給女兒的信 優(yōu)秀公開(kāi)課

給女兒的信【教學(xué)目標(biāo)】1．完成本課生字詞、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累。2．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。3．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。4．了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。【重點(diǎn)】1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。2．品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。【難點(diǎn)】理解“愛(ài)情”的真正涵義。讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓?lè)的人生?！窘虒W(xué)方法】討論研討相結(jié)合，以學(xué)生(自主學(xué)習(xí)為主)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【課堂導(dǎo)入】愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而又新鮮的話(huà)題，地老天荒，海枯石爛，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄。19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）介紹作者瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)，是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”——好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。他的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》、《公民的誕生》、《給兒子的信》以及某些論文和小故事。（二）整體感知1.快讀全文，整理積累本課生字詞。忐忑（tǎntè）一抔（póu）黃土怒不可遏（è）佇（zhù）立忐忑：形容心神不寧。一抔黃土：一捧黃土。抔，用手捧東西?；癁闉跤校鹤兊檬裁炊紱](méi)有。無(wú)與倫比：指事物非常完美，沒(méi)有能跟它相比的。怒不可遏；憤怒得難以抑制自己的感情，形容十分憤怒。宿愿：一生懷著的愿望。2.理清文章的脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。明確：一（1—4）對(duì)女兒提出“什么是愛(ài)情”的問(wèn)題，父親很激動(dòng)。二（5—24）運(yùn)用童話(huà)故事解讀“什么是愛(ài)情”。（本文的主旨是通過(guò)講故事的形式完成的，故事的中心情節(jié)是上帝三次來(lái)到人間視察。）三（25）總結(jié)全篇，告訴女兒如何對(duì)待愛(ài)情。（三）合作討論，探究問(wèn)題1．“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到“我”的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？（明確：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視，同時(shí)運(yùn)用故事揭示抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。）2．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？體現(xiàn)在文中的哪些語(yǔ)句中？（明確：上帝三次來(lái)到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”這三種東西。體現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)了一種他所不能理解的美和某種從未見(jiàn)過(guò)的力量，這種美勝過(guò)天空和太陽(yáng)、大地和麥田、勝過(guò)上帝創(chuàng)造的一切”、“五十年后，上帝從男女的眼睛里看到了無(wú)以倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西”、“他的一雙眼睛充滿(mǎn)憂(yōu)郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量?！保?．為什么把“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”放在一起解讀“愛(ài)情”？（明確：真正的愛(ài)情必然伴隨著能經(jīng)歷時(shí)間磨煉的忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依、永不背叛、相濡以沫、永不厭倦，是超越死亡的心靈追念，作者把它們視為愛(ài)情的三位一體。）4．上帝三次來(lái)到人間，對(duì)人類(lèi)的愛(ài)情，上帝的態(tài)度是如何變化的？這變化說(shuō)明了什么？（明確：“勃然大怒”到“怒不可遏”，最后“久久地佇立凝視，思索著離去”，上帝前后態(tài)度的對(duì)比意味著愛(ài)情的力量征服了上帝）5．如何理解文中“從那時(shí)起人就成了大地上的上帝”？（明確：上帝的離去，他意識(shí)到人與動(dòng)物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。他的離去，是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服，連君臨宇宙的上帝都無(wú)可奈何，正說(shuō)明了愛(ài)情它高于上帝，人成了大地上的上帝。）6．歸納什么是真正的愛(ài)情？（明確：真正的愛(ài)情它遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，是能經(jīng)受時(shí)間磨煉的忠誠(chéng)，超越死亡的心靈追念。）（四）理解文句的含義1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。（提示：在本文，在異性或愛(ài)人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處，共創(chuàng)幸福。）2．只有以人的方式去愛(ài)的人，才能成為真正的人。（提示：真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理的需要，人是有思想的，異性之間產(chǎn)生了真正的愛(ài)情，他們之間互相牽掛、互相忠誠(chéng)，他們的愛(ài)能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，愛(ài)情中包含的忠誠(chéng)、心靈的追念等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。）（五）拓展理解1.談?wù)J識(shí)：同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類(lèi)最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解）2.搜集資料搜集有關(guān)愛(ài)情經(jīng)典故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《亂世佳人》等等搜集有關(guān)愛(ài)情的名言：愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰?！蕴K霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》愛(ài)情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫?，也不?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中?！?guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生（六）課堂小結(jié)“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)?！景鍟?shū)】給女兒的信用童話(huà)故事解讀1——是相互理解、相互依戀的美和力量。解讀“什么解讀2——是歷經(jīng)時(shí)間磨煉的“忠誠(chéng)”