中學地理教具制作

[中學]地理教具制作1轉載難點課，簡單上——自制教具引領地理課堂指導教師孟凡艷2011年7月30日09:12難點課,“簡單”上——自制教具引領地理課堂難點課，也可“簡單”上，這是我通過學習完專題二、專題三的一點感受。地球地圖部分內容較為抽象，只憑課本中的圖片，難以是學生吃透，有的內容我們充分借助多媒體課件的動畫展示，即使看得見，卻也摸不著，學生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉向。如何將抽象的地理事物，變得形象、具體，使每個學生都能直觀的理解，專題二和專題三幾節(jié)的示范課讓我們感到“峰回路轉，柳岸花明”。示范課中幾位教師都是借助身邊的材料，為學生提供“量身定做”的自制教具，讓大家公認的難課在簡單的教具的利用下上得生動、活潑、實用、高效。一個乒乓球、幾根筷子、兩個塑料杯組合成一個地球公轉的軌道平面，讓無形的東西變成現(xiàn)實，學生在探究中不再是憑空想象，而是有據可依、有章可循;幾張紙片、兩根鐵絲組合就形成一座立體山和有形的等高線地形圖??利用身邊的小材料，制作出科學、直觀、形象的教具，簡單的教學手段引領課堂，將教學難點輕松化解，簡單的“小制作”讓地理課堂有“大收獲”。初中生活動范圍小，社會經歷不足，空間想象和思維能力有限，因而對許多地理事和現(xiàn)象難于理解，這會直接影響到學生的地理學習興趣和學習效果。為推進新課程，教師應改變單獨說教的教學方法，提高直觀教學能力。為解決這一問題，在我們平時的教學中往往把課堂復雜化。課堂教學過于追趕潮流，刻意追求教學手段的新奇和花樣翻新，過分依賴多媒體教學，花費很多時間和精力，辛辛苦苦的制作出精美的課件。結果課上學生熱熱鬧鬧，課下難見實效。而忽略了從每個學生認知和理解的角度出發(fā)“對癥下藥”的因材施教，“量身定做”的才是最有效的。拋開五彩繽紛的現(xiàn)代化教學手段，轉念懷舊一下黑板、粉筆、掛圖、模型、自制教具等傳統(tǒng)教學工具，它們在教學活動中同樣具有獨特的生命力。不論我們采用哪種教學手段，我們要“因課制宜”，有時候簡單的直觀教具比精美的動畫更有說服力，難點課，也可簡單點上?；仡欁约旱慕虒W，也曾自制了許多教具進行課堂實踐，它們的材料來自于生活，制作簡單，在課堂教學中偶爾利用一下，較為實用，教學效果較好，它們成為我地理教學的有力武器。在這里愿意和大家一起分享，并積極改進。該教具在使用過程中不斷升級，結合地球公轉示意圖，移動黃色太陽光線板可觀察太陽直射點的移動與晝夜長短的變化。不同的顏色代表不同的海拔高度，三級階梯變化明顯，盆地也顯而易見，便于學生記住地勢特征和地形區(qū)。認識區(qū)域輪廓，通過拼圖游戲落實各區(qū)域的位置分布，采用競賽形式，學生參與積極。通過專題學習和自己的地理教具制作和實踐，讓我認識到自制地理直觀教具，容易激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)地理教學內容的具體化、形象化，使地理教學生動活潑，凝聚力強，從而為學生感知、理解和記憶、應用地理知識，提高教學質量創(chuàng)造條件。俗話說“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師應該不斷積累經驗，充分開發(fā)、利用地理課程資源，探索課堂教學新思路，讓難點的課，簡單點上。推薦一種地理自制教具――極地方向指示儀黃石市湖山高中劉春社制作目的:如何使學生正確辨別有經緯網地圖上的方向制作材料:硬紙板制作規(guī)格:可大可小，以學生在遠處看清為宜制作過程:1、栽一塊邊長50cm的正方形硬紙板，以正方形的中心為圓心，劃分半徑分別為20、15、10、5cm的同心圓，并通過圓心先作兩條與正方形垂直的十字線，再通過圓心做兩條十字線與上邊兩條十字線成45度夾角。然后在同心圓鉆一個孔。2、栽兩條邊長20cm、寬1.5cm的硬紙板，其兩端分別為同心圓和十字形。在圓形的一分別標明S和N，并穿一小孔。在十字形四端分別標明S、N、E、W。如下圖所示:工作原理:將有S或N的一端用小釘穿透并穿入極地經緯圖的中心小孔。轉動紙板條，標有方向的一端，即指明站在該點周圍的方向，由此就可以判定相對于該點的其他方向。這實際上是“上北下南，左西右東”的靈活運用。制作地理教具發(fā)布者:葉振義發(fā)布時間:2011-11-911:22:12我在教學地軸、經線圈、緯線圈等概念時，盡管用了學校現(xiàn)有的地球儀進行教學，但仍然有相當的一部分學生對這些概念混淆不清，于是我用鐵絲做成幾個大小不同的圈和幾個大小相同的圈，然后用繩子和一根直的木棍與這些圈扎成地球儀的框架，再用剪成的幾片透明的薄膜(兩端尖中間略鼓)粘在框架上，就成了一個簡易的透明的地球儀。這樣幾個大小不同的圈就成了緯線圈了，幾個大小相同的圈就成