淺談培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

淺談培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣淺談培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

淺談培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

愛好是最好的老師，有了愛好才會(huì)有長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“勝利的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！睈酆貌皇翘焐哂械?，對某學(xué)科產(chǎn)生愛好有一個(gè)過程，它是漸漸形成的。如何激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，防止厭學(xué)心情的產(chǎn)生，毫無疑問地成為化學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)。

一.上好緒言課

（一）化學(xué)史教學(xué)

化學(xué)史的教學(xué)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇怪???心，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，打破了制造的神奇感?；瘜W(xué)史上關(guān)于化學(xué)家們的趣聞軼事、重大發(fā)覺、聞名試驗(yàn)等都能創(chuàng)設(shè)開心學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，如介紹波義耳是第一個(gè)把植物浸取液做酸堿指示劑的化學(xué)家，指示劑的創(chuàng)造緣起于贈(zèng)送給波義耳的紫羅蘭不當(dāng)心被鹽酸飛沫沾上而變色。讓同學(xué)感覺到化學(xué)的創(chuàng)造可以來自生活，生活中到處存在化學(xué)，原來化學(xué)并不是想象中那么難?，F(xiàn)階段大部分同學(xué)消失過分偏科現(xiàn)象，假如介紹化學(xué)史，文科生或許會(huì)被化學(xué)史料所感染，或許就會(huì)喜愛上化學(xué)，就不會(huì)消失過分偏科，例如在學(xué)習(xí)氮的.化合物時(shí)，可以讓同學(xué)結(jié)合化學(xué)史開展如下討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)：人類在解決糧食問題時(shí)，化學(xué)家做出了哪些貢獻(xiàn)？化工論文發(fā)表人類固氮經(jīng)受了哪些階段，并談你對固氮的前景。

（二）親密聯(lián)系生活

每個(gè)人都生活在物質(zhì)世界中，是社會(huì)的一分子，四周的很多變化都與化學(xué)有著密不行分的關(guān)系，如自行車圈生銹，為什么會(huì)形成酸雨，玻璃為什么有不同的顏色，漂白粉為什么可以起漂白作用，食鹽的作用，“鋇餐”在醫(yī)療中的作用，照片的產(chǎn)生原理，等等。課堂上這些學(xué)問使同學(xué)覺得學(xué)習(xí)化學(xué)并不是枯燥乏味的。又如在申奧期間，結(jié)合“綠色奧運(yùn)”的口號(hào)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，并引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)的原理來解決實(shí)際問題，什么是白色污染，能不能簡潔地?zé)裏捥幚?，如何治理大氣污染、水污染，為什么汽車要使用無鉛汽油等。通過這些問題增加了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)熟悉到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

二.注意試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)踐證明，生動(dòng)好玩的化學(xué)試驗(yàn)是引起學(xué)習(xí)愛好的重要因素。教學(xué)中凡是課本上規(guī)定的試驗(yàn)，我都努力做好，同時(shí)還增做了一些趣味試驗(yàn)。通過試驗(yàn)，讓同學(xué)感受到世界的千變?nèi)f化，產(chǎn)生深厚的愛好，為學(xué)好化學(xué)做好鋪墊。

（一）做好演示試驗(yàn)

通過對感官的刺激，使同學(xué)產(chǎn)生探究本質(zhì)的愛好，如做鈉與水反應(yīng)的試驗(yàn)，同學(xué)觀看到一系列的現(xiàn)象，為什么會(huì)有這些現(xiàn)象，反應(yīng)的實(shí)質(zhì)如何，問題的逐步解決，加深了對反應(yīng)的理解，對鈉的性質(zhì)也有了進(jìn)一步的熟悉，同時(shí)也培育了同學(xué)的觀看力量，又如做過氧化鈉與水反應(yīng)的試驗(yàn)，即用水來點(diǎn)火的試驗(yàn)，同學(xué)聽起來真不敢信任，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的奇怪???心，同學(xué)就會(huì)帶著問題仔細(xì)地觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，使同學(xué)感覺到學(xué)化學(xué)并不枯燥無味，而有無窮的趣味。

淺談化學(xué)教學(xué)中同學(xué)愛好的培育

愛好是最好的老師，可以激發(fā)情感，培育意志，愛好可以喚起動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變態(tài)度。深厚的愛好還能激勵(lì)人們樂觀地探究、敏銳地觀看、堅(jiān)固地記憶。也能促使人們樂觀地提出問題、討論問題、解決問題。

一、巧設(shè)懸念，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

在教學(xué)中抓住學(xué)校同學(xué)的心理特征及熟悉規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸

念，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向同學(xué)展現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的進(jìn)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)進(jìn)展的雄偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使同學(xué)體驗(yàn)“到處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)奇妙地協(xié)作演示試驗(yàn)設(shè)置問題，使同學(xué)在“觀看—贊嘆—疑問”中感受化學(xué)世界的神奇和新穎，使他們從一開頭就向們學(xué)習(xí)化學(xué)，增加對化學(xué)學(xué)科的愛好。

二、誘導(dǎo)探究，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

誘導(dǎo)探究，培育同學(xué)科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，力量及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，同學(xué)通過多種途徑(試驗(yàn)、操作、觀看、設(shè)計(jì)、爭論等)查找問題的答案，探究新學(xué)問，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓同學(xué)動(dòng)日、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)學(xué)問的愛好。如，在講第六章鐵時(shí)，為了揭示鐵生銹的緣由，可以首先啟發(fā)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)踐思索鐵生銹的各種狀況。在通常狀況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，司一涂了油漆則小會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過同學(xué)爭論，引導(dǎo)同學(xué)提出以下幾種假設(shè):

1鐵制品生銹是由于在與空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。

2鐵制品生銹是由于水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)大膽推論，然后再依據(jù)不同推論設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的推論是否正確，最終由試驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列簡單的化學(xué)反應(yīng)。

三、巧設(shè)疑問，增加同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

同學(xué)通過學(xué)習(xí)和推理，一些疑問己經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生出一些新的問題。同學(xué)在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來，甚至爭辯不休。此時(shí)，老師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)充分發(fā)表看法，綻開熱鬧的爭論、仔細(xì)思索、質(zhì)疑辯難，使探究史深化，這樣同學(xué)獲得的學(xué)問就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培育和提高。如，講《氧氣的試驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體試驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)試驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用高錳酸鉀代氯酸鉀制取一氧化碳，為什么？2KC103==（KMnO4催化劑，加熱)2KC1+302?；方法是用帶火星的木條，看是不是熄滅CaCO3+2HC1==CaCl2+CO2?+H20；試驗(yàn)實(shí)常用氯酸鉀和高氧化錳加熱制取氧氣；加熱高錳酸鉀；還有用電解水的方法制取氧氣2H20==(通電)2H2?+02?；加熱過氧化物，如，2Na202=2Na20+02?電解水制氫氣的副產(chǎn)品；用過氧化鈉和水反應(yīng)生成氧氣和氫氧化鈉，二氧化碳和過氧化鈉反應(yīng)生成氧氣和碳酸鈉，2Na202+2C02=02?+2Na2CO3。

總之，在教學(xué)中