出師表教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)文體介紹古代臣子上告的文書稱為“上書”，后來名稱繁多，有章、奏、表、疏、議等多種，實(shí)則異名同類，總稱為奏疏。“表”是古代奏議的一種，用于臣下向皇上陳述請(qǐng)求和愿望。一般內(nèi)容是議論和敘事，往往有抒情色彩?！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀?#8226;章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)。二、朗讀課文

播放課文朗讀錄音或教師范讀全文，學(xué)生聽讀中將一些生字注音。三、檢查字音1.給加線生字注音：

殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）臧否（ｚ?。睿纾皎┴ǎ酰┑t（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（tuí）桓（ｈｕáｎ）猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）

駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）諏（ｚōｕ）涕（ｔì）2.學(xué)生朗讀：可叫三四名學(xué)生朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。

四、疏通文意讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。教師和學(xué)生一起解疑釋惑。實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）道

①道路?！爸械辣篱恪?。②辦法?！白烧屔频馈?。遺

①遺留。“以光先帝遺德”。②（ｗèｉ）給予。“先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下”。為

①是?！熬銥橐惑w”。②做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。③做，擔(dān)任?！氨娮h舉寵為督”。論

①評(píng)判。“宜付有司論其刑賞”。②議論?！懊颗c臣論此事”。無

①?zèng)]有?！叭魺o興德之言”。②不論。“事無大小，悉以咨之”。行

①實(shí)行。“然后施行”。②行為。“性行淑均”。③（ｈáｎｇ）行列?！氨啬苁剐嘘嚭湍馈?。益

①益處?！坝兴鶑V益”。②增加?！爸劣谡遄脫p益”。虛詞總結(jié)而

①卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語?！翱捎?jì)日而待也”。于

①在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給?！坝麍?bào)之于陛下也”。③對(duì)?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到?！斑€于舊都”。以

①用，拿?！白沙家援?dāng)世之事”。②而?！罢\(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”④表時(shí)間、地域等界限?！笆苊詠?，夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為?！坝抟詾閷m中之事”

◆教學(xué)課堂板書出師表諸葛亮重點(diǎn)字詞第二課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)朗讀全文二、理解課文逐段閱讀，思考并解答以下問題：（可用原文回答，然后翻譯成白話文，教師進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)句意的理解和對(duì)文意的把握。）1.閱讀第一段，思考：作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？?jī)?nèi)外大臣如此，作者希望國(guó)君又當(dāng)如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？

要點(diǎn)：廣開言路。

2.閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？

要點(diǎn)：賞罰分明。

3.閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來的？要點(diǎn)：親賢遠(yuǎn)佞。

4.閱讀第六、七段，思考：主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？請(qǐng)逐句加以理解。要點(diǎn)：敘述經(jīng)歷，三顧草廬；效忠心愿，托孤之事。

5閱讀第八段，思考：作者對(duì)他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？三、把握全文

討論并解答以下問題：

1.從全文來看，諸葛亮向劉禪提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？

明確：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

2.本文作為“表”中典范，在表達(dá)方式上有什么特色？

明確：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色彩。

第一部分寓情于議，把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理之中，在談?wù)撔蝿?shì)、方針、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，其用意在于使劉禪比較容易地接受他的建議，從而達(dá)到規(guī)勸、告誡的目的，真可謂用心良苦。當(dāng)然，這也是作者與劉禪特殊的關(guān)系使然。

第二部分寓情于敘，主要是追敘二十一年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。字字句句都蘊(yùn)含著作者對(duì)先帝的知遇之恩的無限感激之情，也表達(dá)了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。其心至誠(chéng)，其情可掬，讀來感人肺腑，催人淚下。由此，我們不難感知作者對(duì)劉氏父子的耿耿忠心和他受恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。

最后，諸葛亮以“討賊興復(fù)之效”自許，并且說“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報(bào)的心情。

本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法，值得我們好好學(xué)習(xí)。五、本文特色：1.議論中融以敘事和抒情。由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪——他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。2.語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下”

之情全篇，處處為劉禪

著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。六、課余延伸閱讀杜甫的《蜀相》，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，交流對(duì)這首詩的理解。

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