三年級寒假語文輔導(dǎo)計(jì)劃三篇

三年級寒假語文指導(dǎo)計(jì)劃三篇【篇一】一、指導(dǎo)思想為了落實(shí)好教課工作讓全班大面積豐產(chǎn)，就一定做勤學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好頻頻教育外，還要著重學(xué)困生非智力要素與智力要素的的培育，運(yùn)用適合而有效的方法。二、學(xué)困生名單李蕾李紀(jì)奧于孟澤王齊劉子涵范宇茜三、學(xué)困生形成原由狀況剖析1、學(xué)困生形成的家庭原由父親母親的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長看管不利2、學(xué)困生形成的學(xué)校原由教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生指導(dǎo)不實(shí)時(shí)，缺乏有效的方法，他們自己放松要求3、學(xué)困生形成的社會原由人們的人生觀、價(jià)值觀跟著潮流在不停改革，思想意識使部分學(xué)生遇到金錢至上、享福主義、念書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。4、其余智力要素許多聰慧的學(xué)惟恐吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受劫難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一敗涂地，喪失期心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總以為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫他人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生隊(duì)列。四、指導(dǎo)學(xué)困生舉措1、培育學(xué)困生的自信心。只有建立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)變工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠意、愛心、耐心。4、教師不單要注意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培育其興趣的穩(wěn)固性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中全神貫注，千錘百煉，從乏味中尋樂趣，于困難中求愉悅。5、教師在教課過程中一定想方想法培育學(xué)生有堅(jiān)毅的意志。6、老師的指導(dǎo)要實(shí)時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的外面條件。父親母親在學(xué)生成長過程中的影響是很顯然的，也是極為重要的。教師可經(jīng)過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長互相交流，交流信息。8、在教育教課方法長進(jìn)行勇敢的試試和改革，詳細(xì)做法是：①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)變狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡單出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教課質(zhì)量和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。②教師上課要想到學(xué)困生，一是講堂發(fā)問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓舞學(xué)困生踴躍參加，貴在參加，禁止再將他們放置起來，充耳不聞。三控制學(xué)困生講堂違紀(jì)的問題。③部署作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)目上照料，只求正確度，不求數(shù)目多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至能夠用講堂筆錄來代替作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照料，學(xué)困生只要作基礎(chǔ)題，對難度大的題目能夠不做。④教師指導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。⑤批閱作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批閱，要當(dāng)面批閱，要精批細(xì)改，不可以簡單地打"√"或"×"了事，不只要在錯(cuò)誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原由，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，關(guān)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的必定。在此基礎(chǔ)上，充散發(fā)揮了集體效應(yīng)的力量，展開“一幫一、一對一”的活動，幫助學(xué)困生趕快追上來!【篇二】本班后進(jìn)生據(jù)有必定的比率，造成他們成績差的原由是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，忘記性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合要素。這部分學(xué)生大多有共同的特色，主要表現(xiàn)是：一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫孑^差，遇到責(zé)備許多，二是作業(yè)達(dá)成得較差，怕受責(zé)備又學(xué)會了說謊，上課發(fā)言也不踴躍。后進(jìn)生是教師的要點(diǎn)指導(dǎo)對象，指導(dǎo)要做到實(shí)時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作上，要不只發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步實(shí)時(shí)夸獎，建立信心，使后進(jìn)生掙脫后進(jìn)，追上其余同學(xué)比方我們班的王安全、田源、姜書明同學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，造作業(yè)速度慢，針對他們的這些特色。我采納以下幾點(diǎn)指導(dǎo)方案：1、仔細(xì)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動向，指導(dǎo)做到成竹在胸。2、踴躍學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心仔細(xì)的指引他們，認(rèn)識他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，人施教。3、實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采納結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提升教課質(zhì)量。4、實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)時(shí)采納不救舉措，作業(yè)采納面批形式為主。5、愛惜學(xué)生，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活，以指引為主?！酒恳?、學(xué)情剖析：本班學(xué)生多半來自外處，家長忙于工作，忽略對孩子學(xué)業(yè)的照料，致使于學(xué)困生許多。從卷面剖析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生據(jù)有必定的比率。固然學(xué)困生的指導(dǎo)工作已經(jīng)在上一學(xué)期開始了，可是卻并無見到什么成效。也希望在接下來的這一學(xué)期里面，逐漸增添指導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更為注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。一般指導(dǎo)的學(xué)困生對象基礎(chǔ)都比較差，有著較多的知識缺點(diǎn)，并且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性不強(qiáng)，自我的管理能力都是有所短缺的，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性，上課易走神，在平時(shí)的作業(yè)中也常會出現(xiàn)錯(cuò)誤不更正的狀況。好奇是學(xué)習(xí)的動力，可是常常這幾個(gè)學(xué)生都缺乏一種對知識的求知欲念。部分學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)、貪玩好耍，少部分學(xué)生的家長不注意配合。二、指導(dǎo)對象本學(xué)期確立的語文學(xué)困生指導(dǎo)對象為：陳凱、王晶晶、潘林杰、尹悅、尤葉雨、張小龍等人三、工作舉措第一，針對學(xué)生的狀況，我將每周找特定的指導(dǎo)對象進(jìn)行談心、聊天。主假如針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排狀況。還有一些關(guān)于作業(yè)量的見解以及作業(yè)難易程度的狀況詢問。同時(shí)也認(rèn)識指導(dǎo)的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)也在開學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。為了更好的增強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系與交流，我讓家長能夠給我寫小紙條，或許是手機(jī)短信給我發(fā)信息。實(shí)時(shí)的關(guān)注學(xué)生的思想動向，實(shí)時(shí)調(diào)整對學(xué)生的指導(dǎo)計(jì)劃。我們也能夠讓同班的幾個(gè)被指導(dǎo)對象互相競爭，也能夠互相進(jìn)行交流，讓指導(dǎo)的對象感覺自己不是獨(dú)立或許是孤立的。課余的時(shí)間也踴躍與學(xué)生的家長交流，盡量每周與學(xué)生的家長做一次聯(lián)系與交流。讓家長先給于學(xué)生支持與鼓舞，不要不過責(zé)備而是要更注意鼓舞和給于必定。其次，在每一節(jié)課里面我們應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)、特其余關(guān)注這些學(xué)生，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每日的學(xué)習(xí)情緒?？纯疵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的反響。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要抓學(xué)生的作業(yè)更正。第一是抓出這些學(xué)生的作業(yè)本，從作業(yè)態(tài)度開始，從作業(yè)習(xí)慣開始增強(qiáng)。每日的作業(yè)堅(jiān)持把所確立的指導(dǎo)對象抽出來，不論學(xué)生的作業(yè)怎樣，先要學(xué)生堅(jiān)持作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)按量的完成。每日下午和正午均利用半小時(shí)的時(shí)間對一些需要特別關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查。給學(xué)生必定的壓力，可是又給于他們學(xué)習(xí)的幫助。再次，注意采集學(xué)生中的錯(cuò)例，在上課中間漸漸浸透相關(guān)學(xué)生的錯(cuò)例。讓學(xué)生在錯(cuò)誤的找尋中漸漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)也在講堂上對這部分學(xué)生給于特其余待遇，特別是在堂上的一些練習(xí)多讓他們說多練并賜予實(shí)時(shí)的必定，讓他們也能踴躍地參加到講堂上來，而不是將自己放在講堂里無關(guān)緊要的角色里面。還要讓他們在一些評講錯(cuò)例中有更多發(fā)言的時(shí)機(jī)。讓他們也能體驗(yàn)