節(jié)奏與旋律 課件-部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)

7.2節(jié)奏與旋律第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中英國(guó)女王維多利亞是歷史上有名的女王，

有一次，他們夫婦又吵架了，丈夫阿爾伯特憤而回到臥室，并關(guān)上了門(mén)。事后維多利亞女王打算向丈夫道歉。

“誰(shuí)?”女王在敲門(mén)后，聽(tīng)到丈夫這樣問(wèn)道。

“英國(guó)女王!”可是屋內(nèi)沒(méi)有任何回音

“誰(shuí)呀?”

“我是維多利亞?！?/p>

可是對(duì)方依舊沒(méi)有開(kāi)門(mén)。

最后，維多利亞又敲了敲門(mén)，然后溫柔地說(shuō)道：“對(duì)不起，親愛(ài)的開(kāi)門(mén)好嗎?我是你的妻子?！?/p>

這回房門(mén)從里面打開(kāi)了。第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中角色理論“角色理論”是闡釋社會(huì)關(guān)系對(duì)人的行為具有重要影響的社會(huì)心理學(xué)理論。是試圖按照人們所處的地位或身份去解釋人的行為并揭示其中規(guī)律的研究領(lǐng)域。ErvingGoffman歐文·戈夫曼在他1959年的書(shū)《日常生活中的自我呈現(xiàn)》中建議說(shuō)，生活猶如劇場(chǎng)，我們必須在不同的設(shè)定下扮演不同的角色。第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中社會(huì)：公民、居民、消費(fèi)者、讀者、觀眾、志愿者…家庭：子女、孫女、兄弟姐妹…學(xué)校：學(xué)生、班干、社團(tuán)成員、考生…同學(xué)們，你們知道自己同時(shí)有哪些身份嗎？我的多重身份我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。P67第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律學(xué)習(xí)內(nèi)容：節(jié)奏：指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱。（拍子）旋律：指若干樂(lè)音經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的有組織、有節(jié)奏的序列（有高低之分）。節(jié)奏與旋律※1.如何正確認(rèn)識(shí)個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系？2.如何讓自己更好地融入集體(或如何排解角色沖突)？※3.如何看待集體中的小群體？第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中思考：不同的樂(lè)器之間，音色不同，旋律不同，他們靠什么維持音樂(lè)的和諧？每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融入集體。P67當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律不和諧時(shí)，為保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。P67第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中小銘的煩惱：一個(gè)周五的晚上，媽媽的手機(jī)上收到了三條發(fā)給需要通知小銘的短信…你在每一個(gè)集體中，都能與集體相處融洽嗎？第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中來(lái)自班主任:

來(lái)自小區(qū)志愿隊(duì)隊(duì)長(zhǎng):

來(lái)自繪畫(huà)班老師:

小銘該怎么辦？各位同學(xué)：明天8:30開(kāi)始，我們將進(jìn)行直播課程，請(qǐng)按時(shí)參加！聽(tīng)課不停學(xué)！各位學(xué)員：由于本人明天下午有事外出，經(jīng)協(xié)商確認(rèn)，原定于下午的線上繪畫(huà)課程調(diào)整至上午9:00，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加！各位志愿者：請(qǐng)明天上午9:00在小區(qū)廣場(chǎng)集合，負(fù)責(zé)完成小區(qū)內(nèi)疫情防控通知的張貼，請(qǐng)大家佩戴好口罩準(zhǔn)時(shí)參加！第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中從三條短信的內(nèi)容可以看出，小青屬于多個(gè)集體，扮演著不同的角色，有著不同的任務(wù)。試著完成下面的表格：所屬集體角色承擔(dān)的責(zé)任（任務(wù)）班級(jí)小區(qū)志愿者隊(duì)繪畫(huà)班學(xué)生志愿者繪畫(huà)班學(xué)員第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律①每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融入集體。P67②當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律不和諧時(shí)，為保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。P67③當(dāng)不同集體的角色無(wú)法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)，角色之間的沖突就可能給我們帶來(lái)煩惱。P67知識(shí)點(diǎn)1：如何正確認(rèn)識(shí)個(gè)人節(jié)奏和集體旋律的關(guān)系？我在多個(gè)集體中第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律知識(shí)點(diǎn)1：如何正確認(rèn)識(shí)個(gè)人節(jié)奏和集體旋律的關(guān)系？我在多個(gè)集體中狀況結(jié)果（要求）個(gè)人節(jié)奏與集體旋律相__________

我們可以順利地_________集體

個(gè)人節(jié)奏與集體旋律存在________

我們需要_________自己的節(jié)奏

不同集體中的角色無(wú)法___________時(shí)

角色之間的_________可能給我們帶來(lái)___________和諧融入差異調(diào)節(jié)統(tǒng)一節(jié)奏沖突煩惱第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中情境1：小倩兩周前給校長(zhǎng)寫(xiě)了一封信。在信中，它結(jié)合自己所在班級(jí)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議。她的做法得到校長(zhǎng)的肯定，卻遭到一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認(rèn)為她“出賣(mài)”了班集體。情境2：小鑫上學(xué)遲到了，被學(xué)校值周生“逮”個(gè)正著。她“靈機(jī)一動(dòng)”，故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)，有的同學(xué)說(shuō)：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)?！痹谙率銮榫持?，除了班集體，還有哪些集體？小倩是否“出賣(mài)”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？沒(méi)有出賣(mài)班級(jí)沒(méi)有維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中小倩是否“出賣(mài)”了班集體？小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？沒(méi)有出賣(mài)班級(jí)，她的行為恰恰是維護(hù)了班集體的利益。根據(jù)她的建議，學(xué)校可能會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，為班級(jí)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，推進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展。

他的做法是錯(cuò)誤的，他這樣做非但沒(méi)有維護(hù)班集體的榮譽(yù)，反而會(huì)對(duì)班集體的榮譽(yù)造成損害，這種行為損害了其他班級(jí)的利益，是不道德的。第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中①考慮更關(guān)注哪個(gè)集體，或者在其中的角色和責(zé)任的重要性，也考慮自己的興趣、愛(ài)好以及任務(wù)的緊迫程度等。P68②從整體利益出發(fā)，自覺(jué)地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。P68③我們?cè)诓粩嗟卣{(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過(guò)共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過(guò)集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)。P68知識(shí)點(diǎn)1：如何正確處理在不同集體中的角色沖突？第7課共奏和諧樂(lè)章節(jié)奏與旋律我在多個(gè)集體中①在排解角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí)，我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣、愛(ài)好以及任務(wù)的緊迫程度等。P68②當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺(jué)地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。P68③我們?cè)诓粩嗟卣{(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過(guò)共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過(guò)集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)。P68知識(shí)點(diǎn)3：如何正確看待集體中的小群體？二集體中的小群體我們的爸爸媽媽常年在外地打工。我們想爸爸媽媽了，就聚在一起交流，我們的關(guān)系越來(lái)越好，生活中也互相幫助。班里幾個(gè)喜歡踢球的同學(xué)常聚在一起,彼此有聊不完的話題，一放學(xué)便一起踢球。足球賽上，他們幾個(gè)成了班級(jí)的頂梁柱。3.小群體的形成上述材料中的小群體分別是如何形成的？你有類(lèi)似的小團(tuán)體嗎？志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類(lèi)似我們的爸爸媽媽常年在外地打工。我們想爸爸媽媽了，就聚在一起交流，我們的關(guān)系越來(lái)越好，生活中也互相幫助。班里幾個(gè)喜歡踢球的同學(xué)常聚在一起,彼此有聊不完的話題，一放學(xué)便一起踢球。足球賽上，他們幾個(gè)成了班級(jí)的頂梁柱。3.小群體的積極作用？上述材料中的小群體有什么積極影響？①在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體驗(yàn)歸屬感和安全感；3.小群體的積極作用？最強(qiáng)學(xué)霸宿舍

宿舍6人全部考上清華北大2018年高考成績(jī)揭曉后，湖南師大附中男生公寓224寢室的6位學(xué)生全部考上了清華、北大。這6人組成的小團(tuán)體原來(lái)從高一開(kāi)始就制定“寢室公約”，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、休息各方面做了詳盡的公約。每位同學(xué)都遵守。高度的自律加上良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓這6位中學(xué)生你追我趕越來(lái)越優(yōu)秀！請(qǐng)推測(cè)這個(gè)小群體與班級(jí)“大”集體的關(guān)系會(huì)有何變化？如果你在集體生活中遇到這樣的小群體你會(huì)怎樣想，又會(huì)這樣做？②與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往，在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長(zhǎng)才干。①在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，能體驗(yàn)歸屬感和安全感。②我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往、增長(zhǎng)才干。12小群體的形成及積極作用？3志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類(lèi)似形成原因積極作用集體生活的旋律小群體的節(jié)奏成員會(huì)與小群體之外的其他同學(xué)，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。集體生活的旋律小群體的節(jié)奏感受到集體生活的美好，愿意積極參與集體建設(shè)小群體與集體的關(guān)系？4融入時(shí)不能融入時(shí)①②拓展與探究七年級(jí)某班有一個(gè)出了名的小幫派，在學(xué)校里一起偷偷抽煙，出了校門(mén)有時(shí)候一起欺負(fù)同學(xué)或者低年級(jí)學(xué)生，拿著錢(qián)去網(wǎng)吧打游戲。小李同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)不好，覺(jué)得他們很“神氣”很“厲害”，慢慢也“混”進(jìn)了他們的群體。其他同學(xué)雖然很反感，但是不敢告訴老師。于是他們?cè)絹?lái)越囂張……

2、請(qǐng)推測(cè)這個(gè)小群體與“大”集體的關(guān)系會(huì)有何變化？1、如果你在集體生活中遇到這樣情形你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？小團(tuán)體主義小群體融入集體，易發(fā)揮正面作用將自身利益置于集體利益之上，易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)5.小團(tuán)體主義的形成小團(tuán)體（小幫派）形成：小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會(huì)淪為小團(tuán)體主義。明辨是非，堅(jiān)持正確行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。如何正確對(duì)待小團(tuán)體主義？5有的同學(xué)早早到學(xué)校抄作業(yè)，大家心照不宣地保守著這個(gè)“秘密”。點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們配合真默契自習(xí)課上，教室里很吵鬧，很多同學(xué)無(wú)法安靜學(xué)習(xí)。事后，杰洋提議：“老師已經(jīng)很辛苦了，如果他知道了一定很生氣，我們還是別讓老師傷神了?！苯苎蟮奶嶙h得到大家的響應(yīng)。點(diǎn)評(píng)：杰洋很體諒老師。拓展空間（1）你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎？如果由你來(lái)點(diǎn)評(píng)，你會(huì)說(shuō)些什么？（2）如果無(wú)視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會(huì)怎樣？班級(jí)紀(jì)律得不到遵守和維護(hù)，形成抄作業(yè)的不良風(fēng)氣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，不是真正意義的集體主義?？v容了不守紀(jì)律的行為，對(duì)班集體不利。不利于班集體的發(fā)展，不誠(chéng)信，形成不良風(fēng)氣。我在多個(gè)集體中集體中的小群體不同集體中的不同角色解決不同集體中的角色沖突小群體的形成原因小群體作用正確認(rèn)識(shí)小團(tuán)體主義1、我們?cè)诓煌募w中，扮演著不同的角色，不同集體的角色往往發(fā)生沖突。每當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)（）A只考慮自己的興趣、愛(ài)好，不管其他因素B只考慮班集體的榮譽(yù)問(wèn)題，把學(xué)校的利益放在一邊C從局部利益出發(fā)，維護(hù)班集體的利益D從整體