部編二上56單元教學(xué)建議

部編二上冊第五、六單元與寫話教材分析與建議第五、六單元教材分析與建議1選文內(nèi)容滲透立德樹人人文主題課文思想內(nèi)容備注思維方法12坐井觀天看問題要全面。原課標(biāo)版二上13坐井觀天13寒號鳥做事要有計(jì)劃有安排。美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。新增14我要的是葫蘆要注意事物之間的聯(lián)系。原課標(biāo)版二上14我要的是葫蘆偉人15大禹治水公而忘私的奉獻(xiàn)精神。（中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀）新增16朱德的扁擔(dān)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦（革命傳統(tǒng)）新增17難忘的潑水節(jié)革命領(lǐng)袖和傣族人民的深厚感情。（民族團(tuán)結(jié)）原課標(biāo)版二下11難忘的潑水節(jié)2語文要素循序漸進(jìn)、梯度發(fā)展教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)中。單元人文主題語文要素課文五思維方法初步體會課文講述的道理12坐井觀天13寒號鳥14我要的是葫蘆六偉人借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容15大禹治水16朱德的扁擔(dān)17難忘的潑水節(jié)（1）短線：單元內(nèi)的課文在共同的人文主題下，圍繞同一語文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度二年級：復(fù)述起步，教材提供很多幫助三年級：有了相應(yīng)的單元目標(biāo)來進(jìn)行訓(xùn)練四年級從復(fù)述到簡要復(fù)述五年級的時(shí)候安排創(chuàng)造性復(fù)述一上借助圖畫來猜測生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測。一下的方法更多樣，借助語境與生活經(jīng)驗(yàn)來猜測。二上進(jìn)入到綜合運(yùn)用。（第四單元：聯(lián)系上下文了解詞語的意思——陡峭、五光十色、園地）（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度一上：找出課文中明顯的信息一下：找出課文中明顯的信息，根據(jù)信息作簡單的推斷二上：了解課文內(nèi)容；說出自己的感受或想法理解內(nèi)容：從局部走向整體，體現(xiàn)閱讀能力的漸次提升和發(fā)展（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度3凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（1）重視語文基本功的訓(xùn)練——朗讀學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一上：能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能根據(jù)語義作恰當(dāng)?shù)耐ｎD。一下：能讀好長句，讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，讀好對話。二上：要求分角色朗讀，能對比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會朗讀課文。3凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（2）重視語文基本功的訓(xùn)練——詞句的積累課后設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，運(yùn)用多種擴(kuò)詞方式，讓學(xué)生積累由本課要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞。這些詞都是學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中的常用詞，不需要教師的講解。這種形式，學(xué)生建立字形與字音之間的聯(lián)系，擴(kuò)大了詞匯量。還編排了背誦、抄寫句子的練習(xí)。3凸顯語用，學(xué)用結(jié)合（2）關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)人的身體狀況外在的環(huán)境表現(xiàn)人的身體狀況人的身體狀況外在環(huán)境表現(xiàn)拓展運(yùn)用生活語言第五單元教學(xué)要點(diǎn)第五單元語文核心要素教學(xué)建議朗讀：分角色朗讀具體落實(shí)在《坐井觀天》和《寒號鳥》兩課中，要根據(jù)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和青蛙、寒號鳥和喜鵲的對話。《我要的是葫蘆》一課，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出感嘆句、反問句和陳述句的不同語氣。分角色朗讀課文，借助課后問題，聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的感受和想法，在交流討論中初步體會課文講述的道理。在朗讀中體會，在交流中體會。第一組對話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛了一百多里”，這只井底之蛙對于小鳥的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二組對話：是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)，表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。第三組對話：都是“笑”著說的，這兩個(gè)“笑”字，含義是不同的。青蛙的笑，是一種自負(fù)的笑，他認(rèn)為自己“天天坐在井里，一抬頭就看見天”，是不會弄錯(cuò)的。小鳥的笑，是一種寬容友善的笑。能根據(jù)人物心理，讀出不同的語氣，對學(xué)生來說，有一定的難度。12坐井觀天第一次對話：（1）根據(jù)學(xué)生的朗讀，采訪讀青蛙語句的小朋友“你剛才問小鳥的時(shí)候，心里是怎么想的？”也可采訪其他小朋友，“你聽出青蛙心里的那個(gè)大問號了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙的好奇。（2）再采訪讀小鳥語句的小朋友“你飛了一百多里，你知道這一百多里有多遠(yuǎn)嗎？”結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，比如從家到學(xué)校的距離等進(jìn)行比較，感受一百多里的遙遠(yuǎn)。還可繼續(xù)追問：“飛了一百多里后，身體感覺會是怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥遠(yuǎn)距離飛翔的勞累。（3）創(chuàng)設(shè)語言情境，男女生分組加上動作表演讀。第二次對話：結(jié)合課后題——他們的說法為什么不一樣？（1）結(jié)合前文小鳥飛過的語境，輔以圖片，讓學(xué)生直觀理解“無邊無際”。并聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，如“無邊無際的大海、沙漠、田野”等。（2）引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際：青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？如站在有高墻的院子里看天空，從汽車的天窗看天空等，說說自己看到的天空。也可以通過做實(shí)驗(yàn)，如把大開本書籍卷成圓筒，眼睛通過圓筒看天空，說說看到的天空又有什么不同。有了體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)后，再來通過比較，高墻、天窗、圓筒這些事物就像青蛙坐的井，青蛙的視線被擋住了，難怪它認(rèn)為天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鳥說話時(shí)的動作和神情，如青蛙會“擺擺手”“兩手一攤”“不屑地”等，小鳥則是“搖搖頭”“真誠地”等，可以通過加提示語的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和感受。第三次對話：（1）兩個(gè)笑一樣嗎？（2）想象創(chuàng)編第四次對話：

小鳥飛到井底，把青蛙馱出了水井。青蛙站在井沿上，它環(huán)顧四周，一下子驚呆了。它看見了（），青蛙對小鳥說：“（）”小鳥說：“（）”（3）讀出兩個(gè)不同的笑。13寒號鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事？信息的整合與簡單推理。正確選項(xiàng)不直接使用文本語言。根據(jù)信息稍作推論，并能發(fā)表自己的感受和想法，與人交流。考查提取信息的能力。擾亂視線的生字是之前學(xué)習(xí)的生字，在選擇的過程中復(fù)現(xiàn)鞏固生字。吼：本課的認(rèn)讀字。爬：一下《小壁虎借尾巴》中會寫字。跳：一下《怎么都快樂》中的認(rèn)讀字。13寒號鳥14我要的是葫蘆14我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復(fù)述第六單元教學(xué)要點(diǎn)時(shí)代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離兒童的生活；缺乏背景知識。對于這一類的課文還是要以讀通、讀順為主；用好課后的練習(xí)，以什么樣的方式，學(xué)習(xí)到什么樣的程度，從課后可以得到啟發(fā)；不要過多地補(bǔ)充資料，不要挖太深，微言大義；不要離開語言文字本身來體會人物的思想品質(zhì)。課文對于革命家的高貴品質(zhì)是通過具體的文字能體會到的。最理想的境界是：如水中之鹽，品之有味，尋之無跡。第六單元核心語文要素教學(xué)建議朗讀中借助關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)述。以朗讀課文為主，通過初讀，大致了解故事內(nèi)容；品讀，抓住關(guān)鍵詞句感受人物精神；復(fù)述，借助關(guān)鍵詞句練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)板塊來品讀偉人故事，落實(shí)言語實(shí)踐。教師要在學(xué)習(xí)中逐步滲透抓關(guān)鍵詞句復(fù)述的方法，“關(guān)鍵詞句”可以是故事提綱，也可以是人物或事物線索，還可以是一組詞語等等。引導(dǎo)學(xué)生在講述實(shí)踐中掌握方法、發(fā)展語言。本單元所涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，課前可引導(dǎo)學(xué)生向長輩了解，或在家長幫助下搜集相關(guān)資料，再通過師生交流，初步“認(rèn)識”人物，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。另外，要充分用好課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生借助圖畫閱讀，了解故事內(nèi)容的能力。15大禹治水借助關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容（1）聯(lián)系下文了解泛濫；了解洪水使人們生活痛苦。（2）用“誰、怎么治水，結(jié)果怎樣”提取語段信息，聚焦關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文了解意思，查字典驗(yàn)證。（3）聚焦關(guān)鍵詞“十三年、三次、一次”這組數(shù)字，想象朗讀。借助故事提綱復(fù)述1.借助提綱四人小組合作復(fù)述。。2.擦掉部分詞語,只留下(泛濫、擋水、三過家門而不入、疏導(dǎo)、驅(qū)趕)，練習(xí)復(fù)述。第一單元要素的延續(xù)：積累并運(yùn)用表示動作的詞語是復(fù)述內(nèi)容的關(guān)鍵詞是感受領(lǐng)袖偉大精神的關(guān)鍵詞（1）學(xué)生讀文后，先結(jié)合插圖說說周總理的衣著、神態(tài)。出示衣著短語，朗讀，給圖配詞條；與動詞搭配，朗讀；朗讀句子，對照畫面，與民同樂的裝扮。（2）讀總理和傣族人民一起歡度節(jié)日的語句——出示具體事物名稱，與動詞搭配，動作表演讀——看圖朗讀，想象“周總理為人們潑水祝福時(shí)”會說些什么——借助具體事物復(fù)述。（3）對襟白褂、咖啡色長褲、水紅色頭巾象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝復(fù)述總理怎樣與傣族人民過潑水節(jié)。寫話教材分析與建議寫話的編排課后練習(xí)（側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的言語表達(dá)，進(jìn)行仿寫）自成體系的“寫話”欄目（編排在語文園地中，書面表達(dá)訓(xùn)練的正式開始）借鑒文中打比方的方法，用上“好像”“真像”寫話仿照句子，學(xué)習(xí)如何具體地寫，如何概括地寫從體會人物思想感情入手，寫寫感受寫喜歡的玩具（記實(shí)類）學(xué)寫留言條（應(yīng)用類）發(fā)揮想象編故事（想象類）教學(xué)建議：1.落實(shí)基本寫話要求2.培養(yǎng)寫話興趣為首3.多種方式興趣練寫4.有效對話多維引導(dǎo)圖示+指導(dǎo)語，提示寫話的基本要求。引導(dǎo)關(guān)注起始階段應(yīng)當(dāng)注意的一些問題，如開頭空兩格，逗號、句號寫在左下格等，為養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。1.落實(shí)基本寫話要求圖示+指導(dǎo)語留言條基本的要素行文的格式1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）2.培養(yǎng)寫話興趣為首寫喜歡的玩具（記實(shí)類）學(xué)寫留言條（應(yīng)用類）發(fā)揮想象編故事（想象類）自然筆記科普繪本3.多種方式興趣練寫好孩子更積極一起吃更和諧有空間更幽默相勾連更多元給自己的小伙伴寫一張悄悄話卡片1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）