《社戲》【教案】?jī)?nèi)容

《社戲》“探究式教學(xué)”是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識(shí)的理解和運(yùn)用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——自主探究——協(xié)作交流——總結(jié)提高設(shè)計(jì)思路說明首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的童年情境，讓學(xué)生品讀《社戲》的趣味，感悟人情。自主探究是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，所以“介紹魯迅”和“社戲是什么”這些要點(diǎn)的落實(shí)要建立在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上。初讀感知部分，指向小說三要素其中“情節(jié)”這一要素，第一課時(shí)要注意點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)分析“偷豆”體會(huì)背后的人情，扣住本課的教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自主梳理行文結(jié)構(gòu)，落實(shí)在筆頭，這也是探究式教學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文本的細(xì)讀挖掘內(nèi)涵，可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出結(jié)論。課上讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行發(fā)言交流。教材分析《社戲》是魯迅先生寫的一篇反映兒童生活的小說，充滿童真童趣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受也容易產(chǎn)生共鳴。老師要利用學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探究達(dá)到“如臨其境，物我兩忘”的境地。教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生多讀、多感受語(yǔ)言的情趣和蘊(yùn)含于其中的情感。教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；2、理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情；3、梳理內(nèi)容，體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生自讀《魯迅的故家》《魯迅的青年時(shí)代》兩本周作人散文集。針對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、查字典解決生字詞；2、自讀課文熟悉情節(jié)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，覺得當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)《社戲》，品出趣味，感悟人情。二、檢查學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的效果1、介紹魯迅，教師補(bǔ)充。內(nèi)容要點(diǎn)：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，嗅覺：豆麥和水草的清香。觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來”。視覺：碧綠的豆麥田地、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火。聽覺：似乎聽到了歌吹。想象：……幾點(diǎn)火，料想便是……漁火。小結(jié)：從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情。作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉(xiāng)的夜景，寫出了行船之快，烘托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。2、在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。怎樣理解“公共”？你體會(huì)到了怎樣的民風(fēng)？聯(lián)想到什么文學(xué)作品？分析內(nèi)涵：“在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的?！边@一句形象地刻畫出平橋村農(nóng)民熱情好客的淳樸民風(fēng)。這一點(diǎn)，東晉時(shí)期陶淵明的《桃花源記》里面也有類似的記載：“村中聞?dòng)写巳恕阋€家，殺雞設(shè)酒作食?！边€有類似的內(nèi)容情感表達(dá)：陸游的《游山西村》“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！?、分析阿發(fā)公公形象。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷?！彼谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，“偷我們家的罷，我們的大得多呢?！狈治觯喊l(fā)沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農(nóng)村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點(diǎn)。你聯(lián)想到了魯迅先生的其他作品嗎？《故鄉(xiāng)》中：“不是（管賊）。走路的人渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的?！彼麄儗?duì)過路人尚且如此，對(duì)待自己的客人自然更加熱情。4、分析六一公公形象。我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好?！辈涣狭还狗浅８屑て饋?，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨！……我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”分析：這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點(diǎn)，同時(shí)還可以看出農(nóng)村里對(duì)讀書人的敬重?！爱吘故亲x過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識(shí)就是要比常人高出許多。因此當(dāng)“我”夸獎(jiǎng)豆子好吃時(shí)，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因?yàn)樗玫搅恕白x書人”的夸獎(jiǎng)，盡管這個(gè)夸獎(jiǎng)只是一個(gè)小孩子的客氣話。5、閱讀下面一段話，找出其中表示轉(zhuǎn)折的幾個(gè)詞語(yǔ)，說說這些轉(zhuǎn)折對(duì)于表現(xiàn)“我”對(duì)那夜看到的戲的喜好有什么作用？月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。分析：雖是“回望”，“卻又如初來未到時(shí)候一般”，充分表現(xiàn)“我”對(duì)那戲的向往、留連不已；雖“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了”“但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)“我”內(nèi)心仍為社戲所牽掛，充分表現(xiàn)了那夜社戲之好。6、指出所使用的修辭方法，并分析其有何作用。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。分析：作者運(yùn)用了比喻、擬人等手法。如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫的效果；“連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來?！笔莻?cè)面描寫，間接寫船行得迅疾，突出了小伙伴們劃船技術(shù)的高超。三、作業(yè)《社戲》中“月夜行船”在寫景上非常精彩,通過所見所聞來烘托“我“的急迫心情。請(qǐng)仿照課文，描寫一段情景，表達(dá)獨(dú)特的感受。訓(xùn)練目標(biāo)解讀：能從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度來寫景,烘托人物心情。例文：一股稻香的味道迎面撲來，讓我還以為車子橫穿了整片稻田。車窗外的顏色像被水淋過一樣，暈成了一團(tuán)，其中金黃色夾雜著墨綠，像一幅不規(guī)則的油畫。車也許開得太快了,只聽得到呼呼的風(fēng)聲。窗外兩邊的山變成一只只追逐獵物的野獸飛快的跑了過去。漸望見了車站，漸望見了模糊的燈光。板書設(shè)計(jì)eqeq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c