四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄

-28-四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句評(píng)課稿聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句評(píng)課稿聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩(shī)。讀出對(duì)文中項(xiàng)羽寧死不屈、李清照愛(ài)國(guó)情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合解釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩(shī)大意。

4、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的人生價(jià)值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，結(jié)合解釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》

（1）讀古詩(shī)，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看解釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

指名讀。

②讀出古詩(shī)的韻律。

同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得五言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知，解詩(shī)題

想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？

（了解及題目的意思。）板書；知，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出：

①絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

②學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號(hào)易安居士，歷城（山東濟(jì)南）人。她少年時(shí)就頗有詩(shī)名。她的文學(xué)作品可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對(duì)自然景物的喜愛(ài)。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過(guò)晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國(guó)家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，風(fēng)格獨(dú)特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時(shí)期的作品？（也可出示李清照前期作品，對(duì)照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情

①明詩(shī)意：

A、了解了詩(shī)的和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣

學(xué)？（可通過(guò)看解釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩(shī)意。）

B、自學(xué)古詩(shī)

提出不懂的問(wèn)題

C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩(shī)的意思是：活著的時(shí)候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項(xiàng)羽，他在慘遭失敗之時(shí)，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請(qǐng)12位同學(xué)把整首詩(shī)的意思講一講。

②悟詩(shī)情：抓住至今、思感受詩(shī)的情感

A、學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書：悟詩(shī)情

B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩(shī)的絕妙之處。請(qǐng)你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項(xiàng)羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽。人們贊美項(xiàng)羽什么？）

C、這首詩(shī)為什么寫項(xiàng)羽？為什么詩(shī)人要至今思項(xiàng)羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景來(lái)體會(huì)，你又體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受到：在動(dòng)蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉(cāng)皇逃竄，北方淪入敵手，與項(xiàng)羽形成了鮮明的對(duì)照。詩(shī)人借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來(lái)批評(píng)南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩(shī)中，體會(huì)出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛(ài)國(guó)之情。

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人把滿腔的愛(ài)國(guó)情，集中在對(duì)項(xiàng)羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出詩(shī)人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子、聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)詩(shī)歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩(shī)，你感受到怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩(shī)，試著品一品這兩首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？

（6）自學(xué)古詩(shī)

①介紹兩首詩(shī)的.

②解決字詞。

出示：千錘萬(wàn)鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬(wàn)擊讀詞語(yǔ)。

拓展詞語(yǔ)：千（）萬(wàn)（）

③朗讀古詩(shī)。想一想古詩(shī)的意思，想一想這兩首古詩(shī)的特點(diǎn)？

2、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行評(píng)課聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行評(píng)課聽課記錄教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

２、有感情地朗讀并背誦課文。

３、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫６個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩(shī)的白板紙。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】１課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、講故事導(dǎo)入

同學(xué)們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來(lái)給大家講一個(gè)故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩(shī)人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r(shí)候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車子停了下來(lái)，細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩(shī)呢！詩(shī)的名字就叫《山行》。齊讀課題。

二、初步感知古詩(shī)

１、你們想聽老師配上音樂(lè)來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？

２、詩(shī)人杜牧只用了２８?jìng)€(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來(lái)了，景美詩(shī)更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩(shī)

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一行：

這首詩(shī)呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這幅圖上，你都看到了什么？

我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說(shuō)的是我們?cè)娭械哪囊恍袉幔?/p>

我們一起來(lái)讀一讀第一行詩(shī)。

學(xué)習(xí)生字遠(yuǎn)：

眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一首詩(shī)就叫《畫》，還記得嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。這個(gè)老朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示遠(yuǎn)字字卡。）

遠(yuǎn)字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候應(yīng)該先寫什么，后寫什么呢？

還有哪些生字是辶？

我們?cè)賮?lái)讀一讀帶有遠(yuǎn)字的那一行詩(shī)。

學(xué)習(xí)生字徑：

這個(gè)字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jng），拼讀、齊讀、開火車讀。

這個(gè)徑字在詩(shī)中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

學(xué)習(xí)生字斜：

這條石頭小路是什么樣的呢？古詩(shī)中用了一個(gè)字來(lái)形容它，是哪個(gè)字？（出示字卡斜。）指名讀、男生讀、女生讀。

同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

詩(shī)中的這個(gè)斜字是彎彎曲曲的意思。

你能給斜字組個(gè)詞么？

第一行詩(shī)的生字我們都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀，相信你們都得會(huì)更好！

２、學(xué)習(xí)古詩(shī)第二行：

（大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩(shī)中的哪一行詩(shī)呢？

齊讀第二行。

同學(xué)們想一想：白云浮動(dòng)，炊煙裊裊，當(dāng)落日的余暉灑滿整個(gè)山林的時(shí)候，你說(shuō)這座山林美不美啊？

這么漂亮的景色，我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來(lái)讀一讀。

讀的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉??！誰(shuí)愿意再把這兩行詩(shī)有感情地讀給大家聽？

３、學(xué)習(xí)古詩(shī)第三、四行：

詩(shī)人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）

說(shuō)得真好，這么美的楓樹林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來(lái)。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色，這就是停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

學(xué)習(xí)生字停亭：

詩(shī)人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來(lái)），這個(gè)字就是停車的停。。

為了更好地學(xué)習(xí)這個(gè)生字，我們先來(lái)看看這個(gè)字。（出示亭字字卡。）

你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？

這個(gè)亭是哪個(gè)亭呢？它又是怎么來(lái)的呢？（演變）：古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來(lái)，我們來(lái)仔細(xì)觀察，這像什么（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過(guò)很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的亭字了。

你能給這個(gè)亭字組詞嗎？

下面我們就來(lái)寫一寫這個(gè)亭字。（教師范寫學(xué)生書寫。）

那你能不能用左邊的這個(gè)亭字來(lái)幫忙記住右邊的這個(gè)停字呢？

說(shuō)得很清楚，說(shuō)到停字，我們就真正停下來(lái)休息一下吧。大家一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧？

學(xué)習(xí)生字車：

活動(dòng)之后，我們就要馬上回來(lái)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了，因?yàn)闀r(shí)間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是小馬車的車字，（出示車字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。

車字是一個(gè)簡(jiǎn)化字，在我國(guó)的古代寫法和現(xiàn)在是完全不一樣的。

大家看，這就是古時(shí)候的車，人們照著車的樣子畫了下來(lái)，同學(xué)們看像不像？仔細(xì)觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來(lái)經(jīng)過(guò)很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的車，最后簡(jiǎn)化為我們今天學(xué)習(xí)的車字了。

說(shuō)一說(shuō)帶有車字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

看來(lái)大家都非常喜歡車，對(duì)車也有很多的了解，下面我們就來(lái)寫一寫這個(gè)車字。（大屏幕書寫車。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

誰(shuí)想讀一讀帶有車字的那行詩(shī)？

學(xué)習(xí)生字霜：

詩(shī)人為什么把車子停下來(lái)了呢？他被什么所吸引了呢？

具體地說(shuō)是被那些秋霜打過(guò)的楓葉所吸引了，因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì)格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

這個(gè)字就是秋霜的霜，（出示霜字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新部首。（雨字頭）書空雨頭。

請(qǐng)同學(xué)們觀察，當(dāng)雨字變成雨字頭的時(shí)候發(fā)生了什么變化？

帶有雨字頭的字還有很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

誰(shuí)能來(lái)分析一下霜字的結(jié)構(gòu)？

在深秋的早上，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會(huì)有一層白色的東西，太陽(yáng)一出來(lái)，它就沒(méi)了，看見過(guò)嗎？那就是霜。

你們想不想看看那些被秋霜打過(guò)的楓葉啊？（圖片欣賞）

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來(lái)你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹林，你想做點(diǎn)什么呢？

如果我來(lái)到了這篇美麗的楓樹林，我就會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)的后兩行來(lái)：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)的后兩行好不好？

四、鞏固生字

１、認(rèn)讀字卡：

這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，我們開火車來(lái)讀一讀這些生字。

趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢！誰(shuí)想來(lái)摘楓葉、讀字卡？

現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會(huì)讀這首詩(shī)嗎？（齊讀）

同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林，假如你來(lái)到了這里，心里多美啊！那我們?cè)谧x的時(shí)候就要帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，要有感情來(lái)讀。

２、游戲鞏固：（小白兔過(guò)河）

同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩(shī)人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰(shuí)啊？他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來(lái)助他吧。

五、課堂小結(jié)

今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！

六、興趣作業(yè)

今天的作業(yè)就是把這首詩(shī)背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

【教學(xué)反思】

課堂上,不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們走上臺(tái)來(lái),操作學(xué)習(xí),以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,老師和同學(xué)的有效互動(dòng),提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之飲湖上初晴后雨評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之飲湖上初晴后雨評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的經(jīng)典詩(shī)篇。全詩(shī)二十八個(gè)字將西湖的晴、雨兩種美態(tài)描繪得生動(dòng)而富有意境。老師細(xì)致解讀文本，熟悉掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)情為首要，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿詩(shī)意的課堂。

一、以讀為主，發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)向來(lái)被認(rèn)為是難題，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子的詩(shī)歌欣賞引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有生活積累，所以詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)常變成了詩(shī)歌背誦課或者詩(shī)歌字面意義的解釋課。這樣的課堂，只能使孩子們欣賞詩(shī)歌的興趣慢慢磨滅了，也就對(duì)詩(shī)歌意境美和情感美趨于麻木。

溫故知新，隨著引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫風(fēng)景的古詩(shī)詞，將學(xué)生輕松地帶到千里鶯啼綠映紅的西子湖畔。循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)題入手，并且教給學(xué)生讀詩(shī)的方法：第一，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；第二，要讀出詩(shī)的節(jié)奏；第三，要讀出詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

詩(shī)歌本身就是和著音樂(lè)而生、而長(zhǎng)的文學(xué)珍寶。課堂上有自讀、領(lǐng)讀、范讀、引讀等多形式、多層次、多梯度的讀。詩(shī)歌特有的音樂(lè)美與孩子們天生的韻律感達(dá)成共鳴，因此孩子們讀得充分，讀得多樣，讀得入情，也讀出了古詩(shī)的韻味。教師的指導(dǎo)非常到位，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出節(jié)奏、讀出理解，看著老師的手勢(shì)讀,讀出節(jié)奏，讀出情感。

緊抓詞語(yǔ)，品味美

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞賞析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。例如，在教學(xué)水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇這句詩(shī)時(shí)，瀲滟一詞的理解，在詩(shī)中是個(gè)難點(diǎn)，抓住瀲滟、方兩個(gè)詞，做足文章，結(jié)合圖片，極大地激發(fā)了學(xué)生想象，讓學(xué)生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風(fēng)姿，引導(dǎo)學(xué)生用常見的事物做比，更好的理解了詩(shī)意，更好地引導(dǎo)理解詩(shī)人蘇軾當(dāng)時(shí)的那種美好的心情。

水光瀲滟晴方好，一個(gè)方字將詩(shī)人心中晴日西湖恰到好處的美表現(xiàn)得淋漓盡致，足見詩(shī)人文學(xué)和文字的造詣之深，不禁讓人聯(lián)想增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤，西湖的美，在詩(shī)人心中，也許就是這種唯美的感受吧。

這是再典型不過(guò)的讀詩(shī)的方法！沒(méi)有以詞解詞的呆板，沒(méi)有概念界定的機(jī)械，一切都是象的激活、提取、呈現(xiàn)和疊映，一切都是情趣、情味、情韻的自然流露。

讓學(xué)生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了一次的小練筆：西湖的景很美，但是它畢竟離我們比較遙遠(yuǎn)，我們生活在美麗的生態(tài)城，生態(tài)城是不是也和西湖一樣，晴方好雨亦奇呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，寫一寫你心目中的生態(tài)城的美景。

教學(xué)反思

《飲湖上初晴后雨》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)六單元17課《古詩(shī)三首》中的第二首。寫于蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。

全詩(shī)的意境整體透出一種空靈的美、含蓄的美、朦朧的美，這種美的格調(diào)與韻致，情欲濃淡，存乎一心，各得其所。課堂教學(xué)中首先抓住瀲滟、空蒙這兩個(gè)詞語(yǔ)知音、明意。再放到句子中幫助學(xué)生理解句子的大意。教學(xué)詩(shī)句時(shí)，借助音樂(lè)喚醒學(xué)生腦海中的記憶，想象古詩(shī)描繪的景色，將西湖的晴雨之美擴(kuò)展至晨暮之美、四季之美，引發(fā)了學(xué)生對(duì)西湖美景的遐想。更為理解欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這一千古一比做好鋪墊。

這節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)版塊，視頻導(dǎo)入、初讀感知、品悟積累、再識(shí)詩(shī)人、總結(jié)回顧，各板塊相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中悟。學(xué)生在一次次朗讀中、在一次次想象體會(huì)中走近西湖、走近詩(shī)人，讓學(xué)生感受到了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美與愛(ài)憐。詩(shī)人蘇軾在第二單元和學(xué)生初相識(shí)，在第六單元和學(xué)生再相遇，于是對(duì)詩(shī)人有了一個(gè)初識(shí)和再識(shí)的版塊，再識(shí)的部分對(duì)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有一些難度，走近一首詩(shī)還得走進(jìn)一個(gè)人，課堂擴(kuò)展了《飲》的其一，還有這首詩(shī)和詩(shī)人之間的人生關(guān)照，讓學(xué)生看到一個(gè)樂(lè)觀、豁達(dá)、熱愛(ài)生活的蘇軾。

高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，源自教師對(duì)文本新穎獨(dú)特的解讀，教師要在文本中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易覺(jué)察的具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值的要素，并依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的判斷將其轉(zhuǎn)化為新穎的設(shè)計(jì)問(wèn)題。與平常處見奇崛。形成教學(xué)設(shè)計(jì)的坡度。提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與審美性。在這些方面還需要多鉆研，多思考，多實(shí)踐。

在備課過(guò)程中很感謝兩位教研員老師于老師、閻老師撥云霧，指方向、名目標(biāo)、給方法，一次次耐心指導(dǎo)，感謝李校長(zhǎng)每一次的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，也感謝身邊同事的無(wú)私幫助。

生活中有太多的美好要收藏，希望課堂學(xué)習(xí)成為有趣的旅行。

4、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句詞語(yǔ)理解

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句詞語(yǔ)理解

《夏日絕句》這首詩(shī)借古諷今，借贊頌項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，諷刺了南宋統(tǒng)治者茍且偷生的行徑，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

①人杰：人中豪杰。

②鬼雄：鬼中英雄。

③項(xiàng)羽：秦朝末年的起義軍領(lǐng)袖，后來(lái)與劉邦爭(zhēng)奪天下，失敗自殺。

④江東：長(zhǎng)江在蕪湖、南京間作西南、東北流向，古人習(xí)慣上稱自此以下的長(zhǎng)江南岸地區(qū)為江東。

5、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

???????教材分析

本篇是一首詠物說(shuō)理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說(shuō)理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評(píng)梅之語(yǔ)，入木三分，非梅之知音不可然也。詩(shī)人從視覺(jué)雪比梅白，嗅覺(jué)梅比雪香入手，一色一香，一長(zhǎng)一短，觀察入微，評(píng)判獨(dú)到。這種寫得法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩(shī)人擱筆費(fèi)評(píng)章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出是意在言外的，詩(shī)人借雪和梅的爭(zhēng)春，告誡人們世上萬(wàn)物都各有千秋，無(wú)論何人都各有所長(zhǎng)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩(shī)文字生動(dòng)精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

2.了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報(bào)春的使者，它們各自的長(zhǎng)處是什么呢？

順勢(shì)板書課題

二、初讀古詩(shī)

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩(shī)，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩(shī)中描寫的景物。

讀完了這首詩(shī)，我們知道了梅和雪的長(zhǎng)處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰(shuí)更美呢？我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。

學(xué)習(xí)梅雪爭(zhēng)春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。

2.騷人閣筆費(fèi)評(píng)章

詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢(shì)在什么地方？

香白

現(xiàn)在我們知道了每句詩(shī)句的意思，你能來(lái)完整的說(shuō)出整首詩(shī)的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩(shī)，想一想：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？

假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)（略）

6、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好（鞠躬），我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的1號(hào)考生，今天我要說(shuō)課的題目是《題西林壁》（板書課題），接下來(lái)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，以及說(shuō)板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

對(duì)于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過(guò)細(xì)心觀察和仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的故事。《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，通過(guò)描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論的道理。

二、說(shuō)學(xué)情：

對(duì)于學(xué)生的情況，我是這樣認(rèn)為的：四年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對(duì)于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多媒體、圖片等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解題、橫看、側(cè)、緣等詞的意思；翻譯全詩(shī)；有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)從自然景物中總結(jié)出真理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的觀察問(wèn)題要客觀全面的道理，學(xué)會(huì)從全局的角度出發(fā)看問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)句的意境

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會(huì)與領(lǐng)悟全詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探索。

接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，它分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對(duì)此我會(huì)采用溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩(shī)，具體過(guò)程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學(xué)們，這首詩(shī)告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理?。繉?duì)，這首詩(shī)告訴我們想要看得遠(yuǎn)，就要站的高。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩(shī)也是一首哲理詩(shī)，那么我們就一起來(lái)讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書：題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個(gè)問(wèn)題：

1.借助相關(guān)工具書，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關(guān)資料，了解本詩(shī)寫作背景。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫、側(cè)、緣等詞的意思。

接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)中翻譯全文：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

最后理清本詩(shī)的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟

首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩(shī)，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。

針對(duì)前兩句，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)是什么導(dǎo)致了廬山的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。？接著我會(huì)向?qū)W生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對(duì)這些照片自主描述，根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出觀察角度的不同，導(dǎo)致所看到的景色不同。隨后，我會(huì)接著問(wèn)你們有過(guò)對(duì)事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生要多角度看問(wèn)題。（板書：看問(wèn)題、多角度）

針對(duì)后兩句，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？在這里我引導(dǎo)學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出是在深山中無(wú)法看清山的全貌，所以就不識(shí)廬山真面目。接著我又會(huì)說(shuō)我們有一個(gè)成語(yǔ)叫做當(dāng)局者迷旁觀者清，這個(gè)成語(yǔ)的意思是當(dāng)事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。結(jié)合本詩(shī)和這個(gè)成語(yǔ)，分小組討論你們是否有過(guò)類似的經(jīng)歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見。（板書：解決問(wèn)題、全局）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟升華

我會(huì)讓學(xué)再次生品讀這首詩(shī)，想一想你還能夠總結(jié)出哪里哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩(shī)；記敘一件你從中發(fā)現(xiàn)哲理的小事。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

7、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字詞瑟，有感情的朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、談話導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生分享描寫太陽(yáng)的詩(shī)句日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。進(jìn)而引入課題《暮江吟》。

四、初讀

1.教師范讀

2.學(xué)生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏

五、析讀

以小組為單位，合作討論：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明你的理由。

（一）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

1.能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？（畫面感）

2.你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪下這是怎樣的場(chǎng)景嗎？（傍晚太陽(yáng)快要落山了的時(shí)候，柔和的陽(yáng)光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的）

3.你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)、贊嘆）

4.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？

（二）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.你為什么喜歡這一句呢？（比喻的修辭手法）

2.你能想象此時(shí)的畫面嗎？（在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛(ài)就像一顆顆圓潤(rùn)的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。）

3.你們見過(guò)月初的新月是什么樣子的嗎？（視頻）

4.讓我們邊想象畫面，邊進(jìn)行朗讀。

六、品讀

讓我們將自己想象成白居易，配著音樂(lè)，一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

七、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：用畫筆將這首詩(shī)畫出來(lái)。

八、板書設(shè)計(jì)（略）

8、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅評(píng)課稿教材分析反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅評(píng)課稿教材分析反思

教材分析

本篇是一首詠物說(shuō)理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說(shuō)理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評(píng)梅之語(yǔ)，入木三分，非梅之知音不可然也。詩(shī)人從視覺(jué)雪比梅白，嗅覺(jué)梅比雪香入手，一色一香，一長(zhǎng)一短，觀察入微，評(píng)判獨(dú)到。這種寫得法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩(shī)人擱筆費(fèi)評(píng)章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出是意在言外的，詩(shī)人借雪和梅的爭(zhēng)春，告誡人們世上萬(wàn)物都各有千秋，無(wú)論何人都各有所長(zhǎng)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩(shī)文字生動(dòng)精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

2.了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報(bào)春的使者，它們各自的長(zhǎng)處是什么呢？

圖片

順勢(shì)板書課題

二、初讀古詩(shī)

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩(shī)，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩(shī)中描寫的景物。

讀完了這首詩(shī)，我們知道了梅和雪的長(zhǎng)處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰(shuí)更美呢？我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。

學(xué)習(xí)梅雪爭(zhēng)春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。

2.騷人閣筆費(fèi)評(píng)章

詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢(shì)在什么地方？

香白

現(xiàn)在我們知道了每句詩(shī)句的意思，你能來(lái)完整的說(shuō)出整首詩(shī)的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩(shī)，想一想：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？

假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

9、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

宋代盧梅坡的這首《雪梅》，是詠物說(shuō)理詩(shī)中的一篇精品。尤其是對(duì)梅花的評(píng)語(yǔ)，可謂入木三分,非梅之知音不可然也。這首詩(shī)詠物貼切自然,合乎情理,說(shuō)理精辟深刻,很有啟發(fā)性。

詩(shī)人在首句梅雪爭(zhēng)春未肯降中巧用一個(gè)爭(zhēng)字，運(yùn)用擬人的寫法，就把梅、雪為爭(zhēng)春發(fā)生的摩擦，雙方都認(rèn)為自己各自占盡春色，裝點(diǎn)了春光，而且誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)的情態(tài)，淋漓盡致地描繪了出來(lái)。在寫法上新穎別致，出人意料。

詩(shī)的后兩句梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。是對(duì)騷人閣筆費(fèi)評(píng)章原因的回答，也道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，并且巧妙地寫出了二者的長(zhǎng)處與不足：梅不如雪白，雪沒(méi)有梅香，蘊(yùn)含著深刻的哲理。借用梅雪爭(zhēng)春告訴人們：人各有所長(zhǎng)，各有所短，要互相欣賞，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到更完美的境界。

10、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁評(píng)課稿聽課反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁評(píng)課稿聽課反思

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)。這樣，學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中，我一般采用讀、誦、吟的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩(shī)，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來(lái)。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看解釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：回顧之前學(xué)過(guò)的《畫楊桃》一課，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，水到渠成。我順勢(shì)又提了個(gè)問(wèn)題:通過(guò)學(xué)習(xí)了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.之后又帶入《登飛來(lái)峰》一詩(shī)，這兩首詩(shī)形式結(jié)構(gòu)類似，增加學(xué)生的積累。

當(dāng)然，還有很多不足之處：雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。

11、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

暮江吟》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解白居易，引導(dǎo)積累。

2、有感情誦讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

4、感悟詩(shī)詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

2、有感情讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

初知詩(shī)人（4分鐘）導(dǎo)言:同學(xué)們，祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如詩(shī)如畫。自古以來(lái)，曾有無(wú)數(shù)的文人墨客歌詠她們，留下了許多不朽名句。如，我們讀過(guò)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，我們讀過(guò)水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。我們還讀過(guò)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首著名的山水風(fēng)景詩(shī)《暮江吟》。

1、板題，齊讀后強(qiáng)調(diào)吟的讀音。吟：古代詩(shī)歌體裁的一種

2、我們來(lái)看一下這個(gè)暮字，上面是一個(gè)草字頭，草字頭下面有一個(gè)日，這個(gè)日表示的就是太陽(yáng)。太陽(yáng)落到草叢下了，這個(gè)暮表示什么意思。（傍晚）

3.區(qū)分墓、幕、慕字，分別組詞快讀。

4.從詩(shī)題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么？（地點(diǎn)：江邊。吟：吟詩(shī)）《暮江吟》寫的是什么？（傍晚江邊的景色。）

5.那么是誰(shuí)傍晚的時(shí)候在江邊吟詩(shī)呢？（白居易）

簡(jiǎn)介白居易（白居易是唐朝著名的大詩(shī)人，有詩(shī)魔和詩(shī)王之稱。他的一生為后人留下三千多首詩(shī)。其中長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》家喻戶曉。）6、過(guò)渡：《暮江吟》這首詩(shī)，是他在1083年去杭州做官上任的路上，看到江邊日落的美景，陶醉其中而寫下的。

二、讀詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)境（6分鐘）

1、教師范讀。師：一位特級(jí)老師曾說(shuō)：學(xué)詩(shī)最有效的方法就是讀，讀，讀，就像練武功，簡(jiǎn)單的招數(shù)練到極致就是絕招。請(qǐng)大家打開課本，先聽老師讀一遍，邊聽邊畫出節(jié)奏。

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（可站、可坐、可配合手勢(shì)，可以搖頭晃腦，想怎么讀就怎么讀。）

3.個(gè)別匯報(bào)讀.師生評(píng)。師：大家讀得很專心，很投入，讀書就要這種狀態(tài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詞？（評(píng)價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強(qiáng)；讀出了古詩(shī)的味道，這種味道就叫韻味，而體現(xiàn)韻味最好的方式就是適當(dāng)?shù)目鋸?，夸張的方式就是拖一點(diǎn)音，你真是個(gè)小詩(shī)人）

4.過(guò)渡：看來(lái)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)了。那老師得把難度加大，考考你們。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？不錯(cuò)，來(lái)個(gè)有點(diǎn)難度的吧！再來(lái)個(gè)難度更高的好嗎？還能挑戰(zhàn)嗎？（出示多個(gè)課件）

3、明確背景，體會(huì)情感（同學(xué)們的學(xué)習(xí)力真強(qiáng)！短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，還有韻味，可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西，缺少什么呢？對(duì)了，缺少點(diǎn)情感。俗話說(shuō)：詩(shī)言志。詩(shī)人寫詩(shī)是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的緣由）PPT示背景（指名讀）：當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，斗爭(zhēng)激烈，詩(shī)人品盡了朝官的滋味，自己請(qǐng)求外調(diào)，調(diào)到杭州，這首詩(shī)就是在赴任途中的長(zhǎng)江邊寫下的。。該詩(shī)從側(cè)面反映出了離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩(shī)人那種輕松暢快的心情，隨同詩(shī)人一起賞景抒情齊讀

三、賞詩(shī)，感悟詩(shī)情

1、導(dǎo)入：人們常說(shuō)，詩(shī)詞表達(dá)了詩(shī)人的情感，詩(shī)詞表達(dá)了詩(shī)人的志向。還有一些時(shí)候，詩(shī)詞就是一幅畫！這首《暮江吟》就是這樣的請(qǐng)找出詞中的景物。

斜陽(yáng)、江水、露水、月亮

你看得出這是什么季節(jié)嗎？（秋天）你在這首詩(shī)里看到了秋天里的哪些畫面？

一個(gè)是夕照?qǐng)D，一個(gè)是月夜圖。你認(rèn)為最美的畫面是哪一個(gè)？

（一）品讀夕照?qǐng)D（10分鐘）

1、你覺(jué)得夕照?qǐng)D美，哪句詩(shī)寫夕照?qǐng)D？師畫簡(jiǎn)筆圖：長(zhǎng)江、殘陽(yáng)故意將太陽(yáng)畫成圓的，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)中找理由反駁

2、那這兩行詩(shī)中哪個(gè)詞寫得好？平日我們描寫陽(yáng)光用什么動(dòng)詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？（鋪?zhàn)直憩F(xiàn)出了陽(yáng)光的柔和，斜射的方位，還有面積的廣大而均勻）鋪?zhàn)侄嘤迷诤翁帲浚ㄒ龑?dǎo)鋪?zhàn)纸M詞：鋪床、鋪路）鋪（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時(shí)候，你有什么感覺(jué)？引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說(shuō)法：此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過(guò)來(lái),+給人以親切、安閑的感覺(jué)，）你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來(lái)的？+大家跟著來(lái)，用他的方法讀讀。齊讀

3、指名讀。你能讀出它的柔美嗎？請(qǐng)你輕柔地讀一道殘陽(yáng)鋪水中。誰(shuí)能讀得更柔和一些？一道殘陽(yáng)鋪水中。

4、就這兩行詩(shī)你還認(rèn)為哪里寫得好？（瑟、紅）

5、用仿佛、好像說(shuō)說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠？（像綠寶石、無(wú)瑕的翡翠、碧玉；像小孩子的臉，像紅瑪瑙、像火）

6、紅如小孩的臉，綠如無(wú)瑕的翡翠，這是多么純凈的美??！請(qǐng)你讀半江瑟瑟半江紅。紅如瑪瑙，綠如寶石，那是多么絢麗的美?。≌?qǐng)你讀半江瑟瑟半江紅。

7、夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，看我拿的這兩根粉筆，一根紅色的，一根綠色的，江水應(yīng)該怎么畫。誰(shuí)來(lái)畫畫？

預(yù)設(shè)：生：靠近斜陽(yáng)的應(yīng)該是紅的，靠近岸邊的應(yīng)該是青綠色的，因?yàn)榘哆呌兴莸褂车念伾＃ㄉ呎f(shuō)邊畫）。師邊演示課件邊小結(jié)夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：半江瑟瑟半江紅。

8.小結(jié)詩(shī)意：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的這幅美麗的畫？過(guò)渡：多美的畫面??！那斜陽(yáng)再往下落，再往下落，再往下落，時(shí)間從傍晚推移到了夜晚，你從哪里知道天黑了？（可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。夜、月）

（二）品讀月夜圖：（5分鐘）

1、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。當(dāng)詩(shī)人沉浸在這夕照?qǐng)D中，久久不愿歸去，天色伴隨著一絲遺憾拉下帷幕。仰望天空，他看見了（一彎新月），俯首草地，他看見了露珠。（詩(shī)人感嘆：齊讀露似真珠月似弓）

2.師相機(jī)畫新月

（1）故意畫成圓月，問(wèn)：畫得對(duì)嗎？（不對(duì)）

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫新月。（畫得對(duì)嗎？預(yù)設(shè)對(duì)，你有些天文知識(shí)。--不對(duì)。老師解釋）（彎月分新月和殘?jiān)拢r(nóng)歷初幾天的月亮是新月，月末幾天的月亮是殘?jiān)?。殘?jiān)碌臍埰匆粢粜蚴荂，就像殘?jiān)拢瑥澰孪蛴?。而?shī)中的是九月初三，是新月，應(yīng)該向左）

（3）除了月亮，詩(shī)人還描繪了露珠，露似真珠月似弓，真珠即是珍珠。這里運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）

3、新月如弓，露水如珠，多么令人驚喜啊，帶著一份驚喜讀露似珍珠月似弓！+月光如水，白露如霜，多想贊美一番啊，讀露似珍珠月似弓！

4、此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

①你就是白居易，你心情愉快，戀戀不舍，請(qǐng)你讀可憐九月初三夜。

②你就是白居易，你心情舒暢，流連忘返，請(qǐng)你讀可憐九月初三夜。

4、詩(shī)中有一個(gè)詞表達(dá)了詩(shī)人的心情，哪個(gè)詞？可憐什么意思？（可憐可以憐惜就是可愛(ài)的意思）一個(gè)可憐可以看出詩(shī)人對(duì)大自然是多么熱愛(ài)呀！多可愛(ài)夜景??！請(qǐng)你贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。多可愛(ài)夜景?。≌?qǐng)你再贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（三）品讀全詩(shī)（3分鐘）

1、夕照?qǐng)D和月夜圖，兩幅圖構(gòu)成了一道最美麗的風(fēng)景。兩種顏色，兩個(gè)比喻又構(gòu)成了一首千古名篇。請(qǐng)同學(xué)們讀這首詩(shī)，用你聲音把你感受到的美讀出來(lái)。練讀，指兩名學(xué)生讀。

2、我們現(xiàn)在一起來(lái)吟一吟。老師讀一行，同學(xué)們緊跟著應(yīng)讀一行。

四、拓展，對(duì)比學(xué)詩(shī)。（8分鐘）

1、白居易在杭州為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽(yáng)十二年后，他又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》，今天我們簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)他寫的其中一首（出示全詞《憶江南》）。

2、背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州、蘇州刺史，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說(shuō)，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私猓蚀私显谒男哪恐辛粲猩羁逃∠?。?dāng)他因病回到洛陽(yáng)后十二年，他六十七歲時(shí)，寫下了這首《憶江南》，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

3、春暖花開，太陽(yáng)出來(lái)，朝霞滿天，花紅勝火，水綠如藍(lán)，多好的江南啊，詩(shī)人怎能不懷念江南呢？

⑴此時(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？（課件）江南的人民我深深地思念你：

1組讀全詞江南的春色我如此地眷戀你：

2組讀全詞+此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，讓我們帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情，

3組讀全詞師馬上接：（響而快）江南好風(fēng)景舊曾諳（慢而輕）江南好風(fēng)景舊曾諳（輕而慢）日出江花紅勝火（漸快漸響）日出江花紅勝火（更快更響）日出江花紅勝火（響而快）春來(lái)江水綠如藍(lán)（漸輕漸慢）春來(lái)江水綠如藍(lán)（很輕很慢）春來(lái)江水綠如藍(lán)

（反復(fù)最后一句）（反復(fù)）

師：你們的朗讀中，藏著深深的情，流淌著款款情深。是啊，在這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著白居易深深的情，這就是寄情于水，情深似水，這就是情景交融，融情于景，這就是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們今天學(xué)的《暮江吟》這首詩(shī)又何嘗不是呢？詩(shī)歌中藏著白居易對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情啊！

4、古人唱歌兼唱情，詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞《暮江吟》（播放，齊唱）

五、唱得多美??！請(qǐng)你拿出書簽，美美地把這首詩(shī)寫下了吧！（3分鐘）

六、總結(jié)（1分鐘）：古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩，希望同學(xué)們多去誦讀古詩(shī)，誦讀經(jīng)典，正所謂：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神！甚至是筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神！

12、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟評(píng)課稿聽課反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟評(píng)課稿聽課反思

《暮江吟》是部編教材四年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，本節(jié)課我準(zhǔn)備了許久，更改了好幾次，主要采用的環(huán)節(jié)是三疑和小組合作貫穿課堂，三疑是課前疑，課中生疑，拓展升疑，小組合作是根據(jù)我班孩子學(xué)情合理設(shè)計(jì)的，感覺(jué)設(shè)計(jì)很好，但是通過(guò)本節(jié)課的授課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高昂，整節(jié)課節(jié)奏掌握較好，但是通過(guò)實(shí)踐，我仍我發(fā)現(xiàn)有以下的不足：

1.在古詩(shī)文的講解中，課堂前半部分還比較注重古詩(shī)文的朗讀，但是后半部分，在賞析古詩(shī)時(shí)，忽略了讀的指導(dǎo)。

2.三次質(zhì)疑，可以嘗試再把層次拉開一些。

3.古詩(shī)文學(xué)習(xí)，不能僅僅教會(huì)學(xué)生意思，更應(yīng)該把方法教給學(xué)生。

4.在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我班兩個(gè)孩子提的問(wèn)題非常好，一個(gè)是鋪一個(gè)是珍珠，但是由于我的一些原因，導(dǎo)致這部分沒(méi)有處理好，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生悟詩(shī)情和誦古詩(shī)都沒(méi)有指導(dǎo)到位。

在今后的教學(xué)中，我要時(shí)刻牢記本節(jié)課的不足，真正做到把語(yǔ)文課的工具性和人文性的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文，能欣賞語(yǔ)文的美，還能夠在生活中將學(xué)過(guò)的知識(shí)加以整合利用。

13、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之出塞評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之出塞評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教材分析

《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為:在教學(xué)中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)出詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，受到詩(shī)作的感染與激勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：在賞析品讀中深入了解祖國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)唐詩(shī)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。在本課的教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，力圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力。具體設(shè)計(jì)如下：

1、設(shè)計(jì)并運(yùn)用學(xué)習(xí)向?qū)?，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2、自讀自悟與合作探究相結(jié)合，把握詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受詩(shī)中形象，體會(huì)詩(shī)中情感。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放《出塞曲》

2、導(dǎo)入

一首《出塞曲》，喚起了我們?nèi)ヒ挥[祖國(guó)壯闊雄奇的邊塞風(fēng)光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節(jié)。今天就讓我們通過(guò)王昌齡的《出塞》，去再次體驗(yàn)一下盛唐邊塞戰(zhàn)士的情懷。

（二）復(fù)習(xí)熱身，明確學(xué)法。

1、唐人邊塞詩(shī)歌，是唐詩(shī)中一道雄奇瑰麗的風(fēng)景線。其實(shí)，我們這學(xué)期在母親河單元學(xué)過(guò)的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰作。誰(shuí)能說(shuō)出是哪一篇？

提問(wèn)背誦明確學(xué)法：

感受詩(shī)中形象，體驗(yàn)詩(shī)中情感。

（三）切入新課，指導(dǎo)朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

（2）朗讀指導(dǎo)。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)感受詩(shī)中形象，體驗(yàn)詩(shī)中情感，自主探究以下三個(gè)問(wèn)題。時(shí)間是10分鐘。（屏幕出示學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)描繪了怎樣的圖景？試用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)這圖景。

2、你能猜想一下萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還的原因嗎？

3、你能理解但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)的含義的嗎？說(shuō)說(shuō)你的感悟或疑問(wèn)。

2、小組交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

3、班級(jí)討論，交流對(duì)話。

4、視頻播放，深化理解。

5、背誦全詩(shī)

（五）知識(shí)拓展，延伸訓(xùn)練。

邊塞詩(shī)大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活。在老師為同學(xué)們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的一首自學(xué)，你能向大家介紹一下你自學(xué)的收獲嗎？

（六）學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（七）教師總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們經(jīng)常聽到誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦的叮囑，有過(guò)慈母手中線，游子身上衣的感動(dòng)，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰也許就是你與小學(xué)師友依依惜別時(shí)的贈(zèng)言，天生我才必有用，直掛云帆濟(jì)滄海也許就是你此時(shí)的自信和理想唐詩(shī)，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最后祝同學(xué)們?cè)谖覀兊奶圃?shī)之旅上堅(jiān)定地走下去，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

教學(xué)目標(biāo)1

1.認(rèn)識(shí)硯、乾、坤3個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字單，會(huì)寫雁、硯、乾等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀和背誦古詩(shī)《塞下曲》《墨梅》。

3.能理解欲將輕騎逐，大雪滿弓刀的意思，感受將士們保家衛(wèi)國(guó)的精神和英勇無(wú)畏的品格。

4.能理解不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤的意思，感受詩(shī)人淡泊名利、自信昂揚(yáng)的精神品格。

02

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)邊塞詩(shī)王昌齡的《出塞》。

2.出示課題，介紹塞下曲是古時(shí)的一種軍歌。

3.了解：盧綸，唐代詩(shī)人。他少年時(shí)代家境并不好，后來(lái)走科舉之路，又多不順利，但后來(lái)在詩(shī)壇卻名聲漸盛。他交游廣泛，是一個(gè)活躍的社交家，并最終借此步入仕途。他在從軍生活中所寫的詩(shī)，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來(lái)為人傳誦。

二、自學(xué)《塞下曲》，講述大意

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

讀準(zhǔn)單于的單(chan)。

遁是形聲字，有逃走的意思，所以部首是走之。遁和逃意思相同。

雁字是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫得舒展。

2.借助解釋自學(xué)古詩(shī)，讀懂詩(shī)歌主要寫了一件什么事，用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

小組內(nèi)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大意，不懂的地方提出來(lái)組內(nèi)互相幫助解決。

預(yù)設(shè)：夜靜月黑，雁群驚飛到高空，單于趁黑夜悄悄地逃適，將領(lǐng)正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛，落滿了將士們的弓刀。

3.想象畫面，體悟精神。

(1)齊讀第一、第二句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到大雁驚起，單于領(lǐng)著手下的士兵倉(cāng)皇適逃，狼狽不堪。

(2)齊讀第三、第四句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到將軍正準(zhǔn)備率領(lǐng)輕裝騎兵夫追擊，剎那間大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，弓刀上落滿了雪花。

(3)從將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的畫面中，你讀出了將士們的什么精神品格?

預(yù)設(shè)：不畏嚴(yán)寒，勇敢，奮勇無(wú)畏.

4.學(xué)生有感情地朗讀《塞下曲》，熟讀成誦。

14、四年級(jí)上冊(cè)26課故事二則之扁鵲治病評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)26課故事二則之扁鵲治病評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《扁鵲治病》這則語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生能通過(guò)自讀自悟明白其中的道理。因此在教學(xué)時(shí)，讓孩子課前查閱資料，課堂上抓關(guān)鍵詞理解文本，課后拓展閱讀，讓學(xué)生理解寓意掌握學(xué)習(xí)寓言的方法。

一、潛心研讀，讓語(yǔ)文課堂更靈動(dòng)

課前，讓孩子通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱有關(guān)扁鵲和齊桓公的資料，了解歷史故事，認(rèn)識(shí)人物，拉近與文本的距離。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)單元語(yǔ)文要素的要求，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地把握每個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求，我通讀了一到六年級(jí)的教材，在教學(xué)中，注意教學(xué)內(nèi)容的前后勾連，目標(biāo)的層層遞進(jìn)。始終保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極主動(dòng)地去研究反思自己的課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、滲透方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)

《扁鵲治病》是四上第八單元內(nèi)容，這一單元進(jìn)入簡(jiǎn)要復(fù)述的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文要素中提出了解故事情節(jié)及簡(jiǎn)要復(fù)述課文的要求。在備課時(shí)，經(jīng)過(guò)縱向研讀教材，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)要復(fù)述具有承前啟后的作用。簡(jiǎn)要復(fù)述是在之前詳細(xì)復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)信息提煉，語(yǔ)言取舍，要求理解更深入，同時(shí)為后續(xù)的創(chuàng)造性復(fù)述中達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)化感悟奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我讓學(xué)生先回顧學(xué)習(xí)前一課《西門豹治鄴》時(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)述方法，讀讀我們總結(jié)的復(fù)述方法兒歌，引領(lǐng)學(xué)生用過(guò)的復(fù)述方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。

葉圣陶先生所言教是為了不教，教材本身只是個(gè)例子，教師要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地探究、體驗(yàn)。教學(xué)中，我采用提取關(guān)鍵信息填表和根據(jù)關(guān)鍵信息簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一次見面的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)第一次填表和講故事的經(jīng)歷，講述后面幾次的經(jīng)過(guò)。這樣由扶到放，讓學(xué)生對(duì)已有方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)法的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生搜集提取信息的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。分段復(fù)述完后，我創(chuàng)設(shè)了秦王宮殿扁鵲見秦王的情景，讓學(xué)生以扁鵲的身份向秦王講述整個(gè)故事。這樣既整體把握故事內(nèi)容，個(gè)性化解讀文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

三、課外拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言故事的常用方法，又鼓勵(lì)他們閱讀《韓非子》，一篇帶多篇，精讀帶博讀，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累。促使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述的訣竅，還有效地對(duì)接后續(xù)的創(chuàng)造性復(fù)述，為學(xué)生復(fù)述能力的進(jìn)一步提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)完這一課，讓孩子們小組合作表演課本劇《扁鵲治病》。他們積極準(zhǔn)備稿子，反復(fù)修改，在推敲語(yǔ)言的過(guò)程中，更加深刻地理解了人物的性格。在表演的過(guò)程中，揣摩人物的表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)，更加深刻地理解了故事的寓意，拓寬了學(xué)生的思維。

教學(xué)反思2:

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力；要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值，并體會(huì)寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

15、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句讀后感

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句讀后感

讀后感一：

南宋女詩(shī)人李照清博學(xué)多才、智慧過(guò)人，著作了許多古詩(shī)詞?！断娜战^句》就是其中一首。第一次讀到這首詩(shī)時(shí)我就感觸甚多。

每當(dāng)讀起生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東的詩(shī)句時(shí)，我就會(huì)懷念起中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人民英雄：黃繼光、董存瑞、王進(jìn)喜、狼牙山五壯士等等。他們有的為了人民的利益而犧牲，有的為了祖國(guó)的興旺而犧牲，但他們都是我們永遠(yuǎn)忘不掉、永遠(yuǎn)銘記在心的革命英雄。因?yàn)槿嗣裼⑿鄣倪@種精神是永垂不朽的。

就像詩(shī)里說(shuō)的一樣：一個(gè)人活著，就應(yīng)該做一個(gè)人中豪杰，就算是死了，也要死得壯烈，有價(jià)值，要做一個(gè)鬼中英雄。到現(xiàn)在，還敬佩項(xiàng)羽的偉大壯舉，寧可要對(duì)著烏江自刎，也不肯屈服于敵人，不肯回江東茍且偷生。這是一首頌詠歷史時(shí)候的詩(shī)。詩(shī)中懷念、贊美了歷史上的英雄項(xiàng)羽，稱頌他作為英雄生，也作為英雄死，寧可壯烈犧牲，也不茍且偷生的英雄氣概。詩(shī)中前兩句為佳句，壯志豪情，廣為傳誦。

這首詩(shī)也借贊頌項(xiàng)羽寧死不屈的精神，諷刺南宋統(tǒng)治者的屈辱偷生、逃跑妥協(xié)的賣國(guó)求榮行為。也表現(xiàn)出了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

我們也要向以前的英雄、詩(shī)人們學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)愛(ài)人民。

讀后感二：

《夏日絕句》這首詩(shī)起筆落處，端正凝重，力透人胸臆，直指人脊骨。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。詩(shī)的開頭兩句破空而起，勢(shì)如千鈞，先聲奪人地將那種生死都無(wú)愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前，讓人肅然起敬。這兩句詩(shī)是一種精髓的凝練，是一種氣魄的承載，是一種所向無(wú)懼的人生姿態(tài)，因其崇高的境界與非凡的氣勢(shì)成為千古傳誦的名句。

詩(shī)的后兩句至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東，點(diǎn)出其原因所在。項(xiàng)羽最壯烈的舉動(dòng)當(dāng)屬因無(wú)顏見江東父老，放棄暫避江東重振旗鼓的精神而自殺身亡。在李清照看來(lái)這種失敗中表現(xiàn)出來(lái)的異乎尋常的英雄氣概在宋廷南渡時(shí)尤顯可貴。詩(shī)人盛贊不肯過(guò)江東的精神，實(shí)因感慨時(shí)事，借史實(shí)來(lái)抒寫滿腔愛(ài)國(guó)熱情。至今兩字從時(shí)間與空間上將古與今、歷史與現(xiàn)實(shí)巧妙地勾聯(lián)起來(lái)，透發(fā)出借懷古以諷今的深刻用意。

這首詩(shī)起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)；死也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。愛(ài)國(guó)激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，茍且偷生。因此，詩(shī)人想起了項(xiàng)羽，借項(xiàng)羽的壯舉鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無(wú)恥行徑，正氣凜然。

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16、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記譯文

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記譯文

詩(shī)意：

生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，是因?yàn)樗豢掀埱彝瞪嘶亟瓥|。

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17、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.項(xiàng)羽是什么人？李清照為什么至今思項(xiàng)羽？秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

2.生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

活著的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做人中的豪杰，就是死了，也要成為鬼中的英雄。表達(dá)了詩(shī)人的人生觀：不論是生是死，都應(yīng)有浩然正氣、錚錚鐵骨，體現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神。

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18、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記常見多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記常見多音字

為：wi（以為）wi（為什么）

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19、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《夏日絕句》知識(shí)點(diǎn)

夏日絕句

[宋]李清照

生當(dāng)/作人杰，死亦/為鬼雄。

至今/思項(xiàng)羽，不肯/過(guò)江東。

簡(jiǎn)介：

李清照(1084約1155)，號(hào)易安居士，宋代女詞人，婉約詞派代表，有千古第一才女之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，語(yǔ)言清麗。

主要作品：《武陵春》《醉花陰》《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等。

寫作背景：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)榫缚抵?。百姓覺(jué)得這是一件恥辱的事情，所以又稱靖康恥。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)做了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋。

在那個(gè)國(guó)破家亡、風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原。公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國(guó)傷時(shí)的無(wú)限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

解釋：

①人杰：人中豪杰。

②鬼雄：鬼中英雄。

③項(xiàng)羽：秦朝末年的起義軍領(lǐng)袖，后來(lái)與劉邦爭(zhēng)奪天下，失敗自殺。

④江東：長(zhǎng)江在蕪湖、南京間作西南、東北流向，古人習(xí)慣上稱自此以下的長(zhǎng)江南岸地區(qū)為江東。

主題：

《夏日絕句》這首詩(shī)借古諷今，借贊頌項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，諷刺了南宋統(tǒng)治者茍且偷生的行徑，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

鑒賞：

詩(shī)的前兩句，直抒胸臆，提出生當(dāng)作人杰，表達(dá)了為國(guó)建功立業(yè)，報(bào)效朝廷的愿望；死也應(yīng)該做鬼雄，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛(ài)國(guó)之情噴涌出來(lái)，震撼人心。詩(shī)的后兩句用了一個(gè)典故:秦末，項(xiàng)羽與劉邦爭(zhēng)天下。劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下埋伏，項(xiàng)羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長(zhǎng)勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項(xiàng)羽自覺(jué)羞愧難當(dāng)，無(wú)顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。

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20、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)評(píng)課稿聽課記錄

這是一節(jié)有設(shè)計(jì)感的課。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，年輕的說(shuō)課老師還是花費(fèi)了一些心思，教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)俯拾皆是。

亮點(diǎn)1

（1）如果陸游只能對(duì)兒子們說(shuō)三句話，留下哪三句？（2、3、4）

（2）如果只能說(shuō)兩句話，留下哪兩句？（3、4）

（3）如果只能說(shuō)一句話，留下哪一句？（4）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)凸顯了詩(shī)中的重點(diǎn)句，比反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果好很多，且激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生也會(huì)記得更牢！

亮點(diǎn)2

補(bǔ)充陸游的另一首詩(shī)作《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，將陸游的愛(ài)國(guó)之情提現(xiàn)得淋漓盡致。

亮點(diǎn)3

在學(xué)習(xí)《題臨安邸》一詩(shī)中，一個(gè)醉字，你似乎聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？以一字為抓手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟統(tǒng)治者的驕奢淫逸，高談闊論，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的只顧眼前享樂(lè)的社會(huì)現(xiàn)象，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

亮點(diǎn)4

看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著急不著急？（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂(lè)，金兵又會(huì)把杭州占領(lǐng)了。)

我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們（西湖歌舞幾時(shí)休？）

想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們(西湖歌舞幾時(shí)休？)

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們?cè)俸驮?shī)人一起問(wèn)一問(wèn)他們(西湖歌舞幾時(shí)休？)

在全詩(shī)學(xué)完后，老師有一次抓住詩(shī)中的重點(diǎn)句，以排比的方式師引讀，生接讀，將的憤怒、無(wú)奈、憂慮表達(dá)得淋漓盡致！

亮點(diǎn)5

出示張擇端的《清明上河圖》，展示汴州的繁華，可是如今已經(jīng)不復(fù)存在了。再來(lái)看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？通過(guò)這樣的對(duì)比，更加體現(xiàn)出的憂慮及對(duì)統(tǒng)治者茍且偏安的不滿、憤怒、警告！

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