。　?/p>

謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，（故）外戶而不閉?！峨m有嘉肴》課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋。玉不琢，不成器；人不學，不知道。凡事預則立，不預則廢。茍利國家，不求富貴。（告訴我們學習的重要性）（啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢）（教育我們要有為國為民的情懷）

今天，就讓我們親近《禮記》，領悟為學之道。學習目標1.借助注釋和工具書疏通文意，理解全篇內容，積累重點文言字詞。2.反復誦讀課文，理清文章論證思路。3.聯(lián)系實際，談談對“教學相長”的理解。本節(jié)重點本節(jié)難點課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究文常積累作品簡介又名《小戴禮記》，與《儀禮》《周禮》合稱“三禮”。戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。相傳是西漢經(jīng)學家戴圣編纂的。內容分為兩大類：一是關于禮樂的一般理論文章，二是關于禮樂制度的文章?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部論述教育和教學問題的論著?！峨m有嘉肴》節(jié)選自《禮記·學記》，主要談了關于“教學相長”的學習觀點。禮記詩文朗讀字詞正音課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究雖有嘉肴

弗食自強

兌命學學半教學相長yáofúqiǎngyuèxiàozhǎng你能正確讀出標紅的字詞嗎？詩文朗讀節(jié)奏劃分課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究你能給下列語句劃分正確的朗讀節(jié)奏嗎？雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究詩文朗讀詩文跟讀跟讀：注意讀準字音，讀對停頓課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究自主探究探究任務熟讀課文，并借助注釋和工具書，把這篇文章翻譯成白話文。過程安排自由朗讀課文，圈畫出自己不理解的字詞。查看注釋或工具書，在圈畫的字詞旁寫上其意思。結合課下注釋和前后文，逐句梳理文意。再次朗讀課文，進一步把握本文的句式特點和朗讀方法。成果展示課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究原文：雖有嘉肴，弗食，不知其旨①也；雖有至道②，弗學，不知其善也。雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。①〔旨〕味美。②〔至道〕最好的道理。譯為：注釋：成果展示課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究原文：是故學然后知不足，教然后知困③。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。③〔困〕困惑。譯為：注釋：成果展示課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究原文：知不足，然后能自反④也；知困，然后能自強也。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。④〔自反〕自我反思。譯為：注釋：成果展示課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究原文：故曰：教學相長⑤也。所以說，“教”和“學”是相互促進的。⑤〔教學相長〕教與學是互相推動、互相促進的。譯為：注釋：成果展示課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究原文：《兌命》⑥曰“學學半⑦”，其此之謂乎！《尚書·兌命》說“教別人，占自己學習的一半”，這話說的就是這個道理吧?、蕖病秲睹贰臣础墩f（yuè）命》，《尚書》中的一篇。⑦〔學學半〕教別人，占自己學習的一半。前一個“學”同“敩（xiào）”，教導。譯為：注釋：課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。所以說，“教”和“學”是相互促進的?！渡袝睹氛f“教別人，占自己學習的一半”，這話說的就是這個道理吧！成果展示成果展示課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究雖有嘉肴首句，是對偶的結構，注意讀出各分句內部的層次感（轉折、假設)，兩個結句要讀出惋惜、遺憾之情。第二句，“是故”“學”“教”后應停頓，“不足”“困”應重讀，語速要漸緩，表現(xiàn)出一種沉重感。第三句，要在第二句的基礎上有所奮起，語調要略微上揚，重讀“自反”“自強”，表現(xiàn)出一種振奮感。第四句，是全文的中心，是經(jīng)過前文層層推導得出的結論，要讀得語重心長。第五句，是從前代經(jīng)典《尚書》中發(fā)現(xiàn)了上述觀點的佐證，“其此之謂乎”要讀出一種欣喜的感覺。此外，全文短短70字的篇幅內出現(xiàn)了五個“也”，起舒緩語氣的作用，讀來應有一種諄諄教誨之感。課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究探究任務誦讀《雖有嘉肴》，說說這篇短文的中心論點是什么，作者是怎樣進行論述的。合作探究過程安排自由誦讀并思考：這篇短文的中心論點是什么？作者是怎樣進行論述的？小組討論，達成小組共識。班級分享，選派一位代表在班級中說出你們觀點。教師點撥課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。

類比論證，用“佳肴”與“至道”作類比，告訴我們只有親自去學習才能體會其中的奧妙和好處，指出學習的重要性，并引出下文對教與學關系的論述，使說理淺顯易懂。教師點撥課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究引用《兌命》中的話有什么作用？《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！引用《兌命》中的話“學學半”（教別人，占自己學習的一半），再一次強調和印證“教學相長”這一道理，增強了說服力。成果展示課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究這篇短文的中心論點是什么？作者是怎樣進行論述的？教學相長類比切題，嘉肴弗食，不知其旨至道弗學，不知其善引出道理。對舉情境，“學”知不足“教”知困深入論述。自反自強得出結論：引用《尚書》中的話印證觀點。探究任務讀完短文，你如何理解“教學相長”這一觀點呢？你有哪些自己的體會？過程安排自主閱讀并思考“教學相長”的含義。小組討論，說說自己是如何理解“教學相長”這一觀點的，并談談自己的體會。選派一位代表在班級中說出你們觀點，在班級內分享交流。課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究合作探究成果展示課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究成果展示你如何理解“教學相長”這一觀點呢？教學相長在課文中意義：在現(xiàn)在的意義：一方面，“學然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自強”。在同一個主體的身上，學與教互相促進。教師不僅僅是講授者，他本身也在教學中受到教益；學生在被教的同時，也反過來對老師有所啟發(fā)。“教學相長”是一個人學習成長的過程?！敖虒W相長”是對師生關系的一種闡述。成果展示關于“教學相長”，你有哪些自己的體會？課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究教學相長教者的角度：學者的角度：教與學是互相促進的，二者相輔相成。1.實踐出真知，重視實踐，在教與學的實踐里“知不足”“知困”，不斷提升自己，得到進步與發(fā)展。2.學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。3.有時，可以采用教的方式學習?！敖虒W相長”也意味著學習中的互動和交流。課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究類比引入逐層論證弗食嘉肴，不知其旨學知不足，教后知困提出論點引用作結“學學半”，此之謂雖有嘉肴弗學至道，不知其善不足自反，知困自強教學相長文言積累通假字課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究學學半“學”同“敩”，教導。古今異義困困難。今義困惑。古義教然后知困反顛倒的，方向相背的/跟“正”相對。今義反思。古義然后能自反也教學“教書”或指教師把知識、技能傳授給學生的過程。今義教與學。古義教學相長也文言積累重點字詞重點字詞文中義知識的聯(lián)結或擴展雖有嘉肴雖有至道然后能自強也雖然達到極點，最好的這雖有名馬（）雖有千里之能（）賓至如歸（）色愈恭，禮愈至（）寡助之至（）吳廣以為然（）滿目蕭然（）若聽茶聲然（）然往來視之，覺無異能者（）即使雖然到周到極，最對的……的樣子像……一樣然而課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究文言積累重點字詞重點字詞文中義知識的聯(lián)結或擴展然后能自強也不知其善也勉勵它的外強中干（）博聞強識（）賞賜百千強（）兇強俠氣（）強飲三大白（）其此之謂乎（）其視下也（）其真無馬邪（）擇其善者而從之（）強大在某方面強有余強橫勉強恐怕，大概，表推測它，代大鵬難道，表反詰其中，當中課堂小結拓展延伸夯實基礎