窗前的氣球板書(shū) 窗前的氣球板書(shū)設(shè)計(jì)(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——窗前的氣球板書(shū)窗前的氣球板書(shū)設(shè)計(jì)(五篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

窗前的氣球板書(shū)窗前的氣球板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

（人教版第三冊(cè)語(yǔ)文教材）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，抓住重點(diǎn)詞和句感悟課文中傳達(dá)的美好友情。教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。

二、初讀感知。

1、教師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、采取同桌互讀的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字：

（1）小組合作，認(rèn)讀生字，探討生字的識(shí)記方法。

（給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自己突破生字難關(guān)。）（2）檢查識(shí)字狀況，交流識(shí)字方法。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“病〞的寫(xiě)法：認(rèn)識(shí)病字頭，練習(xí)寫(xiě)“病〞字。（將生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)結(jié)合起來(lái)）

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：（1）二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)方法，教師在巡查過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法及時(shí)確定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。（2）要留給學(xué)生練讀和練寫(xiě)得充分時(shí)間。

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

1、找到文中含有“病〞字得詞語(yǔ)，圈畫(huà)出來(lái)。

2、找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

學(xué)生暢所欲言，想象科利亞的“不能〞和“只能〞，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

3、引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思〞。

4、齊讀1、2自然段。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化作有聲的朗讀。）

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：健康的孩子不一定能體會(huì)病床上科利亞的孤獨(dú)與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、把握不牢的狀況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

四、多樣練讀，領(lǐng)悟情感。

1、指名讀。一邊讀一邊在自己讀得好得句子旁畫(huà)五角星。（訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)）

2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。學(xué)生自由交流、朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

（1）學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛(ài)的〞一詞，體會(huì)朗讀。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

“科利亞得心情一下子好了大量。〞

“科利亞細(xì)心一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。〞

（不同的讀法浮現(xiàn)在課堂中，充滿特性之彩。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，假使遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

五、拓展延伸，升華情感。

1、齊讀課文。

2、你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？再寫(xiě)一寫(xiě)。

3、總結(jié)課文，升華感情。

（回歸整體。閱讀文本與寫(xiě)話訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。）附課文

窗前的氣球

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間地窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事呢？

科利亞細(xì)心一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了大量。他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著的氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槰?，高興地笑了。

窗前的氣球板書(shū)窗前的氣球板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

《窗前的氣球》第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容分析：

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人〞為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，陳述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)〞中有7個(gè)生字，“我會(huì)寫(xiě)〞中有8個(gè)字，第一課時(shí)只教寫(xiě)一個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病〞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。

1．出示課件：氣球圖片。提問(wèn)：這是什么？什么樣的氣球？積累詞語(yǔ)：漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球??

2.氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書(shū)課題。

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1．播放動(dòng)畫(huà)范讀課文。

2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。小組探討識(shí)字方法

讀準(zhǔn)字音?！八┄暿锹N舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語(yǔ)）。

5．放飛的氣球來(lái)到了生病的科利亞身邊，出示課件。認(rèn)讀“病〞字，指導(dǎo)“病〞字的寫(xiě)法，書(shū)空練習(xí)。

三、朗讀感悟，升華情感。

（一）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思〞。

1．在課文中找找含有“病〞字的詞語(yǔ)，畫(huà)上“〞。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）

2.認(rèn)讀：傳染病

3．什么是傳染?。?/p>

4.課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。

這個(gè)“誰(shuí)〞可能指哪些人呢？“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他〞指哪些人不能來(lái)看他？（老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能??）

5.齊讀第一自然段。

6.課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。）

7.啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，假使科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里開(kāi)心地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花??）

8.科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文中的句子回復(fù)。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書(shū)：真沒(méi)意思）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)線：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

9.他呆呆地望著窗戶，會(huì)想些什么呢？出示課件：開(kāi)心童年生活的畫(huà)面。再練習(xí)說(shuō)話：

可是，病床上的科利亞看不到____________，看不到__________，看不到__________??他覺(jué)得__________。

10．配樂(lè)讀課文第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。

1．引導(dǎo)看圖說(shuō)話。

過(guò)渡：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他凄愴憂傷的樣子，就在這時(shí)??瞧?。úシ艅?dòng)畫(huà)課件）

把你看到的說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

2．課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。

3．學(xué)生自由讀。

4．指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。

5．說(shuō)話：

出示：科利亞細(xì)心一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。讀一讀

（是一幅多么美好的畫(huà)面！透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。）用“可愛(ài)的〞說(shuō)句子。

6．讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？畫(huà)上線。（科利亞的心情一下子好了大量。高興地笑了。）

（板書(shū)：好了大量高興地笑了）

7．出示兩幅圖片，觀測(cè)并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。8．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？配樂(lè)讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。9．體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？學(xué)生思考并交流匯報(bào)。

（板書(shū)：同學(xué)的問(wèn)候）

四．拓展延伸，表達(dá)情意

假使你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？

學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

五、小結(jié)。

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語(yǔ)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。

板書(shū)：窗前的氣球

真沒(méi)意思———簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)的氣球———好了大量高興地笑了

同學(xué)的問(wèn)候

窗前的氣球板書(shū)窗前的氣球板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

22、《窗前的氣球》其次課時(shí)教案

教材分析:

《窗前的氣球》是第六單元的一篇講讀課文。第六單元的主題是“人間有真情〞。所選課文情真意切，貼近孩子生活。啟蒙時(shí)期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流淌的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過(guò)程，就是真情的種子發(fā)芽的過(guò)程。因此在這個(gè)時(shí)期，讓孩子在文本學(xué)習(xí)中明白只有用真情才能獲得真情，只有用關(guān)愛(ài)才能贏得關(guān)愛(ài)。

《窗前的氣球》陳述了得了傳染病的科利亞，孤獨(dú)地呆在醫(yī)院里，誰(shuí)也不能去看他。他的同學(xué)把笑臉畫(huà)在氣球上，讓氣球飄到他的窗前，帶去了問(wèn)候，帶去了真摯的友情，也帶去了戰(zhàn)勝疾病的信心。

學(xué)情分析：

我班學(xué)生識(shí)字量較大，72%的學(xué)生能流暢閱讀課外讀物，在閱讀量大的狀況，所以在教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間識(shí)字意義不大。而寫(xiě)字又是低段訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)文過(guò)程中用幾分鐘指導(dǎo)寫(xiě)字也是擺空架子。所以我都是單獨(dú)拿出時(shí)間指導(dǎo)寫(xiě)字。

設(shè)計(jì)理念

這篇課文貼近孩子生活，課文的敘寫(xiě)方式、遣詞造句，以及故事表面的意思對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是簡(jiǎn)單的。崔巒老師曾指出，低年級(jí)閱讀教學(xué)，花好多精力進(jìn)行頻繁的問(wèn)答，分析課文內(nèi)容這就是越位，而在指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文上用的時(shí)間少，就是不到位。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我將把重點(diǎn)放在有梯度地朗讀，整體把握；聯(lián)系實(shí)際，抓重點(diǎn)詞句，細(xì)心品味，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。〞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的〞、“高興地〞寫(xiě)句子。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生依據(jù)教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的〞、“高興地〞寫(xiě)句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并依據(jù)教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友情的良好教育。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、引導(dǎo)探究法教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回想，激發(fā)興趣。

1、孩子們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》（板書(shū)課題，齊讀課題）。）

2、課件出示生字，指名認(rèn)讀

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了大量生字朋友?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個(gè)個(gè)氣球上，假使你們叫對(duì)了他們的名字，他們就可以跟著氣球去旅行了，你們能確鑿地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）

3、課件出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生一起讀：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒(méi)意思

4、現(xiàn)在請(qǐng)你從這幾個(gè)詞語(yǔ)中選一兩個(gè)詞說(shuō)一句話，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的狀況！

二、品讀“真沒(méi)意思〞，朗讀感悟

１、出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

2、你們真會(huì)觀測(cè)，單從這幅圖畫(huà)上就了解了這么多內(nèi)容，那我們來(lái)看看課本上是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內(nèi)容！

3、好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴我，那幾自然段寫(xiě)的就是這幅圖上的內(nèi)容？

4、他找正確了嗎？（正確了）好，那就翻到課本105頁(yè)，看到第1、2自然段，我們一起來(lái)讀讀，看看是怎樣寫(xiě)這幅圖的！

5、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。（師相機(jī)板書(shū)“真沒(méi)意思〞）

6、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１、２自然段，用“——〞把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

7、交流：你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？師生品讀，讀中感悟，指導(dǎo)朗讀。

a.體會(huì)“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。〞

（課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）

b.體會(huì)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。〞（出示課件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）

8、總結(jié)內(nèi)化情感

a.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）

b.你能把他的這份（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛楚……..）讀出來(lái)嗎？

c.是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭遇病痛的煎熬，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺(jué)得——（指板書(shū)真沒(méi)意思）

d.是呀！原來(lái)這“真沒(méi)意思〞的背后還包含了科利亞心底的那份令人無(wú)法承受的孤單、寂寞、難受和痛楚呀！我們?cè)賮?lái)讀讀第1、2自然段？把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！

三、細(xì)讀氣球的“奇怪〞，讀中感悟

1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）

教師感情朗讀第3自然段。

2、假使你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？

3、你奇怪什么呢？（課件出示：第3自然段的的課文）

4、是呀！這樣的狀況誰(shuí)都會(huì)感到詫異的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看畢竟有多詫異！（生齊讀）

5、老師感受到你們的詫異了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）

四、研讀“高興地笑〞

1、體會(huì)“可愛(ài)的〞

a.帶著這個(gè)疑問(wèn)，科利亞細(xì)心一看，他看見(jiàn)了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！感快讀讀四、五自然段，找找答案吧！

b.你知道科利亞細(xì)心一看，看到了什么呢？

c.（課件：科利亞細(xì)心一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）這是一張可愛(ài)的小臉，你能讀讀這句話，然大家都感受到這張小臉的可愛(ài)嗎？

d.我看到了教室里43張可愛(ài)的笑臉，你能用“可愛(ài)的〞說(shuō)個(gè)句子嗎？生：我有一個(gè)可愛(ài)的布娃娃。e.你說(shuō)布娃娃可愛(ài)，你喜歡他嗎？……

f.現(xiàn)在假使我們把“可愛(ài)的〞去掉，變成這樣（課件），你覺(jué)得那一句好？為什么？

生：第一句好，由于用“可愛(ài)的〞說(shuō)明科利亞喜歡這個(gè)氣球、討人喜歡……..g.你們能通過(guò)朗讀讓我們感受到科利亞真的很喜歡這張可愛(ài)的小臉嗎？

2、體會(huì)科利亞為什么高興地笑了。

a.科利亞看見(jiàn)氣球上這一張小臉，覺(jué)得這是一張可愛(ài)的小臉，還覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥男∧?？誰(shuí)能把這整句話讀出來(lái)？（生讀，師相機(jī)出示：望著窗外那張“逗人〞的小臉，科利亞高興地笑了。）望著窗外那張既可愛(ài)又“逗人〞的小臉，科利亞——（師相機(jī)板書(shū)：高興地笑）

b.看看圖上，科利亞是怎樣高興地笑了？你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，誰(shuí)能把你這份高興讀出來(lái)呢？（抽生）讓我們大家一起再來(lái)讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和開(kāi)心！（生齊讀）

c.師質(zhì)疑

（指板書(shū)，不解的問(wèn)）：這下老師就不明白了：這個(gè)氣球莫非有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺(jué)得沒(méi)意思、愁眉苦臉的科利亞高興起來(lái)了？

d.研讀“準(zhǔn)是〞

a.（課件：這下他猜了出來(lái)，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！┱袃旱囊馑际恰ň褪恰胺椒ā⒎椒è暤囊馑迹?，準(zhǔn)是〞是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下嘛？（一定是、確定是）看來(lái)科里亞很確定就是米沙想的方法，你能幫科里亞把這份確定讀出來(lái)嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

b.是呀！為什么會(huì)這么確定是米沙想的方法呢？從這個(gè)“準(zhǔn)是〞你覺(jué)得米沙平日會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子？

所以科里亞猜出：這準(zhǔn)是——

c.你還能從“準(zhǔn)是〞這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平日的關(guān)系如何呢？d.說(shuō)一說(shuō)，在平日，他們都會(huì)怎么幫助對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

師：所以科利亞猜到這——

e.米沙和科利亞真是一對(duì)親近無(wú)間的好朋友呀！知道好朋友的借著氣球來(lái)看望自己，所以他——（指板書(shū)）e.體會(huì)“手忙腳亂〞

科利亞望著窗外那張既可愛(ài)又逗人的“小臉〞——（出示課件，學(xué)生接讀：科利亞的心情一下子好了大量,……）想著米沙和同學(xué)放氣球時(shí)那手忙腳亂的樣子，科利亞——（指板書(shū)）

f.研讀“窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。〞

a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。）師生接讀

b.同學(xué)們會(huì)怎樣問(wèn)候科利亞呢？

c.女同學(xué)來(lái)讀出你們真誠(chéng)的問(wèn)候和祈福?。ㄅx）男同學(xué)來(lái)讀出你們真誠(chéng)的問(wèn)候和祈福?。猩x）想到同學(xué)們真誠(chéng)的問(wèn)候和祈福，科利亞——

3、升華情感

a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？

b.師小結(jié)：現(xiàn)在老師明白了，原來(lái)不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來(lái)的關(guān)愛(ài)、問(wèn)候、祈福、安慰,包含了這大量美好詞語(yǔ)的愛(ài)有魔力呀！正是這真誠(chéng)的愛(ài)讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來(lái)了。

科利亞可能是被“可愛(ài)的笑臉〞逗樂(lè)而笑；可能是為米莎的“創(chuàng)舉〞而開(kāi)心的笑；可能是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。

五、拓展延伸，深化主題

1、假使你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛(ài)和祈福送給他呢？

2、小結(jié)：老師的心里暖融融的，你們有什么感受？

相信有了你們這些新朋友的愛(ài)和祈福，科里亞的病會(huì)好得更快的。讓我們也像米沙、科里亞和他的同學(xué)們一樣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、珍惜友情，讓我們二年級(jí)一班成為一個(gè)溫暖的大家庭好嗎？

六、作業(yè)

班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、勉勵(lì)？用你喜歡的方式向他表達(dá)友情，可以給他畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉，說(shuō)幾句勉勵(lì)的話，或?qū)憥拙渲脑挼?。板?shū)設(shè)計(jì)：

22窗前的氣球

真沒(méi)意思

？？

高興地笑

關(guān)愛(ài)、友情……

教學(xué)反思：

這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文，學(xué)習(xí)本篇課文有了一定的生活情感基礎(chǔ)，為課文的理解打下了基礎(chǔ)。但二年級(jí)的孩子終究還只是六七歲的孩子，他們對(duì)于有情的認(rèn)識(shí)還比較片面和模糊，歸納和表達(dá)起來(lái)比較有困難。所以本科能借助多媒體課件，聯(lián)系孩子平日的生活實(shí)際，通過(guò)讀來(lái)理解，通過(guò)讀來(lái)感悟，有通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

本課最大的不足在于沒(méi)有讓學(xué)生更大限度地“活〞起來(lái)、“動(dòng)〞起來(lái)、“交流〞起來(lái)。

窗前的氣球板書(shū)窗前的氣球板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

窗前的氣球

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。課前準(zhǔn)備：生字書(shū)寫(xiě)紙、課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讀熟課文，識(shí)字寫(xiě)字，指導(dǎo)朗讀。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師知道，每當(dāng)開(kāi)學(xué)之初，新書(shū)發(fā)下來(lái)的時(shí)候，你們都會(huì)迫不及待地開(kāi)啟新書(shū)看插圖，讀故事，總會(huì)欣喜若狂地和伙伴交流自己的發(fā)現(xiàn)和開(kāi)心，那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在我們這本書(shū)里，藏著一個(gè)巧妙的氣球，它是一張笑臉，是一聲問(wèn)候，是一陣驚喜，是一份友情，也是一劑治病的良藥。這終究是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球板書(shū)課題）讓我們一起讀一讀課題。

二、讀文識(shí)字

1、開(kāi)啟書(shū)，讓我們先來(lái)讀一讀課文吧。假使讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦？（指名說(shuō)，教師梳理看法，指出：圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字，也可以畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，假使能畫(huà)出含生字的句子來(lái)就更了不起了。）學(xué)生自由讀書(shū)圈畫(huà)生字，教師巡查指導(dǎo)。

2、讀完畫(huà)完的同學(xué)再默讀一遍，邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，讀到圈畫(huà)的生字詞語(yǔ)時(shí)多讀幾遍，記住了以后再往下讀，哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。

3、把方才畫(huà)出來(lái)的字、詞語(yǔ)或者句子自己練習(xí)讀一讀，假使有困難，可以看“樹(shù)葉〞里的拼音，可以請(qǐng)教同桌，也可以問(wèn)老師。

4、哪些小朋友畫(huà)了帶有生字的句子，指名讀。（師評(píng)議：你真了不起，會(huì)結(jié)合句子來(lái)識(shí)字，這是個(gè)好方法。）誰(shuí)畫(huà)了詞語(yǔ)？（那你來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀你畫(huà)的詞語(yǔ)。）指名帶讀自己畫(huà)的詞語(yǔ)。（師評(píng)議：找伙伴識(shí)字也是一個(gè)好方法。）指名讀畫(huà)出的字。（學(xué)生讀完后教師課件出示課文中要求認(rèn)識(shí)的字：科

亞

呆

始

猜

拴

逗。）（你也不錯(cuò)，把我們課文中要求學(xué)習(xí)的生字都找出來(lái)了。）

5、現(xiàn)在，看一看這些生字，你有什么好方法可以記住它們，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

6、指導(dǎo)教學(xué)“拴〞和“猜〞：

“拴〞演示法記憶。（老師順勢(shì)拿出一只氣球，一只手拿著一根繩子：誰(shuí)來(lái)幫幫忙，不然氣球要跑走哦！學(xué)生幫忙把氣球拴上線。她現(xiàn)在幫老師什么忙？用課文里的一個(gè)字來(lái)說(shuō)——（拴）。把氣球綁上線不讓它跑走，可以說(shuō)“拴〞，還有什么東西把它用繩子綁起來(lái)，也可以說(shuō)“拴〞？（怕小狗跑走要把它拴起來(lái)；小船要漂走，把它拴在岸邊的柳樹(shù)上。……師：原來(lái)這就是“拴〞生齊讀）“猜〞聯(lián)系課文記憶。（課文中科利亞猜出什么了？他為什么猜出是米沙想的招兒？看來(lái)，猜是要有根據(jù)地推斷或推想。譬如，我們平日喜歡玩猜謎語(yǔ)，還可以是猜什么？學(xué)生組詞或說(shuō)話。）你們還有什么好方法，指名說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，教師評(píng)議、指導(dǎo)。

7、（課件出示詞語(yǔ)：科學(xué)

亞軍

呆呆地

開(kāi)始

可愛(ài)

猜出來(lái)

拴著

逗人

高興）指名讀詞語(yǔ)，（讀對(duì)了，大家跟讀一遍，氣球背景出現(xiàn)一張笑臉。）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

8、現(xiàn)在，老師想考一考大家，看看課文中的字詞你們是不是都認(rèn)識(shí)了，不過(guò)這些字詞都藏在小兒歌里了，假使你能把小兒歌讀確鑿，這些字詞你也就認(rèn)識(shí)了。（課件出示兒歌：病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。別憂傷，科利亞，你的同學(xué)有方法，紅氣球，飄來(lái)啦，祝你康復(fù)早回家。）自己先讀一讀，后指名讀，齊讀。

8、檢查讀課文狀況。（認(rèn)識(shí)了生字新詞再來(lái)讀課文，老師相信你們一定會(huì)讀得既確鑿又通順。指名5個(gè)同學(xué)按自然段讀課文，讀后評(píng)議。）

三、指導(dǎo)朗讀。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想一想，課文中主要講了什么？

2、你從課文中獲得了哪些信息？（學(xué)生自由說(shuō)，教師梳理，告訴學(xué)生把主要信息連起來(lái)就是課文的大約內(nèi)容。）指名說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文主要講了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，誰(shuí)也不能去看他，同學(xué)們放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）

3、指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。

師：什么是“傳染病〞？（像“水痘〞這樣的病就是傳染??；會(huì)傳染給別人的病。）

師：（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，教師入情地導(dǎo)讀：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)也不能去看他，他也不能到病房外面去，他只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？他只能看到對(duì)面的樓房和一角天空，只能聽(tīng)著滴答滴答輸液的聲音，他多么想讓爸爸媽媽來(lái)看他呀，他多么希望能和同學(xué)們一起開(kāi)心地學(xué)習(xí)、玩耍呀，可是，他不能，科利亞覺(jué)得（生說(shuō)）真沒(méi)意思。生看圖聽(tīng)讀，引生入境。）師板書(shū)：真沒(méi)意思

師：你有什么感受？（生：覺(jué)得很憂傷；感到科利亞好孤獨(dú)啊?。煟耗銈兌际乔楦惺重S富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。（生入情入境地練習(xí)朗讀。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。

師：都想用朗讀來(lái)表達(dá)你們的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀一、二自然段吧。（配樂(lè)生齊讀。）

4、指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）

（學(xué)生：看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)；看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉??）出示句子：

①氣球上畫(huà)著一張小臉。②氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀這句話。）師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有50張可愛(ài)的小臉。

師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)的小臉的氣球時(shí)，他怎么樣了？（學(xué)生：高興地笑了。）師板書(shū)：高興地笑了。（出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉〞，高興地笑了。）師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）指名有感情地朗讀這句話。師：讓我們一起讀讀這句話吧。

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？生：他為什么高興地笑了？

師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌邊讀邊議。）指名回復(fù)：（由于他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了；由于他看到氣球，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。）

師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的？假使讓你來(lái)演一演，你計(jì)劃怎么演，先在四人小組里商榷商榷。（分小組自由探討，師巡查并點(diǎn)撥。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)要把同學(xué)們放氣球演好該注意什么？（先把氣球放上去，到了三樓窗口要讓氣球搖搖擺擺的；還要讓氣球一上一下地晃；還要給氣球畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉。）

師：周邊的同學(xué)該怎么演呢？（周邊的同學(xué)應(yīng)當(dāng)在米沙周邊指手畫(huà)腳。）

師：他們指手畫(huà)腳的都會(huì)說(shuō)些什么呢？（往左往左，往右往右，往上往上，往下往下）用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是（嘰嘰喳喳，生齊讀）

師：你們說(shuō)得太好了，我好像看到了氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，同學(xué)們?cè)诖皯粝聡\嘰喳喳地指手畫(huà)腳地樣子。你們的腦海里也一定有了這些畫(huà)面吧，快讀一讀三、四自然段，把你們腦海中的畫(huà)面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。先自己試著讀一讀，再指名讀。

教師引讀第五自然段：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞?？评麃喭▽W(xué)生接著讀最終一句：窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。）

6、整體讀文，表達(dá)感情。

老師知道，你們是一群良善的孩子，有著豐富的情感，對(duì)同學(xué)之間的友情更是有著深刻的體驗(yàn)，下面，請(qǐng)你們帶著真情，讀一讀全文。（齊讀全文）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

師：認(rèn)識(shí)了生字，讀通了課文，這節(jié)課我們還有最終一個(gè)小目標(biāo)要完成，那就是要寫(xiě)一寫(xiě)生字。

1、課件出示課后要寫(xiě)的字（戶亞周角床病始張），讓學(xué)生觀測(cè)：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有上下結(jié)構(gòu)的字，有左右結(jié)構(gòu)的字，有半包圍結(jié)構(gòu)的字，還有獨(dú)體字。）

2、按你們說(shuō)的重新排隊(duì)。（課件出示）上下結(jié)構(gòu)的有：亞左右結(jié)構(gòu)的有：始

張半包圍結(jié)構(gòu)的有：床

病

周獨(dú)體結(jié)構(gòu)的有：戶

角

3、這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字，出示“床〞和“病〞區(qū)別“〞和“〞。引導(dǎo)形式發(fā)現(xiàn)，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“〞，如：疼

痛

瘋等。

4、學(xué)生觀測(cè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？（生說(shuō)，師板寫(xiě)，邊提醒。）

5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。（先描紅，再寫(xiě)一個(gè)，有能力的同學(xué)可以再組一個(gè)詞。）教師巡查，指導(dǎo)。

6、展示，師生共同點(diǎn)評(píng)，師修改。

五、小結(jié)。同學(xué)們，今天這節(jié)課上我們?cè)诙潭?0分鐘的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)了生字新詞，讀通了課文，而且讀的很有感情，還學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，瞧，我們的收獲有多大呀！下節(jié)課，我們將結(jié)合課文，展開(kāi)想象，體會(huì)同學(xué)之間真摯的友情，寫(xiě)完剩下的幾個(gè)字，還要演一演這個(gè)小故事呢。那么老師就要給你們留一些作業(yè)了。

六、作業(yè)

1、回家練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2、熟讀課文，把課文中的小故事講給爸爸媽媽或家人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：窗前的氣球

真沒(méi)意思

高興地笑了

其次課時(shí)（略）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示要求認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？（指名學(xué)生回復(fù)。）

二、讀演課文。

1、自由朗讀課文，回想、熟悉課文內(nèi)容。

2、想象一下，現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，假使讓你們來(lái)演一演課文中的小故事，你們應(yīng)當(dāng)怎么演呢？在四人小組里商榷商榷，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡查并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。）演后評(píng)議。

三、拓展延伸。

1、同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言。）

2、除了這個(gè)方法，你還有什么方法去問(wèn)候科利亞？

3、師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？課件出示：（想想說(shuō)說(shuō)：用“沒(méi)過(guò)多久，科利亞??〞的句式練習(xí)說(shuō)話）

4、師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有這么多同學(xué)關(guān)心他，雖然放在窗前的只是一個(gè)小小的氣球，卻是同學(xué)們的一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一片片真情。讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀測(cè)各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)：寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)。

4、展示個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，師生共同評(píng)議、修改。

四、課后練習(xí)

1、課件出示課后練習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)〞。

2、讀句子，將“可愛(ài)的〞“高興地〞作比較。

3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的〞“高興地〞說(shuō)句子、寫(xiě)句子，教師巡查指正。

五、布置作業(yè)：

1、練習(xí)寫(xiě)本課中的生字。

2、把從課文中積累的詞語(yǔ)抄在積累本上。

窗前的氣球板書(shū)窗前的氣球板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

窗前的氣球

人教課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)、窗前的氣球

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

科利亞細(xì)心一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧舜罅俊Ｋ孟窨匆?jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槰暎吲d地笑了。

我會(huì)認(rèn)：科亞呆始猜拴逗我會(huì)寫(xiě)：戶亞角周床病始張讀一讀：朗讀課文。

讀讀寫(xiě)寫(xiě)：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

可愛(ài)的：科利亞望著窗外高興地笑了。高興地：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人〞為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，陳述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。

全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友情，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字及部分詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“病〞這個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。

2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞生病時(shí)的孤單、痛楚,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的開(kāi)心和幸福。

3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛(ài)他人。

1、識(shí)字、寫(xiě)字，理解“傳染病〞。正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福、開(kāi)心。

體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思〞和“高興地笑了〞，懂得關(guān)愛(ài)他人。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、自讀識(shí)字

1、猜謎語(yǔ)：“圓圓的身體皮兒薄，有紅有綠顏色好，拴在線上隨風(fēng)舞，撒手高飛天上飄。（氣球）

2、板畫(huà)氣球。師生交流：在什么地方、見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？

3、（播放氣球圖片）欣賞各種氣球圖片。各種各樣的氣球點(diǎn)綴了人們的生活，給人們帶來(lái)了大量樂(lè)趣。今天我們要讀的故事也和氣球有關(guān)。

4、板書(shū)課題：窗前的氣球。齊讀課題。質(zhì)疑。

5、自讀課文，識(shí)字。

（生讀課文師巡查以便改正生的讀書(shū)神態(tài)）

二、合作交流、初步感知

1、同桌互查，合作識(shí)字。

輕輕地開(kāi)啟課桌上的袋子，拿出卡片，同桌一起讀讀上面的詞語(yǔ)。要相互幫助，把生字全認(rèn)識(shí)了！

2、識(shí)字學(xué)詞。

出示：科利亞開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人

靜靜地呆呆地沒(méi)意思搖搖擺擺嘰嘰喳喳

一上一下指手畫(huà)腳

高興地可愛(ài)的

指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。注意指導(dǎo)“拴著〞等字讀音、讀法

3、做游戲“猜一猜〞，穩(wěn)定識(shí)字

出示藏在笑臉背后的生字：細(xì)心觀測(cè)，對(duì)照下邊的字猜出他是誰(shuí)。（1）先在心里猜一猜。（2）指名猜。

4、指名讀課文，相機(jī)正音。指導(dǎo)難讀的句子。

三、品讀課文、領(lǐng)悟真情。

1、想一想讀了課文，你知道科利亞怎么了？

2、第一段：

（1）認(rèn)識(shí)病字旁，學(xué)寫(xiě)病字。

a、（出示病字）病的部首是病字旁。廣字旁加上個(gè)點(diǎn)、提就是