專題小結(jié)游戲化的小班幼兒數(shù)學(xué)活動

專題小結(jié)——游戲化的小班幼兒數(shù)學(xué)活動應(yīng)文秀0九、6游戲是兒童的本性。游戲為兒童提供了表現(xiàn)自己各類情緒的平安途徑，能夠保障幼兒的心理衛(wèi)生和健康。游戲是幼兒自主志愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動。對小班的小孩來講，一樣對數(shù)學(xué)活動愛好不大，這時激發(fā)他們愉快的情感尤其重要。在教學(xué)中我盡可能創(chuàng)設(shè)游戲的情境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幸免枯燥的說教，使小班小孩愉快地參與數(shù)學(xué)活動。一、切近幼兒生活的數(shù)學(xué)游戲活動在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，充分考慮小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活體會相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，將小班幼兒在生活中零散的數(shù)學(xué)體會組織起來，形成系統(tǒng)的具有周密邏輯的數(shù)學(xué)知識，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的游戲活動當(dāng)中，增進(jìn)幼兒思維的進(jìn)展。。在《三只熊》的主題活動中，我預(yù)設(shè)了集體活動“給三只熊送禮物”。“三只熊搬新家了，咱們一路來祝賀它們?！薄肮补?！”在教師的引導(dǎo)下，活動開場的氣氛一下子變得輕松愉快起來。三只熊的新家真漂亮，幼兒專門快幫大、中、小三只熊送到了與其匹配的大、中、小三間屋子里。“教師預(yù)備了很多的禮物，咱們一路來送給三只熊好嗎？”我將各類禮物展現(xiàn)出來?！拔襾硭汀⑽乙惨汀毙∨笥褌冞吪e手邊迫不及待地要求著。我的第一步目標(biāo)達(dá)到了，小孩的注意力集中到了教師預(yù)設(shè)的活動上。送禮物時，小孩的比較、匹配沒有碰到困難，我就針對性地進(jìn)行深一步的追問：“什么緣故要把大床送給大熊？”“因為大熊專門大，要睡大床，小床它睡不下”。“什么緣故不把大牙刷送給小熊？”“因為小熊很小，送它小牙刷?！薄澳敲茨軌蛩退笱浪幔俊薄安荒軌颉??！笆裁淳壒什荒軌?，請你講出道理”。就在大伙兒不知如何回答時，杰杰舉手了：“小熊的嘴巴過小了，大牙刷放不進(jìn)去”?！笆遣皇悄莻€道理？”我邊問邊將大牙刷放到小熊嘴邊，大伙兒馬上附和杰杰的說法?！八徒o大熊小鍋子好呢？仍是送大鍋子好？”我給大伙兒出了一道選擇題?！澳闶裁淳壒收f送大鍋子好？”“大熊要吃很多東西，大鍋子能燒很多飯，小鍋子只能燒一點飯，大熊吃不飽，……”飛飛用清楚的語言說出了自己的理由?！靶‰娫挋C(jī)送給大熊，它能用嗎？”“聽筒過小了……”瑋瑋邊比劃邊著急的說，看他一下子表達(dá)不清，我?guī)退鈬骸笆遣皇锹犕矇虿坏蕉?，聽不清”?！笆堑?、是的”瑋瑋趕緊頷首。“小電話機(jī)數(shù)字很小的，大熊的手專門大……”杰杰提出了自己的觀點，我邊問邊幫他梳理提升：“是不是數(shù)字按鈕鍵過小，大熊的粗手指會撳到隔壁的數(shù)字，電話號碼就會撳錯？”……小朋友們都踴躍地參與在數(shù)活動中，有幼兒又不時地提出新問題，大伙兒動腦筋幫忙來解決。數(shù)學(xué)問題巧妙地“設(shè)計”到“生活情境”中，這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其彼此關(guān)系等)，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方式”解決一些生活中的實際問題。二、師幼互動的數(shù)學(xué)游戲活動有效的師幼互動是提高數(shù)學(xué)教育成效的關(guān)鍵。只有通過師幼互動才能把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為幼兒能明白得和同意的知識，使數(shù)學(xué)教育真正成為增進(jìn)幼兒多種體會的取得與進(jìn)展、增進(jìn)幼兒整體進(jìn)展的有力手腕。為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注世博會，并明白世博會在上海舉行，世博會會讓上海變的更漂亮等宣傳世博的目的，設(shè)計了數(shù)學(xué)活動“小海寶和圖形寶寶”，通過海寶導(dǎo)游帶圖形寶寶參觀各國展覽館的這條主線，來達(dá)到活動的目標(biāo)：溫習(xí)幾何圖形的分類集合，培育幼兒思維的正確性和敏捷性。在這次活動中，采納了師幼一起參與游戲的教學(xué)方式，教師扮演海寶的角色，幼兒扮演圖形寶寶的角色，讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中，以角色身份參與游戲。一方面，符合小班幼兒好動的特點，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的游戲中踴躍試探判定，運(yùn)用已有體會依照圖形特點進(jìn)行分類和集合的練習(xí)。另一方面，教師始終以海寶導(dǎo)游的身份與幼兒互動，鼓舞支持幼兒去驗證自己的方式，并要依照兩輛旅行車上圖形寶寶的多少來決定乘哪輛車，因此幼兒顯得專門興奮。我很欣喜地看到在那個活動中，我班的小孩對數(shù)學(xué)的熱情，在屬于他們的機(jī)遇眼前，都爭著要求表現(xiàn)自己，而我依照不同層次的提問與指向，讓他們的這種需求取得了專門好的知足，在那個活動中，每一個小孩取得了當(dāng)主角的機(jī)遇，就連最坐不住、注意力最容易分散的小朋友也投入地加入了進(jìn)來，整個活動進(jìn)程幼兒始終樂此不疲，主動能動性取得充分的發(fā)揮，，因此我想這次活動應(yīng)該是成功的。老師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師是“教授者、維持者、調(diào)解者”的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動中的支持者、合作者與引導(dǎo)者。在與幼兒的互動中，觀看幼兒的行為表現(xiàn)，先觀看再指導(dǎo)，指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告知幼兒，盡量讓小孩自己去學(xué)習(xí)、去探討、去發(fā)覺，使數(shù)學(xué)活動真正成為小孩自己的活動。三、操作性的數(shù)學(xué)游戲活動數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，尤其是對小班幼兒易造成學(xué)習(xí)上的困難，針對小班幼兒的年齡特點和數(shù)學(xué)知識的特點，采納操作性的游戲方式，使他們在愉快的玩弄中，輕松自然，繞有興味的獲取知識，從而取得最正確的教育成效。在主題活動《小花園》中，上了一節(jié)關(guān)于“種花’的數(shù)學(xué)排序內(nèi)容，“春天來了，你們喜不喜愛在小花園里種上漂亮的花，讓它變得更漂亮。若是這是你的小花園，你會用什么方式把花種進(jìn)去？”我一邊出示小花園背景，一邊提出問題。在小孩試探了一會兒后，我又拿出了事前預(yù)設(shè)好的兩個小花園，“這是教師的小花園，我把花種在里面，你們感覺它漂亮嗎？”小孩們拍起手：“哇！真漂亮，教師你真棒！”“那請你們說說漂亮在哪里？”“一排紅、一排黃。。。。。。看上去很整齊”祺棋第一個搶著說，“一朵紅、一朵藍(lán)、一朵黃。。。。。。如此排隊專門好看的。”星星也馬上講出自己的觀點?！罢堅谀愕男』▓@種上花?！苯芙?、浩浩、飛飛、妮妮四個朋友在操作種花時，下面有小朋友說杰杰的小花園漂亮、浩浩的小花園亂七八糟，“我要種很多花呀?！焙坪妻q白道?！澳悄銈儙秃坪葡胍幌敕椒??！薄澳軌蛳确N一排紅的、再種一排黃的、再后面種上藍(lán)的”、“還能夠。。。。。?！贝蠡飪喊炎约旱暮梅椒ǜ嬷坪疲昂坪?，你自己想到好方法了嗎？你碰運(yùn)氣?！焙坪瓶纯次遥骸跋确N一朵紅的、再種一朵藍(lán)的?！薄澳悄惴N上去看看漂亮嗎？”浩浩在我的鼓舞下，有規(guī)律地在小花園里種好了花。“真棒”我給浩浩兩個大拇指，下面的朋友也隨著說：“侯天浩，你真棒！”浩浩高興地說：“謝謝大伙兒。”游戲又繼續(xù)進(jìn)行下去?；顒又凶屝『⒆鲂』▓@的主人來種花，在這進(jìn)程中隱藏著教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，按形狀、顏色、大小規(guī)律排序的要求。讓幼兒在操作性的游戲進(jìn)程中，通過觀看比較、踴躍思維，領(lǐng)會其中的規(guī)律，在操作中體驗成功的喜悅，提高了小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的踴躍性。四、情境性的數(shù)學(xué)游戲活動為小班幼兒創(chuàng)設(shè)他們感愛好的、富有情境性的數(shù)學(xué)游戲活動，更易激發(fā)他們主動參與的意愿，使他們能輕松的在游戲情景中學(xué)習(xí)、探討，在玩中學(xué)。當(dāng)“小花園”的背景墻面顯現(xiàn)時，許多小朋友圍上來邊看邊議論起來：“教師，那個地址好漂亮！那個能夠給咱們做什么呀？“這是什么地址？誰在那個地址玩？你想請誰來和它們一路玩？”我用簡單的提問引導(dǎo)小孩自己去觀看?！斑@是小花園，有小草、小鳥、蝴蝶......”“咦，有好多蝴蝶少掉了一半？”小孩的觀看很認(rèn)真，發(fā)覺了問題。“那如何辦呢?”我把問題拋給了小孩。“再給它拼上另一半?！彼麄兛吹搅诵』▓@下面的材料盒里有許多一半的蝴蝶，于是開始操作玩弄起來，有的小孩按顏色拼上去，發(fā)覺大小不對，于是又再去尋覓。在反復(fù)的比較和尋覓進(jìn)程中，小孩在發(fā)覺、同伴之間在互動，通過找到大小、顏色、花紋等的相同，幫忙墻面上的半只蝴蝶找到了另一半。看到墻面上都是完整的蝴蝶，他們高興地笑了，臉上寫滿了成功的喜悅。一次在操作時，然然提議：“咱們把花種上去，小花園就更漂亮了?！标申神R上同意了。只見他們兩個在每一棵小草上都種上一朵花，但沒有照我預(yù)設(shè)的要求進(jìn)行有規(guī)律排序?！澳銈兪裁淳壒室绱朔N花？”“如此種好看，你看小花園漂亮嗎?”晟晟自豪地說。見小孩有自己的理由，我微笑著點頷首，確信了他們的做法。事后，我進(jìn)行了試探，又在小草上加上了數(shù)量不同的小點子和數(shù)字，在操作盒中加了有數(shù)字和點子的瓢蟲和小蝸牛，目的是進(jìn)一步引發(fā)幼兒向較深層進(jìn)行探討。一開始，小孩也是隨意將瓢蟲和小蝸牛擺放到草地上，隨著操作次數(shù)的增加，他們注意到了數(shù)字和點子，并試著去尋覓有關(guān)聯(lián)的進(jìn)行匹配和對應(yīng)......看到小孩樂此不疲地玩著，我有時會問：“你怎么又在那個地址玩?”“那個地址好玩，我最喜愛在那個地址玩。