初三期中考試反思

Word第第頁(yè)初三期中考試反思初三期中考試反思精選1

九班級(jí)期中語(yǔ)文試卷，從命題的角度來(lái)看，能根據(jù)新的課程理念，語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明來(lái)命制，試卷結(jié)構(gòu)合理，掩蓋面廣，突出主干學(xué)問(wèn)考查，考點(diǎn)明確，有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。試卷分漢字、閱讀、寫作三個(gè)板塊。試題以同學(xué)進(jìn)展為本，在考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)，以力量測(cè)試為主導(dǎo)，注意表達(dá)科學(xué)看法和人文精神，注意對(duì)同學(xué)思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的考查，注意課內(nèi)學(xué)問(wèn)穩(wěn)固，注意綜合應(yīng)用，能激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行探究創(chuàng)新。

從各版塊試題來(lái)看，經(jīng)典詩(shī)文默寫，詩(shī)歌閱讀有毛澤東的《水調(diào)歌頭·重上井岡山》、書信閱讀有劉墉的《給女兒的一封信》具有典范性，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視名家作品；文言文閱讀選自課外，鄭板橋的《板橋家書兩則》，兩封書信告知同學(xué)們一個(gè)共同的道理：愛惜大自然中的一切生命，與它們和諧相處?？疾閮?nèi)容傾向重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句式；作文采納一題制，“xx走進(jìn)了我的青春”為半命題作文，為同學(xué)寫作供應(yīng)了多種話題，有利于活化同學(xué)的思維，讓同學(xué)在青春的道路上不斷的熟悉自己、反省自己、完善自己。作文從形式上看又在文體和表達(dá)方式上做了特定限制，促使同學(xué)寫詳情精妙、情感細(xì)膩的記敘文。下面，我結(jié)合本次考試閱卷狀況，談一下考試中同學(xué)答卷存在的主要問(wèn)題：

1、漢字的書寫欠規(guī)范。詩(shī)文默寫中“葉、灼、碾、跡”等字詞的錯(cuò)誤率較高。更重要的是全卷的書寫，假如根據(jù)中考說(shuō)明的要求，屬于一類卷的考試微乎其微，相當(dāng)一部分同學(xué)顯得浮躁，書寫狂亂。

2、文言文閱讀力量較差。次文言文與中考此題的命題要求相比，難度不是很大，但從同學(xué)消失的問(wèn)題來(lái)看，實(shí)詞“圖”“倏”解釋不出，摘取的句子“固非一籠一羽之樂(lè)而已”翻譯不出，都能反映出課內(nèi)的文言文學(xué)問(wèn)穩(wěn)固還很不到位。

3、現(xiàn)代文閱讀缺少整體感知。第31小題關(guān)于《名貴的生命不卑微》中第一段在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用，大部分同學(xué)就文段內(nèi)容雨后文的聯(lián)系來(lái)答題，未能把這一情節(jié)隱含的人物心理及與文章結(jié)尾聯(lián)系起來(lái)，這種“只見樹木不見森林”的理解，充分暴露出同學(xué)欠缺現(xiàn)代文的整體感知力量，也能透視出我們教學(xué)中存在著肢解課文的現(xiàn)象，導(dǎo)致同學(xué)未能更好地把握住局部與整體的關(guān)系。

4、作文異樣丟失大分。占據(jù)半壁江山的作文在此次考試中相當(dāng)一部分同學(xué)未把它的實(shí)力顯示出來(lái)。從大的方面來(lái)看，小標(biāo)題、題記等多種形式并存，但作文過(guò)于追求形式，內(nèi)容卻空洞無(wú)味；從詳情來(lái)看，有的不會(huì)描寫、抒情，有的敘事不清，不能凸顯主題，有的字?jǐn)?shù)嚴(yán)峻缺乏，有的書寫潦草，都直接影響了作文的得分。

下面，針對(duì)本次考試狀況，結(jié)合九班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)我的努力方向是：

1、做好查漏補(bǔ)缺工作。正確了解本班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，以利于今后能順當(dāng)開展工作，也能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，尤其要在同學(xué)暴露出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)。語(yǔ)文常規(guī)學(xué)問(wèn)的教學(xué)應(yīng)自始至終，如詞語(yǔ)〔成語(yǔ)〕運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)、病句、修辭等要能變換形式滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)在背誦默寫中積累，削減錯(cuò)別字。

3、講求方法，攻下“現(xiàn)代文與古詩(shī)文閱讀”兩座高山。閱讀猶如攀援，要有肯定的體力和方法。既要蓄積足夠的閱讀量，又要具有思索習(xí)慣及答題技巧。提高閱讀力量在平常，一方面是課外多讀美文，拓寬閱讀面，另一方面是選擇一些經(jīng)典文章或時(shí)文進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)從中發(fā)覺問(wèn)題，老師賜予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

4、作文的輔導(dǎo)要側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

①要同學(xué)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注小人物，多寫隨筆，表達(dá)對(duì)生活的點(diǎn)滴感悟，抒發(fā)自己的`真情實(shí)感。

②訓(xùn)練時(shí)留意切入點(diǎn)的把握，作詳細(xì)生動(dòng)描繪，突出用詞、修辭、描寫的指導(dǎo)。

③作文教學(xué)應(yīng)有效地培育同學(xué)思維的廣度和深度，多作立意訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)的制造性思維。

初三期中考試反思精選2

20xx年11月10x11號(hào)教育局組織了期中考試。我們九班級(jí)歷史考的不是太好，高分只占到了同類學(xué)校的第三名。為了今后的教學(xué)能取得更大的成果，需要總結(jié)閱歷教訓(xùn)，下面就這次期中考試的狀況作以簡(jiǎn)潔分析：

一、老師方面：

1、課時(shí)和內(nèi)容所限，任務(wù)重，為了加快學(xué)習(xí)的速度，在11月份中旬學(xué)完九班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我沒給同學(xué)復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間，讓同學(xué)自己在課后復(fù)習(xí)。導(dǎo)致同學(xué)對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的熟悉，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的把握。

2、催促檢查的力度不夠。

3、歷史故事雖能調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好，但有時(shí)占用時(shí)間太長(zhǎng)，課堂上應(yīng)適度調(diào)整。

二、同學(xué)方面：

1、史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。

2、部分同學(xué)看法不端正?；虿恢匾暎蛘J(rèn)為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3、解題技巧的欠缺。表如今如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最正確項(xiàng)，提高正確率；如何審好題，做到緊密結(jié)合題目要求作答；如何合理支配卷面，盡量多得分等等。

4、看書不細(xì)。未能聽進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結(jié)果患病沉重一擊。

5、不會(huì)讀書。同學(xué)習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少留意抓住歷史進(jìn)展的脈搏，體會(huì)歷史大事之間的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)歷史的博大與精深。

6、同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量差，奴隸性強(qiáng)，不愿下工夫，主動(dòng)去背去記極性差，這是成果不抱負(fù)的最主要緣由。

三、今后的措施：

1、進(jìn)一步提高課堂效率，實(shí)行準(zhǔn)時(shí)反饋抽查。期中考試后，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，實(shí)行邊學(xué)習(xí)邊抽查。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，每講一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我進(jìn)行重復(fù)后，然后，讓同學(xué)記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中同學(xué)的留意力，進(jìn)一步堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn)，而且課堂氣氛緊急，同學(xué)生怕漏聽了而使自己起來(lái)丟臉，因此，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，激活了同學(xué)的思維，課堂效果特別好。

2、加強(qiáng)課后的穩(wěn)固記憶程度，實(shí)行做練習(xí)的方法。同時(shí)要求同學(xué)避開照抄照辦的現(xiàn)象再次發(fā)生。

四、我的看法：

歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過(guò)的，它對(duì)你的記憶力、分析力、理解力，及對(duì)社會(huì)的感知力都有肯定的要求。學(xué)歷史要扎實(shí)、堅(jiān)固、脈絡(luò)清楚。上下五千年都由一根時(shí)間的紅線串起，切勿東一個(gè)人物西一個(gè)大事地?zé)o規(guī)律記憶。由于那樣，雖然把所學(xué)的大事都記住了，但這些大事如一盤散沙，缺少戰(zhàn)斗力。今日的歷史考試已不是單純考察你對(duì)孤立大事的記憶，它要求你在記憶單個(gè)大事的基礎(chǔ)上，常常重復(fù)一項(xiàng)工作xx串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，非常敏捷。越是敏捷串線，證明你的學(xué)問(wèn)把握得越牢靠。在此我簡(jiǎn)潔提及一些：最常見的是以時(shí)間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。“線不在多，有之則靈。