教師要為學(xué)生鋪設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的錦繡之路

教師要為學(xué)生鋪設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的錦繡之路老師要為同學(xué)鋪設(shè)創(chuàng)新進(jìn)展的錦繡之路

老師要為同學(xué)鋪設(shè)創(chuàng)新進(jìn)展的錦繡之路

湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心學(xué)校萬齊紅

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的作用是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已知去探究未知，并在這個(gè)過程中去培育他們的主體意識(shí)和做“仆人”的力量。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。”數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，因此，老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)空間，為同學(xué)鋪設(shè)一條創(chuàng)新進(jìn)展的錦繡之路。

一、走向民主，把課堂還給同學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。課堂本該屬于同學(xué)，開放、民主的課堂顯得尤為重要，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，都必需引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)樂觀、制造性地參加，以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，只有這樣才能開出絢麗的花朵，課堂才會(huì)成為生命的、靈動(dòng)性的課堂。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)空間，讓同學(xué)“從心所欲”。近兩年來，我校（此處指湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心學(xué)校，下文同）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)校，實(shí)行“探究·共享”教學(xué)模式，課堂變化巨大。這種教學(xué)模式把教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和活動(dòng)區(qū)，建立了合作學(xué)習(xí)小組。筆者將同學(xué)的個(gè)別差異作為一種樂觀的教育資源加以利用，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)，每個(gè)小組一般為四人左右，實(shí)行組內(nèi)合作、組際競爭的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促使同學(xué)自由進(jìn)展、共同提高。

2023年11月筆者在江西參與《其次屆全國區(qū)域高峰論壇》活動(dòng)，在蘆溪外國語學(xué)校參觀時(shí)，觀摩了一節(jié)六班級(jí)的數(shù)學(xué)課，在小組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，課堂就成為了同學(xué)的舞臺(tái)，全部同學(xué)都動(dòng)起來，每個(gè)小組輪番來到展板前用自己喜愛的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，或表演、或辯論、或嬉戲、或講解，其他同學(xué)或傾聽、或提問、或補(bǔ)充、或訂正。這樣的課堂沒有老師的呵斥、監(jiān)督，這里的課堂完全是同學(xué)的舞臺(tái)，老師泯然于同學(xué)之中，經(jīng)常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是同學(xué)自覺的感情投入，他們愛課堂，愛學(xué)問，愛學(xué)習(xí)，專心靈、生命敘述課堂的故事，敘述成長的故事。

2.拉近師生距離，讓同學(xué)“盡情吐露”。所謂“親其師信其道”，老師要用真摯的情感、廣博的學(xué)識(shí)、幽默的語言來獲得同學(xué)的信任、欣賞。于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘住同學(xué)?！崩蠋煹慕虒W(xué)有如春風(fēng)化雨，芝蘭入室一般，讓同學(xué)潛移默化，健壯成長。此外，老師還要用激情來感染同學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“有激情的'課堂教學(xué)能夠使同學(xué)帶著一種高漲的感動(dòng)心情從事學(xué)習(xí)和思索，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的?！痹谡n堂上，為了讓同學(xué)無拘無束、自由表達(dá)，筆者從不居高臨下，而是放下架子，走近同學(xué)，與同學(xué)打成一片，給同學(xué)信任的眼光，給同學(xué)鼓舞的話語，讓同學(xué)以寬松、愉悅的心態(tài)提出問題，解決問題。

3.營造教學(xué)氛圍，讓同學(xué)“奇思妙想”。愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問本身更重要?！眱和奶煨跃褪菍?duì)所要熟悉的事物布滿著奇怪???與幻想。在課堂上，開放的情境、大量的信息、不唯一的答案，都可以關(guān)心同學(xué)開闊思路，豐富想象，同時(shí)也能激發(fā)他們?cè)谡n堂上樂于表達(dá)，從而使解決問題的制造性得到充分發(fā)揮。

如在學(xué)習(xí)《倒數(shù)的熟悉》時(shí)，為了讓同學(xué)充分理解把握什么是互為倒數(shù)，筆者為同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)，要求同桌之間一名同學(xué)說出一個(gè)數(shù)，另一名同學(xué)立刻猜出這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。開頭時(shí)，同學(xué)只說出了分子和分母相互顛倒的類型，為此，筆者樂觀營造活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)“兩個(gè)數(shù)的乘積為1”才是倒數(shù)的本質(zhì)特征后，同學(xué)的思路打開了，他們即時(shí)說出了小數(shù)乘小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘分?jǐn)?shù)等類型的倒數(shù)，課堂氣氛特別活躍。

二、自主探究，把權(quán)力讓給同學(xué)

課堂教學(xué)是同學(xué)生命力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過程，面對(duì)教育方式不斷更新及教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)也向更開放、更多元的模式進(jìn)展。老師要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，(.)同學(xué)探究問題才會(huì)更加深化、長久。

1.奇妙引導(dǎo)，激發(fā)愛好。夸美紐斯說：“愛好是制造一個(gè)歡快和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種制造。在教學(xué)中，老師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，結(jié)合詳細(xì)的教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，特殊是使課的開頭先聲奪人。”例如，筆者在教《熟悉鐘表》時(shí)，就先給同學(xué)展現(xiàn)各種鐘表，并提問：“看到這些鐘表，你想知道什么？”這時(shí)，同學(xué)愛好盎然，很多有價(jià)值的問題隨之而出：“鐘表上的長針和短針各表示什么？”“又是怎么走的？”“有的鐘表上沒有數(shù)字，為什么可以一下子看出時(shí)間？”等等，筆者通過妙引巧導(dǎo)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和問題意識(shí)，同學(xué)的感知從淺表的生活閱歷上升到了抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)知，為其今后探究精神和創(chuàng)新力量的進(jìn)展作好了鋪墊。

2.獨(dú)立思索，合作探究。心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)問乃是一過程，不是結(jié)果。陶行知說：“老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教同學(xué)學(xué)?！碧骄繉W(xué)習(xí)是一個(gè)“多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”的過程。為此，在教學(xué)中，要盡可能讓同學(xué)體驗(yàn)過程，把個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既有個(gè)別同學(xué)的真知灼見，又有集體才智的結(jié)晶。如縣骨干老師周小艷在教學(xué)活動(dòng)月講授的《雞兔同籠》，老師先引導(dǎo)同學(xué)用列表的方法求得雞兔各有多少只。這時(shí)，老師適時(shí)拋出一個(gè)問題：還可以用什么方法來求？老師沒有一味“淋漓盡致”地講解，而是先讓同學(xué)獨(dú)立思索，再分小組進(jìn)行探究。這時(shí)，全班同學(xué)全身心地投入到了這布滿興奮而富有挑戰(zhàn)的問題中，課堂氣氛特別活躍。后來，在全班展現(xiàn)溝通時(shí)，同學(xué)列舉了另外的三種方法。教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為班級(jí)學(xué)習(xí)本身就是社會(huì)交往，有合作的因素存在。對(duì)于創(chuàng)新而言，合作便是必不行少的。當(dāng)今重大的科技創(chuàng)造無一不是高度合作的結(jié)晶。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)探究的權(quán)利還給同學(xué)，既能夠?yàn)橥瑢W(xué)供應(yīng)寬闊的思維空間和共性展現(xiàn)的平臺(tái)，又能夠促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的自主構(gòu)建和創(chuàng)新力量的持續(xù)進(jìn)展。

三、放手實(shí)踐，把進(jìn)展留給同學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問同樣也離不開實(shí)踐操作。在課堂中引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，不但可調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參加教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，也有利于同學(xué)從形象思維到抽象思維的進(jìn)展，而且可以讓同學(xué)在操作過程中享受群體勝利的喜悅。

例如，在教《圓錐的熟悉》時(shí)，筆者預(yù)備了大量的教具、學(xué)具，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行操作活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成過程，在“找”中學(xué)，在“測”中學(xué)，在“思”中學(xué)，在“辨”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，培育了同學(xué)的動(dòng)手操作力量、直觀思維力量和抽象思維力量，使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來，“活”起來，讓同學(xué)在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)誕生命活力。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”上將“雙基”進(jìn)展為“四基”，即從原來強(qiáng)調(diào)對(duì)“基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能”的要求，到強(qiáng)調(diào)對(duì)“基本學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷”的要求，而“基本思