(抽樣檢驗(yàn))白下區(qū)抽樣分析

白下區(qū)抽樣剖析南京六中陳靜一、試卷狀況簡(jiǎn)析試卷考察范圍是必修三冊(cè)、選修兩冊(cè)，試卷共分兩部分，第Ⅰ卷是選擇題共20小題60分，第Ⅱ卷為非選擇題共5小題60分。試卷從以儒學(xué)為代表的傳統(tǒng)文化、中國(guó)鄉(xiāng)村生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整、二戰(zhàn)后的美日關(guān)系等幾大主線為切入點(diǎn)進(jìn)行考察，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及能力的訓(xùn)練，客觀題難度較大，主觀題難度適中，題目新奇靈巧，視線寬闊，突顯“史料當(dāng)家，關(guān)注骨干”的命題風(fēng)格，表現(xiàn)了最近幾年歷史高考命題的主要趨向。二、考試狀況剖析1、白下區(qū)五所學(xué)校客觀題部分答案正答率%1D93.072C32.933B89.774A62.275D76.706C67.207A58.138C2.979C41.0010A30.0711A42.2312B94.1713D85.7714C91.5015A64.1316A47.0017A60.1318C27.3719D56.6320D41.702、白下區(qū)五所學(xué)校主觀題部分（1）第21題剖析1①第一問剖析歸納能力差，不會(huì)寫”控制”，大多寫”扶助”；史實(shí)不清,把二戰(zhàn)后的美日關(guān)系與明治維新時(shí)期的美日關(guān)系混雜；②第二問審題與剖析能力差，將“原由”與“變化”混作一談，多把“日本謀求政治大國(guó)“寫成原由；不會(huì)多角度思慮，剖析原由時(shí)大多遺漏美國(guó)方面；③第三問最低，不會(huì)剖析，思路雜亂；④第四問“軌跡”歸納不完好，“控制”出不來，只好抄“伙伴”；認(rèn)識(shí)答不全，用詞口語化且不夠正確。（2）第22題剖析此題考察的是三大改造此后至1992年從前我國(guó)鄉(xiāng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化，有四則資料，要回答四大小問，總分14分。從閱卷狀況看，白下區(qū)考生此題均分6—7分，最高得分是13分。①第一小問，是要學(xué)生回答“據(jù)資料一、二，從生產(chǎn)資料全部制和分派方式雙方面，歸納指出人民公社化運(yùn)動(dòng)的主要缺點(diǎn)，并簡(jiǎn)要剖析其危害?！边@一問其實(shí)很簡(jiǎn)單，有三處采分點(diǎn)，第一要指出兩大方面缺點(diǎn)的詳細(xì)表現(xiàn)，而后剖析危害。很多同學(xué)審題不得要領(lǐng)，加上有相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)“生產(chǎn)資料全部制”這一看法理解不透而胡亂瞎寫。②第二小問，我們以為題目自己存在很多問題，此小問中的首問“據(jù)資料，找——不足”，標(biāo)準(zhǔn)答案第一個(gè)不足能夠得出，第二個(gè)不足和下一問要回答的答案是一個(gè)意思。對(duì)學(xué)生通史知識(shí)掌握要求較高，無從下手，也難以歸納。本問得分很低，題目設(shè)問自己有待商議也是原由。③第三小問，前一問實(shí)際上是變化題，標(biāo)準(zhǔn)答案沒有這樣的意思，僅說“農(nóng)民有了經(jīng)營(yíng)權(quán)”，這不切合題意。第四小問整體狀況不錯(cuò)，學(xué)生回答能掌握要領(lǐng)，得出正確認(rèn)識(shí)。總之，在閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分同學(xué)不會(huì)審題，常有審題要領(lǐng)沒有掌握，不會(huì)在資猜中找答案；此外，語言表述上也差別較大。最重要的是，因?yàn)閷忣}不得要領(lǐng)，沒有答題規(guī)范，眉毛胡須一把抓，沒有條理化、重點(diǎn)化、序列化，反應(yīng)出來的問題是廣泛訓(xùn)練不足，重視不夠。此題在命題設(shè)問上存在一些不足，致使學(xué)生在回答時(shí)無從下手，這也是失分原由。（3）第23題剖析①“中體西用”寫成“中學(xué)西用”；有些干脆寫成“向西方學(xué)習(xí)”。2第二小問部分學(xué)生沒有寫“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”，而是詳細(xì)到“創(chuàng)立漢陽鐵廠”，少量人甚至寫成“新文化運(yùn)動(dòng)”。②第一小問對(duì)于“態(tài)度”的回答多是“一定”、“否認(rèn)”、“繼承”、“批評(píng)”等，極少波及到“利用”或“借助”儒家思想，得分率極低。第二小問對(duì)于“企圖”的回答多波及到“維新思想”、“維新變法”、“改制”、“改進(jìn)”、“改革”，較少學(xué)生能答出“減少變法的阻力”。③第一小問“對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)的態(tài)度”，部分學(xué)生摘抄原文“孔教和共和決不相容，存其一必廢其一”，且“存”什么，“廢”什么并未講清楚。第二小問均分2—3分，失分原由主要仍是對(duì)“新文化運(yùn)動(dòng)的作用”這樣一些基礎(chǔ)知識(shí)不熟。④第一小問應(yīng)波及“儒學(xué)影響”、“中國(guó)興起”、“儒學(xué)有益世界和睦”、“世界需要中國(guó)文化”這四點(diǎn)中的兩點(diǎn)，約七至八成學(xué)生能答到第一點(diǎn)或第三點(diǎn)，少量學(xué)生答出第二點(diǎn)，幾乎沒有學(xué)生答出第四點(diǎn)，得分在1—2分之間。第二小問約有多半學(xué)生答“取其精髓，去其糟粕”，但口語化現(xiàn)象嚴(yán)重。（4）第24題剖析①此題滿分10分，學(xué)生最高得分9分，均分4.5分左右。②從資猜中提取有效信息的能力較差。如第1、2問，資猜中均有中心句可摘抄，但部分學(xué)生找不到。③審題不清，答非所問。如第四問，要求綜合資料并聯(lián)合所學(xué)知識(shí)談?wù)J識(shí)，但好多學(xué)生不過就資料而答，沒有聯(lián)系教材中對(duì)農(nóng)奴制的評(píng)論談。④基本看法不清。部分學(xué)生把第四問中的“保護(hù)貴族利益”，寫成“保護(hù)奴隸主貴族利益”。⑤錯(cuò)別字許多：如“人身自由”寫成“人生自由”。（5）第25題剖析此題以我國(guó)有名帝王唐太宗為切入點(diǎn)，考察學(xué)生聯(lián)合所學(xué)知識(shí)描繪歷史事物和剖析論述歷史事物的能力。有四則資料，要回答四小問，總分10分。從閱卷狀況看，白下區(qū)考生此題均分6—7分。①考察學(xué)生讀懂文言資料，并依據(jù)資料剖析出原由，答得較好，但也有部分學(xué)生讀不懂資料，也沒法表述，比方“汲取隋亡教訓(xùn)”極罕有人答出來；②比較兩則資料唐太宗行為的變化，要修業(yè)生找出變化，好多學(xué)生都能拿到這一分，也有一部分學(xué)生，口頭語太重，丟了這一分；3③唐太宗寫作《帝范》的目的，好多學(xué)生抄資料得了前一分，而“長(zhǎng)治久安”或“保護(hù)統(tǒng)治”則極少能寫出來，丟分許多，說明對(duì)歷史實(shí)質(zhì)剖析能力差。④怎樣客觀評(píng)論歷史人物，學(xué)生廣泛存在缺點(diǎn)，沒法對(duì)史實(shí)進(jìn)行歸納，特別是對(duì)課文的標(biāo)題不熟習(xí)。三、廣泛存在的問題1、學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握不堅(jiān)固，特別是在做選擇題時(shí)，只需記不住此中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就沒法辨析出正確答案，時(shí)間和空間看法差，常常出現(xiàn)不一樣朝代，不一樣事件的亂竄，所以選擇題錯(cuò)誤率較高，而資料題中的與史實(shí)有關(guān)的方面也沒法列舉。2、閱讀能力差，因?yàn)殚喿x歸納資料有效信息能力不高，加上古文功底較差，學(xué)生未能充分理解原文，致使重點(diǎn)不全，理解錯(cuò)誤，所以失分較為嚴(yán)重。3、得出結(jié)論與剖析不對(duì)應(yīng)，學(xué)生審題能力不足，沒法用所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史現(xiàn)象和事件進(jìn)行闡釋、剖析和論證，初步運(yùn)用歷史唯心主義的基本看法來剖析歷史現(xiàn)象和歷史事物，提示其實(shí)質(zhì)，論述歷史發(fā)展規(guī)律，而學(xué)生對(duì)結(jié)論的不理解是沒法進(jìn)行剖析的本源。4、審題馬虎，答非所問，精心審題，看準(zhǔn)題目的要乞降考察的重點(diǎn)，但多半學(xué)生很馬虎。四、改進(jìn)的舉措1、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的訓(xùn)練，能力的培育是成立在堅(jiān)固的基礎(chǔ)之上，所以每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)要檢查到位。2、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如閱讀、理解、剖析、比較、歸納等能力，培育正確的思想能力和方法。3、注意解題的方法（1）做選擇題要認(rèn)真的認(rèn)真審題，審清設(shè)問角度，再逐個(gè)鑒別選項(xiàng)，最好用清除法。（2）做資料題：①認(rèn)真讀題，弄清題意，把題目“肢解”清楚，抓住解題要乞降條件，其次明確中心，環(huán)繞中心答題。②歸類對(duì)號(hào)，落實(shí)到章節(jié)、子目，試題固然變化多端，但離不開用教材內(nèi)容來解答。③注意答題的邏輯性，做到段落化、重點(diǎn)化、序號(hào)化。4五、下一輪復(fù)習(xí)思路1、全盤問慮，協(xié)調(diào)好復(fù)習(xí)進(jìn)度，通史與專題聯(lián)合復(fù)習(xí)模式。依據(jù)在高考取的地位以及學(xué)生掌握的程度，將古代部分、近代部分、現(xiàn)代部分中外歷史的有關(guān)內(nèi)容以及模擬訓(xùn)練等活動(dòng)占用的時(shí)間一致分派、合理分派，進(jìn)行仔細(xì)周祥的安排，保證二輪復(fù)習(xí)井井有條的進(jìn)行。計(jì)劃要詳細(xì)到每一周、每一節(jié)課，用表格的形式表現(xiàn)出來，做到了如指掌，復(fù)習(xí)內(nèi)容要有深度，訓(xùn)練要有強(qiáng)度。要防備出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。2、優(yōu)化專題實(shí)行過程，精心組織協(xié)調(diào)講堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與活動(dòng)，提升講堂復(fù)習(xí)效率。做到內(nèi)容容量適中，重點(diǎn)突出，教課環(huán)節(jié)清楚、簡(jiǎn)短、流利，各樣教課活動(dòng)協(xié)調(diào)，時(shí)間分派合理，教課方法使用靈巧。要特別注意保證學(xué)生有消化穩(wěn)固的環(huán)節(jié)與時(shí)間。3、要抓住重點(diǎn)，規(guī)范訓(xùn)練，精心講評(píng)，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，即應(yīng)試能力與技巧。規(guī)范性；要有深度；準(zhǔn)時(shí)定量，從內(nèi)容到形式應(yīng)表現(xiàn)高考的特色與要求；應(yīng)重在訓(xùn)練學(xué)生的解題速度、方法技巧、卷面安排以及書寫規(guī)范等內(nèi)容；精心講評(píng)（評(píng)論、自評(píng)、互評(píng)相聯(lián)合；面向全體與個(gè)別幫扶相聯(lián)合，講評(píng)與賠償相聯(lián)合；要做到方法技巧指導(dǎo)、點(diǎn)撥到位）。從5月尾開始，讓學(xué)生進(jìn)入和保持最正確迎考狀態(tài)。詳細(xì)要做好以下三方面的工作：一是指導(dǎo)學(xué)生梳理“雙基”，增強(qiáng)實(shí)效性；二是規(guī)范組織模擬考試，提升實(shí)戰(zhàn)力；三是注意調(diào)整勤學(xué)生心態(tài)，保持平時(shí)心。4、整體思路是：