教育行政學(xué)作業(yè)正確答案_第1頁
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北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育PAGE1PAGE1《教育行政學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”,由15個選擇題組成,每題1分,共15分。第二部分為“主觀題部分”,由簡答題和論述題組成,共15分。作業(yè)總分30分,將作為平時成績記入課程總成績??陀^題部分:一、選擇題(每題1分,共15題)1、用才制度不包括(B)A.考核制度B.培訓(xùn)制度C.獎懲制度D.職務(wù)升降制度2、校長的任職資格不包括(D)A.有中華人民共和國國籍B.在中國境內(nèi)定居C.具備國家規(guī)定的任職條件D.年齡不超過50歲3、下列不屬于實(shí)際生活中人們常用的教室自然控制溫度法的是(B)A.利用自然通風(fēng)B.利用人工通風(fēng)C.減少熱傳遞D.利用遮蔽物4、陜甘寧邊區(qū)的教育不包括(B)A.干部教育B.技術(shù)教育C.工農(nóng)群眾教育D.兒童教育5、教學(xué)用房主要不包括(C)A.普通教室B.專用教室C.教學(xué)辦公室D.實(shí)驗(yàn)室6、依據(jù)我國《憲法》規(guī)定,有權(quán)向全國人民代表大會及其常務(wù)委員會提交法律草案的不包括(D)A.全國人大代表B.全國人大常務(wù)委員會委員C.國家最高行政機(jī)關(guān)國務(wù)院D.中共中央政治局委員7、教育督導(dǎo)固其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型,按照督導(dǎo)對象分,有(A)A.督政B.宏觀督導(dǎo)C.微觀督導(dǎo)D.督導(dǎo)8、代謝制度不包括(C)A.辭職制度B.辭退制度C.回避制度D.退休制度9、下列各項(xiàng)不屬于教育結(jié)構(gòu)劃分的是(A)A.類型結(jié)構(gòu)B.形式結(jié)構(gòu)C.區(qū)域結(jié)構(gòu)D.層次結(jié)構(gòu)10、機(jī)構(gòu)改革“三定”方案的“三定”指的不包括(A)A.定機(jī)構(gòu)B.定崗C.定編D.定員11、從2000年到(A)年,全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是,以鄧小平教育理論特別是“三個面向”的論述為指導(dǎo)方針,構(gòu)建一個開放的、充滿生機(jī)的、有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。A.2010 B.2011C.2009D.200812、學(xué)校教育制度的類型不包括(A)A.直線型B.雙軌型C.單軌型D.中間型13、我國中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃在20世紀(jì)50年代主要受前蘇聯(lián)影響,片面模仿前蘇聯(lián)的模式,不強(qiáng)調(diào)(C)A.統(tǒng)一要求B.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C.多樣化的課程結(jié)構(gòu)D.單一的課程結(jié)構(gòu)14、(C)年,我國政府首次提出實(shí)行九年制義務(wù)教育,為提高國民的素質(zhì)提供了法律保障?A.1984B.1985C.1986D.197615、原國家教委于(D)年8月頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué),初級中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》?A.1987 B.1989 C.1990 D.1992主觀題部分:一、簡答題(每題2.5分,共2題)1、我國教育督導(dǎo)的基本任務(wù)是什么?答:教育督導(dǎo)基本任務(wù):監(jiān)督、檢查下級教育行政部門和學(xué)校貫徹執(zhí)行國家有關(guān)方針、政策、法規(guī)的情況及其他有關(guān)事項(xiàng),評價下級教育行政部門和學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量,幫助指導(dǎo)下級教育行政部門和學(xué)校的工作,反應(yīng)下級行政部門和教育工作者的要求,對教育工作中有關(guān)問題進(jìn)行調(diào)差研究,向政府和教育行政部門提出意見和建議。我國現(xiàn)行的教育經(jīng)費(fèi)籌措體制的內(nèi)容及存在的不足。我國現(xiàn)行的教育經(jīng)費(fèi)籌措體制的內(nèi)容是:以中央和地方財(cái)政撥款為主,發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè),接受社會捐款,收取學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)等多層次多渠道的教育經(jīng)費(fèi)籌措體制。存在不足:教育經(jīng)費(fèi)不同程度存在缺口。不同區(qū)縣由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,財(cái)政收入不平衡等因素,部分區(qū)(市)縣教育經(jīng)費(fèi)的“三個增長”存在不同程度缺口,對本蝦區(qū)教育的投入不足,影響教育事業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和規(guī)模。城市教育費(fèi)附加征收、管理和使用不規(guī)范現(xiàn)象比較普遍。一是征收不足;二是使用不規(guī)范;三存在挪用、擠占城市教育費(fèi)附加的現(xiàn)象?!皟擅庖谎a(bǔ)”政策的落實(shí)還需要完善。教育經(jīng)費(fèi)管理撥付操作不規(guī)范。未能按規(guī)定撥付生均公用經(jīng)費(fèi)及教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育財(cái)政投入效益有待提高。論述題(每題5分,共2題)1、分析論述建國以來我國教育行政體制改革的中心內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。答:建國后我國的教育行政體制改革都是以集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系,即中央與地方教育行政權(quán)力,職責(zé)的劃分為中心問題。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):我國教育體制改革沒有取得預(yù)期效果的關(guān)鍵,不在于某些權(quán)力該不該下放給地方與學(xué)校,而在于權(quán)利下放后,中央對地方如何保持良好的溝通與聯(lián)系,即有力的宏觀調(diào)控。首先,下放權(quán)力給地方和學(xué)校,是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要,是現(xiàn)代教育特征的直接反映,是一種大趨勢。其次,分權(quán)的趨勢并不意味著集權(quán)的無所作為。而是組織協(xié)調(diào)工作和整體規(guī)劃,宏觀領(lǐng)導(dǎo)工作的重要性比以往更強(qiáng)。加強(qiáng)教育行政宏觀調(diào)控的主要途徑加強(qiáng)宏觀調(diào)控是深化教育管理體制改革,解決集權(quán)與分權(quán)關(guān)系的關(guān)鍵問題。主要途徑有以下幾方面:解決對教育系統(tǒng)的管理,要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃,確定各級各類教育發(fā)展的規(guī)模、速度、布局,抓好各種教育形式的協(xié)調(diào),使教育事業(yè)從外部到內(nèi)部得到協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)教育政策的彈性幅度與穩(wěn)定性。加強(qiáng)教育法規(guī)的建設(shè)。突出教育性的方向性。加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評價。2、結(jié)合實(shí)際說明教師職業(yè)專業(yè)化的必要性及對策。答:我是一名幼兒教師,作為一名管理人員肩負(fù)著全園教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。在這過程中,我深深體會到教師職業(yè)專業(yè)化的必要性。目前我國教師專業(yè)化的現(xiàn)狀:總體狀況:起步晚、水平低;表現(xiàn):學(xué)歷起點(diǎn)偏低,入職門檻不高;教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚龍混雜,教學(xué)方式方法存在問題;教師資格證書、教師聘任等制度有待完善和規(guī)范教師專業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)倫理有待提升;教師法律、經(jīng)濟(jì)、社會地位不高,專業(yè)自主權(quán)利較少;嚴(yán)格意義上的教師專業(yè)組織近乎空白。作為一個特殊職業(yè)人員,承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,提高全民素質(zhì)的使命。因此,教師專業(yè)化的提高勢在必行

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