2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考點速記速練300題（詳細解析）

PAGEPAGE22023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考點速記速練300題（詳細解析）一、單選題1.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是（）。A、教育方針B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：C2.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、華生答案：B解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。3.自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）A、幼兒期B、成年期C、兒童期D、青春期答案：D4.教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進步。這屬于（）。A、第一印象B、共鳴效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、移情效應(yīng)答案：C解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)B、兒童模仿電影動作C、吃了酸的流唾液D、望梅止渴答案：B解析：本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會實踐生活中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模仿電影動作。6.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上首要考慮（）。A、形象性與興趣性B、娛樂性與生活性C、科學(xué)性與思想性D、知識性與個性答案：C解析：小學(xué)教材的編寫內(nèi)容應(yīng)有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向，即具有科學(xué)性：二是要有一定的思想性。7.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。A、交往焦慮B、上學(xué)焦慮C、考試焦慮D、課堂焦慮答案：C解析：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。8.中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（）A、1914年B、1924年C、1934年D、1944年答案：B解析：識記性試題。中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于1924年。（本解析由張恩凱提供）9.人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。A、創(chuàng)造B、學(xué)習(xí)C、生殖D、思考答案：C解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。10.激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動機D、學(xué)習(xí)態(tài)度答案：C解析：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或者說是內(nèi)部動力。11.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（）為核心來建立管理機制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D解析：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制。12.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（）。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強與規(guī)范答案：A解析：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。13.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。A、教育的社會性B、教育的平等性C、教育的階級性D、教育的生產(chǎn)性答案：A解析：教育的生物起源論認為動物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象；心理起源論認為教育是人類的本能活動。二者都否認了教育的社會性。14.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負向遷移D、定勢答案：D解析：學(xué)習(xí)定勢是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。15.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。A、華生B、杜威C、加涅D、布盧姆答案：D解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。16.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。17.在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用的是（）。A、學(xué)校教育B、家庭教育C、社會教育D、同伴影響答案：B解析：家庭教育在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用。18.我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）。A、《論語》B、《師說》C、《學(xué)記》D、《孟子》答案：C解析：戰(zhàn)國后期，《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)闡發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著。19.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。20.轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是（）A、幫助后進生樹立自信心B、幫助后進生搞好學(xué)習(xí)C、做好家訪，爭取家長配合D、幫助后進生改正缺點答案：A解析：轉(zhuǎn)化后進生，首先要做的是幫助后進生樹立自信心。21.“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）A、受教育的權(quán)利B、受尊重的權(quán)利C、安全的權(quán)利D、生存的權(quán)利答案：B解析：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。22.教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）A、相關(guān)學(xué)科知識B、教育學(xué)知識C、心理學(xué)知識D、專業(yè)知識答案：D解析：教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識。23.美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）A、嘗試一錯誤學(xué)說B、完形一頓悟?qū)W說C、有意義接受學(xué)習(xí)論D、認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論答案：D解析：美國著名的認知教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認知-發(fā)現(xiàn)說。（本解析由張恩凱提供）24.17世紀(jì)被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的開始的著作是（）。A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、凱洛夫的《教育學(xué)》C、康德的．《大教育論》D、沛西的《教育原理》答案：A解析：“教育學(xué)之父”夸美紐斯1632年寫的《大教學(xué)論》被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的開始。25.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A、主動性和穩(wěn)定性B、積極性和內(nèi)化性C、內(nèi)化性和意志性D、適應(yīng)性和社會性答案：A解析：與依從相比．認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動性和穩(wěn)定性。26.認為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”的教育家是（）。A、斯金納B、蘇霍姆林斯基C、維果茨基D、班杜拉答案：B解析：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認定課外活動是學(xué)生“個性發(fā)展的一個重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已?！?7.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A、陶行知B、徐特立C、蔡元培D、魯迅答案：B28.在班級文化結(jié)構(gòu)中，居于深層次的班級核心文化是（）A、班級物質(zhì)文化B、班級行為文化C、班級制度文化D、班級精神文化答案：D解析：班級精神文化是指班級在發(fā)展中，受一定社會文化背景、意識形態(tài)影響而長期形成的一種班級理念、哲學(xué)以及價值觀，它是一種以意識為形態(tài)的班級核心文化。29.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。A、自我意識B、自我認知C、性格特征D、能力答案：A解析：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。30.對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于（）A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型答案：D解析：場依存性個體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨立性個體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。31.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）A、130B、140C、150D、160答案：B解析：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。32.教學(xué)認識的主要方式是（）。A、直接經(jīng)驗B、科學(xué)實驗C、社會實踐D、間接經(jīng)驗答案：D解析：教學(xué)認識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。33.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A、《義務(wù)教育法》B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C、我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D、西方先進的教育教學(xué)經(jīng)驗答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。34.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）上。A、德育內(nèi)容B、德育規(guī)律C、德育原則D、德育方法答案：A解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細化。35.（）不屬于我國義務(wù)教育的學(xué)制。A、九年一貫制B、六三制C、五四制D、四五制答案：D解析：我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：六三學(xué)制、五四學(xué)制、九年一貫制。36.技能形成過程中，練習(xí)的成績時而上升、時而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）A、不穩(wěn)定現(xiàn)象B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C、起伏現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象答案：C解析：技能形成過程中，練習(xí)的成績時而上升、時而下降的現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是指練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時停頓甚至下降的現(xiàn)象。37.小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。A、6歲B、7歲C、8歲D、9歲答案：D解析：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級（9歲左右）。38.運用斯坦福一比納量表對一個8歲兒童進行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）A、80B、100C、120D、125答案：D39.認為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點的專家，或者說培養(yǎng)既有專門知識又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是（）。A、赫爾巴特B、瓦?根舍因C、懷特海D、克伯屈答案：C解析：英國哲學(xué)家、教育家懷特海是過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對今天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價值。40.西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、桑代克B、詹姆斯C、羅杰斯D、巴甫洛夫答案：A解析：美國心理學(xué)家桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，為西方教育心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。41.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：B解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。42.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。A、自然觀察法B、實驗室實驗法C、兩難故事法D、對偶故事法答案：C解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。43.給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A、原型B、定勢C、變式D、問題答案：D解析：給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。44.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A、差異性B、順序性C、不平衡性D、階段性答案：D解析：本題考查身心發(fā)展的階段性的概念。45.增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達到促進學(xué)生對新材料理解和記憶的目的。這種方法是（）。A、深度加工方法B、組塊化編碼C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)D、有效運用記憶術(shù)答案：A46.（）是最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。A、領(lǐng)會B、應(yīng)用C、知識D、分析答案：C解析：知識指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。47.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法（）A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B、是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D、是變相體罰學(xué)生的錯誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)答案：D解析：變相體罰，是指采取間接手段，對學(xué)生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。48.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺思維答案：B解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。49.根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類一般包括：新授課、鞏固課、技能課和（）。A、檢查課B、復(fù)習(xí)課C、實驗課D、活動課答案：A解析：根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類可分為：傳授新知識課（新授課），鞏固新知識課（鞏固課），培養(yǎng)技能技巧課（技能課），檢查知識課（檢查課）。50.下面四個成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?（）A、舉一反三B、聰明過人C、思維敏捷D、物以類聚答案：A解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進作用。51.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（）A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗的來源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)。52.要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。A、素質(zhì)教育B、創(chuàng)設(shè)問題情境C、以學(xué)生為主D、熟悉學(xué)生答案：B解析：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。53.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A、認知策略B、提問策略C、元認知策略D、資源管理策略答案：C解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。54.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。A、知識遷移B、技能遷移C、態(tài)度遷移D、行為規(guī)范遷移答案：D解析：愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。55.于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、奧蘇伯爾C、加涅D、布魯納答案：D解析：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。56.教育學(xué)上把近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為（）。A、非正式教育B、前制度化教育C、制度化教育D、后制度化教育答案：C解析：歷史上曾經(jīng)有過從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可歸為前制度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都歸為非制度化教育。57.品德形成的標(biāo)志是（）A、道德信念B、道德評價能力的形成C、價值內(nèi)化D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：D解析：品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品德的形成。58.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。A、讀、寫、畫B、讀、畫、算C、畫、寫、算D、讀、寫、算答案：D解析：讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。59.下列各項中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待答案：B解析：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機是外部的低級的動機。60.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德答案：A61.吹拉彈唱屬于（）。A、識記技能B、心智技能C、操作技能D、認知技能答案：C解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。62.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系答案：C解析：中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。63.有研究認為，創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維答案：A64.提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（）A、抽象思維B、聯(lián)想思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維。65.愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。A、倫理的道德情感B、想象的道德情感C、直覺的道德情感D、道德行為答案：A解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。66.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。A、勤奮感對自卑感B、自我同一性對角色混亂C、主動感對內(nèi)疚感D、基本的信任感對基本的不信任感。答案：A67.教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進行測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能的是（）A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)過程C、教學(xué)方法D、教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進行測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。（本解析由張恩凱提供）68.某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：本題干是對信度的名詞解釋。69.學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C70.美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。A、經(jīng)驗類化說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、共同要素說D、認知結(jié)構(gòu)論答案：A解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。71.對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（）。A、有意識記B、多種感官參與C、在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識D、畫線答案：C解析：在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識是復(fù)習(xí)知識的最好方法。72.某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實際是將其歸之于（）A、努力B、運氣C、難度D、能力答案：D解析：該生認為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績歸因于自身的能力。73.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）A、痕跡消退說B、動機說C、同化說D、前攝抑制與倒攝抑制答案：D解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語字母記憶起來兩頭容易中間難，是因為中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。（本解析由張恩凱提供）74.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺思維答案：B解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。75.健康的概念是指（）。A、身體健康B、生理無殘疾C、心理健康D、身心健康答案：D解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。76.美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。A、構(gòu)造一種完形B、形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)C、主動地構(gòu)建認知方式D、對環(huán)境條件的認知答案：C解析：美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認知方式。77.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A、觀察法B、讀書法C、文獻法D、行動研究法答案：D解析：考查行動研究法的含義。78.心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點具有（）A、簡縮性B、內(nèi)潛性C、觀念性D、整體性答案：A79.到工廠進行參觀訪問屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實物直觀答案：D80.下列屬于影響遷移的個人因素有（）。A、認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B、年齡和學(xué)習(xí)材料C、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度答案：A解析：影響遷移的個人因素為認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。81.創(chuàng)造性思維的核心是（）A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）82.教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強度律B、活動律C、組合律D、差異律答案：D解析：教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。83.以下不屬于言語講解應(yīng)注意的一項是（）A、言語要簡潔、概括與形象化B、同時講解動作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動作包含的基本原則C、不僅講解動作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗執(zhí)行動作時的肌肉運動知覺D、過度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%～150%答案：D解析：ABC均為言語講解應(yīng)該特別注意的，只有D項不屬于，講解應(yīng)盡可能概括，練習(xí)的時候應(yīng)過度學(xué)習(xí)。84.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)答案：C解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。85.通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進行的評價是（）。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、正式評價D、非正式評價答案：A解析：本題干是對形成性評價的闡釋。86.某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：本題干是對信度的名詞解釋。87.短時記憶中的容量單位是（）。A、比特B、字節(jié)C、組塊D、詞答案：C解析：短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。88.孔子的弟子顏回評價老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的（）。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的一致性與連貫性原則答案：B解析：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。89.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A、生存B、情境C、教材D、學(xué)生答案：D解析：能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。90.形成性評價通常發(fā)生在。A、學(xué)生畢業(yè)時B、教學(xué)過程之前C、教學(xué)過程之中D、教學(xué)過程之后答案：C解析：本題考察第十四章教學(xué)測量與評價的分類，按照實施教學(xué)評價的時機可以分為形成性評價和總結(jié)性評價。其中形成性評價通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。91.某學(xué)校采用性格量表來測量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測量，其結(jié)果基本相當(dāng)，測驗結(jié)果如此相同，說明其（）A、信度高B、效度高C、區(qū)分度高D、平衡度高答案：A解析：信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同平分者之間的一致性。案例中的例子就是指測驗結(jié)果在時間上的一致性。（本解析由張恩凱提供）92.通過（）評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、準(zhǔn)備性評價D、診斷性評價答案：C解析：配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。93.在班級授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（）。A、課程計劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)原則答案：A94.面對少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到及時幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時就要對學(xué)生進行（）。A、缺陷矯正B、早期干預(yù)C、問題預(yù)防D、發(fā)展指導(dǎo)答案：A95.下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（）。A、赫爾巴特B、瓦?根舍因C、懷特海D、克伯屈答案：B解析：瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學(xué)論認為，沒有一個有計劃的教學(xué)過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺漏地掌握某一個學(xué)科領(lǐng)域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學(xué)生去點滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學(xué)把系統(tǒng)性的認識同教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起來了。96.根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。A、運氣B、能力C、任務(wù)D、努力答案：B解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又是內(nèi)在原因僅有能力。97.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）A、制定教育目的者的哲學(xué)觀念B、制定教育目的者的人性假設(shè)C、制定教育目的者的理想人格D、特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景答案：D解析：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。98.計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A、組織策略B、認知策略C、精細加工策略D、資源管理策略答案：D解析：計劃安排每天的自習(xí)時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。99.人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。A、皮亞杰B、埃里克森C、桑代克D、華生答案：B100.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：B解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激—反應(yīng)動作，以形成一系列刺激—反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。101.創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（）。A、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性C、流暢性、變通性、新穎性D、流暢性、靈活性、變通性答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特點是獨創(chuàng)性、流暢性和變通性。102.學(xué)校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A、可以B、不得C、特殊情況可以D、經(jīng)批準(zhǔn)可以答案：B解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十四條明確規(guī)定：學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。103.心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于（）年。A、1879B、1897C、1789D、1798答案：A104.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是掌握（）的過程。A、直接經(jīng)驗B、間接經(jīng)驗C、直接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗為輔D、運動技能答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點。這些特點有：①學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程，因此，它與人類認識客觀世界的過程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗。②學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為目的的。③學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個主動建構(gòu)的過程，但由于其主動性、積極性并不是由改造客觀世界的實踐過程激發(fā)起來的，需要教師注意調(diào)節(jié)。105.對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和（）。A、教師自編測驗B、非測驗性測驗C、案卷分析D、談話答案：A106.社會公益活動屬于課外活動的哪種組織形式?（）A、群眾性活動B、小組活動C、個人活動D、社會活動答案：A解析：課外活動的組織形式有：群眾性活動（報告和講座，各種集會，各種比賽，參觀、訪問、調(diào)查、旅行，社會公益活動、墻報、黑板報）、小組活動和個人活動。107.不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認知內(nèi)驅(qū)力C、交往內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力答案：D108.德育過程的主要矛盾是（）。A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾答案：D解析：德育過程是促進學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。109.教師的教學(xué)機制說明教師的工作具有（）的特點。A、創(chuàng)造性B、復(fù)雜性C、長期性D、示范性答案：A解析：教學(xué)機制是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，是教師瞬間的判斷和迅速的決定，說明教師勞動具有創(chuàng)造性。110.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、符號學(xué)習(xí)答案：A解析：本題考察第六章知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。111.學(xué)生心理健康教育的主要場所是（）。A、學(xué)校B、心理咨詢室C、醫(yī)院D、課堂答案：A解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。112.桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。113.個體品德的核心部分是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A解析：道德認識是個體品德的核心。114.以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（）A、有利于提高教學(xué)效率B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C、有利于發(fā)揮集體的教育功能D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個性答案：D解析：班級授課制不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展個性。115.如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他進行的是（）A、機械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯誤學(xué)習(xí)答案：B解析：所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系?！暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）116.衡量品德的一個最重要的標(biāo)志是（）。A、道德情感B、道德信念C、道德行為D、道德意志答案：C解析：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。117.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（）。A、外部B、成就C、交往D、任務(wù)答案：B解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。118.強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。A、巴班斯基B、贊科夫C、加里寧D、凱洛夫答案：B解析：強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。119.在有關(guān)人的身心發(fā)展動力這個問題的認識上持外鑠論的人物是（）。A、洛克B、孟子C、莊子D、斯賓塞答案：A解析：外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。120.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進行的學(xué)制實驗是（）。A、六三制B、雙軌制C、分支型D、五四制答案：D解析：由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進行的是五四制實驗。121.對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。這屬于（）。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、相對性評價答案：D解析：相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。122.社會上出現(xiàn)專門從事知識傳授活動的知識分子和專門對兒童進行教育的場所——學(xué)校，一般地說是在（）。A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會答案：B解析：人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。123.成就動機理論的主要代表人物是（）A、維納B、奧蘇伯爾C、阿特金森D、班杜拉答案：C解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。（本解析由張恩凱提供）124.福勒和布朗認為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注任務(wù)階段D、關(guān)注自我發(fā)展階段答案：B解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。125.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)兀ǎ┡鷾?zhǔn)。A、學(xué)校及其他教育機構(gòu)B、市級人民政府教育行政部門或者縣級人民政府C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門D、市級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府答案：C解析：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。126.在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法是用（）。A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線答案：D解析：在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況用練習(xí)曲線（學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線）表示。127.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。A、復(fù)習(xí)策略B、群集策略C、形象聯(lián)想策略D、元認知策略答案：C解析：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。128.學(xué)生班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是（）。A、班主任B、班長C、德育教師D、校長答案：A129.對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測驗和（）。A、教師隨堂評價B、教師自編測驗C、隨堂考試D、課堂提問測驗答案：B解析：對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測驗和教師自編測驗。130.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、精細加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、問題解決策略答案：A解析：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略。131.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A、交往動機B、外在動機C、內(nèi)在動機D、無意識動機答案：C解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同分外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更持久。132.不受教學(xué)計劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展，說的是課外活動的（）特點。A、靈活性B、開放性C、興趣性D、自主性答案：B解析：課外活動的特點有：靈活性（課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書和課程表進行的有相對穩(wěn)定的內(nèi)容和形式）、開放性（不受教學(xué)計劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展）、綜合性（課堂教學(xué)是按照學(xué)科進行的，而課外活動則是以活動為中心進行的）、興趣性和自愿性。133.學(xué)校的中心工作是（）。A、教學(xué)B、體育C、德育D、管理答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。134.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是（），二是尋求發(fā)展。A、行為矯正B、學(xué)會適應(yīng)C、克服障礙D、學(xué)會調(diào)適答案：D解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。135.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A、學(xué)生只有機械記憶的能力B、教師的知識、能力是不一樣的C、教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。136.下列哪項屬于真正的創(chuàng)造?（）A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時做數(shù)字1～100的連加C、找到遠古時期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源答案：A解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。137.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移答案：D解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。138.學(xué)生心理健康教育的主要場所是（）。A、學(xué)校B、心理咨詢室C、醫(yī)院。D、課堂答案：A解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。139.埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。6—11歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A、自卑感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、主動感答案：C解析：按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在6-11歲階段的人格發(fā)展特點是勤奮感對自卑感，該階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（本解析由張恩凱提供）140.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起（）作用。A、主體B、輔導(dǎo)C、從屬D、主導(dǎo)答案：D解析：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動性、積極性的發(fā)揮，因為對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。141.狗聽到主人喚它的名字就跑過來，是（）A、無條件反射B、第一信號的條件反射C、第二信號的條件反射D、本能的反射答案：B解析：對具體刺激的反射是第一信號系統(tǒng)，對語詞的反射是第二信號系統(tǒng)。語言是人類特有的活動，因此對第二信號系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過來，是對名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對于狗來說，只是一個聲音刺激，并沒有符號和語言代表意義。142.班級文化中最活躍的因素是（）A、班級物質(zhì)文化B、班級行為文化C、班級制度文化D、班級精神文化答案：B解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。143.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、概念學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、詞匯學(xué)習(xí)答案：C解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個概念之間的關(guān)系。（本解析由張恩凱提供）144.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識遷移答案：C解析：解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。145.認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法答案：C解析：布魯納是認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。146.“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)（）。A、教師的權(quán)威B、榜樣的作用C、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威D、社會的作用答案：B解析：“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)榜樣的作用。147.國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。A、小學(xué)教育目的B、小學(xué)教育目標(biāo)C、小學(xué)教育原則D、小學(xué)教育內(nèi)容．答案：A解析：本題考查小學(xué)教育目的的概念。148.當(dāng)前我國中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。A、校務(wù)委員會制B、校長負責(zé)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負責(zé)制答案：B149.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。A、實踐教育學(xué)派B、實證教育學(xué)派C、傳統(tǒng)教育學(xué)派D、實用主義教育學(xué)派答案：D解析：實用主義教育學(xué)派的代表人物美國學(xué)者杜威主張“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”。150.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）A、圖表B、新知識C、認知框架D、以上都對答案：C解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實質(zhì)是提供了一個認知框架。（本解析由張恩凱提供）多選題1.按照所要測量的特征，測驗可分為（）。A.創(chuàng)造力測驗B.認知測驗C.人格測驗D.神經(jīng)心理測驗A、AB、BC、CD、DE、E答案：BC解析：按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。2.柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、相對功利水平E、普通倫理取向水平答案：ABC3.元認知計劃策略包括（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、瀏覽閱讀材料C、對注意力加以跟蹤D、產(chǎn)生待回答的問題E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)答案：ABDE解析：C項屬于元認知監(jiān)視策略內(nèi)容。4.操作技能的形成可以分為以下幾個階段?（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。5.如何做關(guān)系圖?（）A.找出文中的主要觀點B.找出次要的觀點或支持主要觀點的部分C.標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來D.主要觀點圖位于正中，支持性的觀點位于主要觀點圖的周圍A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD6.教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有（）。A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C、尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育D、教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展答案：ABC解析：本題考查培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施。7.教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是（）。A、內(nèi)容的統(tǒng)一性B、相對的獨立性C、本質(zhì)的階級性D、歷史的繼承性E、現(xiàn)象的一致性答案：ABD解析：教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是內(nèi)容的統(tǒng)一性、相對的獨立性、歷史的繼承性。8.下列屬于道德情感的有（）。A、義務(wù)感B、責(zé)任感C、事業(yè)感D、自尊感E、集體主義答案：ABCDE解析：道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故以上選項均屬于道德情感。9.克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。A、接受B、反應(yīng)C、評價D、組織E、性格化答案：ABCDE解析：價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。10.班級管理的特點是（）A、規(guī)范的強制性B、目標(biāo)的教育性C、過程的統(tǒng)一性D、內(nèi)容的廣泛性E、對象的不成熟性答案：BDE11.義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（）A、獲得公正評價權(quán)B、申訴權(quán)C、免試入學(xué)權(quán)D、就近入學(xué)權(quán)E、不交學(xué)費權(quán)答案：CDE解析：申訴權(quán)和獲得公正評價權(quán)是所有學(xué)生的權(quán)利，而非義務(wù)教育階段的學(xué)生專有。12.測驗前的計劃包括（）。A、確定測驗的目的B、確實測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容D、寫下考試計劃或細目表E、針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型答案：ABCDE13.教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指（）。A、教育觀B、人才觀C、應(yīng)試升學(xué)觀D、教育質(zhì)量觀E、精英教育觀答案：ABD解析：教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。14.認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（）。A、知識B、領(lǐng)會C、應(yīng)用D、分析E、綜合與評價答案：ABCDE解析：這些都是認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認為它們是一個由低到高的階梯關(guān)系。15.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。A、引起學(xué)習(xí)動機B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、引導(dǎo)和組織學(xué)生運用知識E、檢查知識答案：ABCDE16.以下屬于正式群體的是（）。A、班級B、小組C、少先隊D、小集團E、團員答案：ABC17.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（）。A、符號學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)E、命題學(xué)習(xí)答案：ACE解析：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識的存在形式劃分出來的。18.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（）A、總結(jié)B、提問C、析疑D、預(yù)測E、復(fù)習(xí)答案：ABCD解析：交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：（1）總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；（2）提問，提與要點有關(guān)的問題；（3）析疑，明確材料中的難點；（4）預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。19.操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A、強化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰E、分化與泛化答案：ABCD解析：操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。20.如何做關(guān)系圖?（）A.找出文中的主要觀點B.找出次要的觀點或支持主要觀點的部分C.標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來D.主要觀點圖位于正中，支持性的觀點位于主要觀點圖的周圍A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD21.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（）A、總結(jié)B、提問C、析疑D、預(yù)測E、復(fù)習(xí)答案：ABCD解析：交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：①總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；②提問，提與要點有關(guān)的問題；③析疑，明確材料中的難點；④預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。22.嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。A.效果律B.運動律C.準(zhǔn)備律D.練習(xí)律A、AB、BC、CD、DE、E答案：ACD解析：嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。23.訴訟可分為幾種（）。A.刑事訴訟B.民事訴訟C.行政訴訟D.復(fù)議A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC解析：訴訟分為三種，即：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。24.教學(xué)評價包括以下哪些步驟?（）A、確實評估目標(biāo)B、搜集有關(guān)的資料C、描述并分析資料D、形成價值判斷E、作出決定答案：ABCDE解析：教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項均為教學(xué)評價的步驟。25.掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于（）。A、垂直遷移B、水平遷移C、順向遷移D、逆向遷移E、一般遷移答案：ACE解析：“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還是順向遷移。26.通過語言交流而進行教學(xué)的方法有（）A、談話法B、討論法C、演示法D、講授法E、讀書指導(dǎo)法答案：ABDE解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法，演示法是以直觀感知為主的教學(xué)方法。27.中國近代史上著名的教育家有（）。A、楊賢江B、蔡元培C、康有為D、徐特立E、陶行知答案：ABDE28.客觀題包括以下哪些題型?（）A.選擇題B.完型填空C.匹配D.是非題A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。29.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性E、個別差異性答案：ABCDE30.遺忘的規(guī)律是（）A、先快后慢B、先慢后快C、不均衡性D、沒有規(guī)律E、倒U型曲線答案：AC解析：本題考查的是艾賓浩斯的遺忘曲線的特征。遺忘的規(guī)律主要有兩個：一個是不均衡，一個是先快后慢，先多后少。31.專家型教師和新教師在哪些方面都存在差異?（）A、課時計劃B、知識基礎(chǔ)C、課堂教學(xué)過程D、能力水平E、課后評價答案：ACE解析：專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后評價方面存在著差異。32.下列屬于模象直觀的有（）。A、各種圖片B、圖表C、模型D、幻燈片E、教學(xué)電影電視答案：ABCDE解析：所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。故以上選項均為模象直觀。33.v概念的結(jié)構(gòu)包括（）。A、概念名稱B、概念定義C、概念應(yīng)用D、概念特征E、概念實例答案：ABDE解析：念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實例。34.教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題，即（）。A、如何教B、如何管理C、怎樣學(xué)D、怎樣評價E、學(xué)與教之間的相互作用答案：ACE解析：此三項也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程相對應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨特的研究課程。35.下列說法正確的是（）A、教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B、自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能E、德育是一個漫長的過程，教師應(yīng)有愛心和耐心答案：ABDE解析：德育過程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾，因此，學(xué)校的德育工作必須放在促進學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化上。36.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）。A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng)E、重視個別差異答案：BCDE解析：本題考查當(dāng)代世界各國課程改革共同的發(fā)展趨勢。37.有關(guān)操作技能的特點，正確的是（）。A、物質(zhì)性B、內(nèi)潛性C、展開性D、外顯性E、簡縮性答案：ACD解析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。38.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A、時限性B、具體性C、預(yù)測性D、實際性E、操作性答案：ABCE39.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。A.說服B.群體約定C.榜樣學(xué)習(xí)D.獎勵與懲罰A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。40.備課的內(nèi)容主要有（）A、備課程標(biāo)準(zhǔn)B、備教材C、備學(xué)生D、備教法E、備學(xué)法答案：ABCDE41.以下屬于操作技能的有（）。A、吹笛子B、打網(wǎng)球C、體操D、閱讀E、計算答案：ABC解析：由操作技能的定義可知ABC選項均對。42.客觀題包括以下哪些題型?（）A.選擇題B.完形填空C.匹配D.是非題A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。43.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。A、自上而下的遷移B、自下面上的遷移C、正遷移D、負遷移E、水平遷移答案：BC解析：數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。44.蘇格拉底的教學(xué)法包括（）。A、定義B、思索C、蘇格拉底諷刺D、助產(chǎn)術(shù)E、啟發(fā)答案：ACD解析：蘇格拉底提倡爭辯的教學(xué)法，教學(xué)過程分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)。45.以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點的是（）。A.開始進步快B.中間有高原期C.后期進行慢D.一直是進步的A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC解析：練習(xí)曲線的特點表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。46.教師的職業(yè)角色主要有（）A、傳道者角色B、授業(yè)、解惑者角色C、示范者角色D、管理者角色E、父母與朋友角色答案：ABCDE解析：教師的職業(yè)角色還包括研究者角色。47.少先隊文化內(nèi)容的層次是（）A、少先隊組織管理文化B、少先隊活動文化C、少先隊禮儀文化D、少先隊輔導(dǎo)文化E、少先隊理論文化答案：ABCDE解析：五項均屬于少先隊文化的基本內(nèi)容。48.學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體E、教學(xué)環(huán)境答案：ABCDE49.下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A、材料本身必須具有邏輯意義B、學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍答案：ABC解析：A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。50.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要答案：ABCDE51.教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。A、介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科B、理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科C、自然科學(xué)D、社會科學(xué)E、上述說法都不對答案：AB解析：教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，也是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)，是一門理論性和應(yīng)用性均很強的獨立學(xué)科。52.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（）。A、兒童利益最佳原則B、尊重兒童尊嚴(yán)原則C、尊重兒童意見原則D、提早自立原則E、無歧視原則答案：ABCE解析：1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，其基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。53.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC解析：認知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。54.創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的。A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性E、活躍性答案：ABC解析：本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點獨創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性。55.教育心理學(xué)對教育實踐具有（）的作用。A、描述B、解釋C、驗證D、預(yù)測E、控制答案：ABDE解析：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。56.針對兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正?（）A.教育治療B.家庭治療C.心理治療D.社會治療A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABD解析：兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。57.下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）A.用途擴散B.結(jié)構(gòu)擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：以上選項均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。58.依從階段的行為具有哪些特點?（）A.盲目性B.被動性C.不穩(wěn)定D.隨情境的變化而變化A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD59.學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A、強化的內(nèi)驅(qū)力B、認知的內(nèi)驅(qū)力C、好奇的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力E、附屬的內(nèi)驅(qū)力答案：BDE解析：成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。60.教師成長與發(fā)展有等階段。A、關(guān)注評價B、關(guān)注待遇C、關(guān)注情境D、關(guān)注學(xué)生E、關(guān)注生存答案：CDE解析：本題考察第十五章教師成長的歷程。從一名新教師成長為一名合格的教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。判斷題1.刺激泛化和刺激分化是互補的。（）A、正確B、錯誤答案：A2.學(xué)校教育是萬能的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的，這些因素包括遺傳、環(huán)境、人的個體因素等，它們彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。其中，教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，但它無法取代其他因素對個體的影響。3.從根本上說，良好師生關(guān)系首先取決于教師。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用，對師生關(guān)系的形成和發(fā)展有決定性的影響。4.教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。5.關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）A、正確B、錯誤答案：A6.我國心理學(xué)家為促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：我國心理學(xué)家為促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。7.由于自然實驗是在教育的實際情況下進行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實際。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：自然實驗?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實情況，所以它所得結(jié)果比較實際。8.一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。（）A、正確B、錯誤答案：A9.疏導(dǎo)原則指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：導(dǎo)向性原則指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。10.小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：小學(xué)德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。11.按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。12.情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（）A、正確B、錯誤答案：A13.觀察存在著主觀的成分，“純客觀”的觀察是不存在的。（）A、正確B、錯誤答案：A14.建立一定的組織結(jié)構(gòu)是班集體形成的基礎(chǔ)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。15.我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：最早的小學(xué)產(chǎn)生予殷周時期，題干所指是近代小學(xué)的開始。16.教師和學(xué)生在人格上是平等的。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的，師生之間應(yīng)該是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。17.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教師的智力水平跟教學(xué)效果沒有直接必然聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量還會受到教師素質(zhì)和學(xué)生特點等多方面影響。18.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運用。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。19.相對性評價又稱目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。20.依據(jù)指導(dǎo)思想的不同，各種教學(xué)方法可歸納為兩大類：注入式和啟發(fā)式。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可分為注入式和啟發(fā)式，這是根本對立的兩種教學(xué)方法。21.教學(xué)評價一般來說包括認知、情感和技能三個方面。（）A、正確B、錯誤答案：A22.問題的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）A、正確B、錯誤答案：A23.教學(xué)評價是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程。（）A、正確B、錯誤答案：A24.態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面所構(gòu)成。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的。二者的實質(zhì)是相同的，結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認知、情感和行為三方面構(gòu)成。區(qū)別：（1）二者所涉及的范圍不同，態(tài)度涉及的范圍大。（2）價值的內(nèi)化程度不同。25.個體品德的核心部分是道德認識。A、正確B、錯誤答案：A26.“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境在對人的發(fā)展影響中起著決定性的作用。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：“近朱者赤，近墨者”反映了環(huán)境對人的潛移默化作用，會影響人的發(fā)展，但卻不是人的發(fā)展的決定因素。因為人們接受環(huán)境影響不是消極、被動的，而是積極的能動的實踐過程。27.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（）A、正確B、錯誤答案：A28.成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：成就動機理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。29.智育是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。30.課外活動包括選修課和自習(xí)課。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：課外活動不包括選修課和自習(xí)課。必修課和選修課都屬于課堂教學(xué)。31.養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的重要保障。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：提高教師道德認識是進行師德修養(yǎng)的必要前提；陶冶教師道德情感和磨煉教師道德意志是把師德認識轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障；養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。32.備課的實質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進行課堂教學(xué)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：備課的實質(zhì)是教師以教材為中介對課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的個性風(fēng)格和教學(xué)特長，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。33.在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）A、正確B、錯誤答案：A34.因?qū)W生犯有某種過錯，學(xué)?？梢钥郯l(fā)學(xué)生的畢業(yè)證書或不出具學(xué)業(yè)成績證明。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)生有獲得公正評價權(quán)，在學(xué)業(yè)期滿后有獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利，學(xué)校不得隨意扣發(fā)。35.實施素質(zhì)教育就應(yīng)該完全放棄考試。（）A、正確B、錯誤答案：B36.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量越多，其思維的流暢性越強。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越好。37.個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：心理發(fā)展是有順序的，這個順序是不可逆的，也是不可逾越的。38.根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。39.個別教學(xué)制強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，這是班級授課制的缺點。40.小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個自我強化的過程。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：自我強化是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎勵。因看到榜樣的行為被強化而受到強化屬于替代強化的過程。41.同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。42.隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。43.斯金納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）A、正確B、錯誤答案：A44.只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強制性的方法。（）A、正確B、錯誤答案：B45.形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。46.人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。47.班內(nèi)學(xué)生對教師的