教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)兩篇VIP

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)兩篇教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)一微課，是目前新形式下的教學(xué)產(chǎn)物?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)的活動(dòng)的過(guò)程。微課的核心那內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反思、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的?！蔽⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情祝下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”等環(huán)節(jié)。微課設(shè)計(jì)原則隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。下面我們就來(lái)了解一下微課設(shè)計(jì)的原則。完整性：微課雖然時(shí)間短，但仍然要表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容，圍繞一個(gè)主題，有引入、講解和結(jié)論，注意主次分明。有序性：微課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)梳理，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進(jìn)。實(shí)用性：微課設(shè)計(jì)要以各學(xué)科的教學(xué)要求為原則，在教學(xué)過(guò)程中起到輔助教學(xué)的作用，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂中，它是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的重要資料。吸引力：自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的約束力較差，稍不注意就走神，錄制微課時(shí)便要注意微課的易學(xué)性和趣味性。把控講解內(nèi)容的難易，可適當(dāng)加入多媒體如背景音樂(lè)，背景音樂(lè)要求與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，切忌喧賓奪主。系統(tǒng)性：微課是隨著學(xué)科教學(xué)而產(chǎn)生，看似零散的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)可以串成一門(mén)完整的學(xué)科知識(shí)體系。開(kāi)發(fā)時(shí)可有意進(jìn)行學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。美觀性:原筆跡書(shū)寫(xiě)錄制的微課,要求書(shū)寫(xiě)大方工整,布局合理。導(dǎo)入PPT的背景盡量素雅，主要顏色最好不超過(guò)三種，畫(huà)面平衡協(xié)調(diào)。簡(jiǎn)潔性：簡(jiǎn)潔包括微課的課件和語(yǔ)言。課件只是核心內(nèi)容的說(shuō)明,切忌堆砌圖片或文字，然后照本宣科。語(yǔ)言也要做到言簡(jiǎn)意賅，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)二學(xué)習(xí)了微課制作視頻，我認(rèn)為“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。我總結(jié)了以下特點(diǎn)：.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。最后，我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示