初中物理教案模板大全7篇

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中物理教案模板大全7篇教育者有目的有方案有組織的對受教育者的身心進(jìn)展進(jìn)行教化培育，中學(xué)物理教案設(shè)計(jì)以現(xiàn)有的閱歷、學(xué)識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，以增長力量閱歷。下面我給大家?guī)韺W(xué)校物理教案模板大全7篇，盼望大家喜愛！

學(xué)校物理教案模板大全篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(jì)(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀看和試驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)

(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，把握彈簧測力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過彈簧測力計(jì)的制作和使用，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計(jì)。

難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的測量原理。

三、教學(xué)方法：

探究試驗(yàn)法，對比法。

四、教學(xué)儀器：

直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計(jì)

五、教學(xué)過程

（一）彈力

1、彈性和塑性

同學(xué)試驗(yàn)，留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的外形。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再綻開，紙不會(huì)恢復(fù)原來外形。

讓同學(xué)溝通試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象上，并對這些試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的外形這一特性進(jìn)行分類)

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的外形，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的外形，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就肯定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有肯定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。

（二）彈簧測力計(jì)

1、測量原理

它是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。

2、讓同學(xué)自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和留意事項(xiàng)。

使用測力計(jì)應(yīng)當(dāng)留意下面幾點(diǎn)：

(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)

(2)使用前，假如測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)調(diào)整指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否敏捷。

5、探究：彈簧測力計(jì)的制作和使用。

（四）課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測力計(jì)的測量原理

3、彈簧測力計(jì)的使用方法。

（五）鞏固練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上立刻會(huì)彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是依據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是()

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有肯定的限度，因而彈力不行能無限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、下列哪個(gè)力不屬于彈力()

A、繩子對重物的拉力B、萬有引力C、地面對人的支持力D、人對墻的推力

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測力計(jì)顯示的示數(shù)是。

（六）布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、勝利的地方：

2、不足的地方：

3、改進(jìn)措施：

附：板書設(shè)計(jì)：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測力計(jì)：

1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

2、使用方法：（1）認(rèn)清量程、分度值

（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)

學(xué)校物理教案模板大全篇2

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的單位。

2、過程與方法

通過對實(shí)例的分析，爭論、歸納，提高同學(xué)的分析、概括力量。

3、情感與價(jià)值觀

通過對實(shí)例的分析，培育同學(xué)一切從實(shí)際動(dòng)身的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：(1)功率的概念，物理意義。

W

(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問題。

2、難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入

1、功的概念是什么？

2、做功的兩個(gè)必要因素是什么？

3、不做功的三種狀況

4、說出功的公式及單位二、新課教學(xué)

一、復(fù)習(xí)

1、功的概念：

2、做功包含的兩個(gè)必要因素：

（1）作用在物體上的力

（2）體在力的方向上移動(dòng)的距離

3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導(dǎo)入

1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運(yùn)還是起重機(jī)搬運(yùn)，對磚塊做的功是相同的，但是時(shí)間不同，可見做功有快慢之分。

2、如何比較做功的快慢：

（1）完成相同的功，比較所以時(shí)間

（2）相同時(shí)間內(nèi)比較做功的多少

5、功率的概念：功與做功所用時(shí)間之比6、功率的公式及單位

WP＝t

P——功率W——功t——時(shí)間

功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導(dǎo)式P=Fv留意：(1)力大小不變（2）速度不變

三、練習(xí)

略(四)小結(jié)(五)作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

附板書

2、功率

1、比較做功快慢的方法：

（1）做功相同，比較時(shí)間大小

（2）時(shí)間相同，比較做功多少

2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時(shí)間之比4、定義式：P=W/t

W—功—Jt—時(shí)間—s5、推導(dǎo)式：P=Fv留意：

（1）力大小不變

（2）速度不變

P—功率—W

學(xué)校物理教案模板大全篇3

課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求老師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種緣由，造成了課堂效率的低效甚至無效，老師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，同學(xué)在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，老師也感到盡心盡力了，但從同學(xué)學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必需把同學(xué)的進(jìn)步與進(jìn)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求老師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，以老師和同學(xué)為主體，以同學(xué)進(jìn)展為中心，師生共同參加教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和制造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對物理事實(shí)獲得明確、詳細(xì)的熟悉，而不是停留在被觀看物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，從而增加學(xué)好物理的信念。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近同學(xué)生活，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的認(rèn)知過程，以物理學(xué)問為載體，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培育同學(xué)的探究精神、實(shí)踐力量以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓同學(xué)體會(huì)探究試驗(yàn)的過程，體驗(yàn)探究試驗(yàn)中的歡樂和成就感，提高同學(xué)動(dòng)手操作的力量和分析解決問題的力量，培育同學(xué)對未知事物的探究精神。通過探究試驗(yàn)，充分挖掘了同學(xué)的潛能，培育了同學(xué)的制造力量。

如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避開了試驗(yàn)的盲目性

為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要肯定的生活常識。同學(xué)在上課前，要看一下書上的學(xué)問點(diǎn)和那些試驗(yàn)。以前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的效果！

主體教學(xué)模式要求老師依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“詳細(xì)化”，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，同學(xué)確定會(huì)遇到許多的問題，有些問題同學(xué)經(jīng)過自己的.思索、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無法解決的問題，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中，樂觀地進(jìn)行討論分析，查找各種資料，并相互溝通，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，又能培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，有助于同學(xué)正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的學(xué)問聯(lián)系實(shí)際多想象，對書本學(xué)問也要抱有疑問態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問，這樣思維不但不會(huì)被束縛，反而會(huì)進(jìn)展更快。

二、通過自主探究培育參加樂觀性

就學(xué)校階段的同學(xué)所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去主動(dòng)探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時(shí)獵取學(xué)問。所以老師要信任同學(xué)的力量，讓同學(xué)在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)樂觀的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。同學(xué)在探究概念和規(guī)律形成的過程中體會(huì)科學(xué)家創(chuàng)造和制造過程的重要性，這樣可培育同學(xué)對科學(xué)討論深厚的愛好與愛好。學(xué)問的獲得過程貫穿于自己動(dòng)手試驗(yàn)的探究過程，同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握物理學(xué)問、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的力量，對學(xué)問的把握相對更深刻，動(dòng)手力量也得到提高。

通過自主探究，同學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)受了概念、推斷、推理等階段，由形象思維上升到規(guī)律思維，較好地達(dá)到培育思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)

有利于溝通力量、合作精神的培育。新模式鼓舞同學(xué)樂觀發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在溝通和合作中學(xué)習(xí)。

三、小組合作爭論探究進(jìn)一步培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)同學(xué)試驗(yàn)探究過程中遇到困難時(shí)，老師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù)。通常的方法是利用部分好同學(xué)以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參加爭論，主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，擅長發(fā)表自己的見解。由于人的共性差異，有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)不情愿合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有力量解決問題；也有一些同學(xué)不情愿與他人交往。老師要使同學(xué)逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決許多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的力量，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。老師還要鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加爭論，對同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；鼓舞同學(xué)主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感；鼓舞他們敢于發(fā)表自己的意見，有方案地培育同學(xué)的合作技能，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)進(jìn)行爭論和學(xué)習(xí)。

四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

老師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是老師，根本在課堂。在同學(xué)自學(xué)、爭論溝通的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及同學(xué)在自學(xué)溝通過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓同學(xué)想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，老師制造條件讓同學(xué)自己去發(fā)覺學(xué)問，形成有效的多向溝通，同學(xué)仔細(xì)傾聽，讓課堂上同學(xué)各抒己見，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，同學(xué)才是主體，思維的靈感在不知不覺中出現(xiàn)。

總之，如何在當(dāng)前新形勢下合理的開展物理試驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量是我們大家共同關(guān)懷的話題，以上只是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。

學(xué)校物理教案模板大全篇4

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì)畫力的示意圖。

2.能闡明彈力的概念，會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小，并知道其原理。

3.知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

復(fù)習(xí)過程

一、學(xué)問梳理，基礎(chǔ)鞏固

1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點(diǎn)解讀”部分。（15分鐘）

2.同學(xué)自學(xué)

3.老師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘）

二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）

考點(diǎn)一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________。

練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:（）

A．槳對水的推力B．水直接對船的推力

C．人對船的推力D．水對槳的推力

考點(diǎn)二：彈力和彈簧測力計(jì)

例2：一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力狀況的敘述中，正確的是（）

A.地面受到向下的彈力是由于地面發(fā)生了形變

B．地面受到向下的彈力是由于物體發(fā)生了形變

C．物體受到向上的彈力是由于地面發(fā)生了形變

D．物體受到向上的彈力是由于物體發(fā)生了形變

練習(xí)1：關(guān)于彈簧測力計(jì)的說法中，不正確的是（）

A．彈簧測力計(jì)是常見的測力計(jì)

B．彈簧測力計(jì)的最大刻度就是它的量程

C．彈簧測力計(jì)的刻度是不勻稱的

D．彈簧測力計(jì)的刻度是依據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的

考點(diǎn)三：重力：

例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的狀況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．

練習(xí)1：重垂線是依據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺(tái)_______。

練習(xí)2:假如沒有重力，下列說法中不正確的是()

A．河水不再流淌，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來

C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面

三、課堂小結(jié)：

課后反思

學(xué)校物理教案模板大全篇5

初二是物理學(xué)科開頭學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是同學(xué)都要從心理上重視。在如今素養(yǎng)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——老師，則更應(yīng)當(dāng)樂觀探究以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、樂觀狀態(tài)之中。因此在素養(yǎng)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者樂觀探究激勵(lì)性教育，發(fā)覺激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起特別重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最終總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、嘉獎(jiǎng)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評價(jià)。

一、啟發(fā)性教學(xué)、嘉獎(jiǎng)式授課：

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

1指導(dǎo)同學(xué)如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，查找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思索，依舊查找不到解答的學(xué)問點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要留意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的學(xué)問和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，假如能做，自己做一做，熬煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、規(guī)律思維、推斷力量。最終，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對比，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2授課過程以老師起主導(dǎo)作用，同學(xué)起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓同學(xué)變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參加，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著同學(xué)走向?qū)W問，而不是領(lǐng)著學(xué)問走向同學(xué)。激發(fā)同學(xué)制造的潛能，而不是單純品嘗前人制造的成果。教學(xué)中首先留意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。敘述中擅長從同學(xué)的角度動(dòng)身，從同學(xué)的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：

提問的技巧對于激勵(lì)性教育來說，也是功不行沒。由于對于一個(gè)學(xué)困生，假如提問比較難或太簡單，他們會(huì)覺得是在有意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)把握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好

同學(xué)，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！熬酃??！薄昂?！你真棒！那么你再告知老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你肯定會(huì)。最終我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信念與樂觀性，以及對物理的愛好與愛好。

三、贊許式評價(jià)：

無論在哪些方面，盡量去挖掘同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們的信念，并給以贊許式的確定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)同學(xué)看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本領(lǐng)沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特殊差、紀(jì)律特殊差的同學(xué)的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成果差，不肯定代表你笨、沒有制造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡潔機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)信任你，你肯定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來?！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，信任你會(huì)贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芘瓮闩话蚜?，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他特別感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的同學(xué)。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)覺仔細(xì)交作業(yè)的有他，仔細(xì)回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡潔的評價(jià)，贊許式的確定使他的成果突飛猛進(jìn)。

總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素養(yǎng)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻牢記著以師生的心理相容，心靈的相互接納為核心，時(shí)刻牢記著老師與同學(xué)的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、伴侶、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng)。

時(shí)代在進(jìn)步，在進(jìn)展，作為物理老師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力氣。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的進(jìn)展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生劇烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

學(xué)校物理教案模板大全篇6

一、教學(xué)目的

1、通過本課教學(xué)，使同學(xué)熟悉滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和分析綜合力量。

3、使同學(xué)體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有把握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)預(yù)備

分組試驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測力計(jì)。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根(組裝動(dòng)滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖;滑輪組示意圖)。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較簡單地把旗子升上去?

(二)學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉滑輪的構(gòu)造及種類

(1)講解：

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。

(出示滑輪、講解)

滑輪也是一種簡潔機(jī)械。(板書課題)

滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪?

2、指導(dǎo)同學(xué)熟悉定滑輪的作用

(1)爭論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

(2)試驗(yàn)1(定滑輪不省力)。

①演示介紹試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)方法。

②同學(xué)分組試驗(yàn)(繩子兩端各掛鉤碼)

③同學(xué)裝匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。(繩子兩端各掛1個(gè)鉤碼，保持平衡)

④爭論：說明什么?(說明不省力，也不費(fèi)勁)

(3)爭論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必定會(huì)有其它作用，你知道什么?(分組爭論后匯報(bào))向下用力，旗子向上升。工作便利。

(4)老師小結(jié)：

通過以上的試驗(yàn)和爭論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作便利。

3、指導(dǎo)同學(xué)熟悉動(dòng)滑輪的作用

(1)爭論：動(dòng)滑輪有什么作用?(老師盼望同學(xué)能提出動(dòng)滑輪工作不便利，動(dòng)滑輪能省力。)

(2)演示試驗(yàn)(嬉戲：拔河)。

(在墻上固定繩子的一端，組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。)

(去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)

嬉戲后老師質(zhì)疑：這是為什么呢?

(3)試驗(yàn)2(動(dòng)滑輪省力)。

①分組測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。

測量后同學(xué)匯報(bào)，老師板書記錄下來。

②分組試驗(yàn)。(要求同學(xué)獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

③匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，老師板書記錄下來。

④爭論：通過以上討論你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用?(動(dòng)滑輪有省力的作用)

4、指導(dǎo)同學(xué)熟悉滑輪組的作用

(1)通過以上討論我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。

(2)爭論：定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)?

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又便利?

(3)分組試驗(yàn)：同學(xué)獨(dú)立組裝滑輪組試驗(yàn)。

(用鉤碼試驗(yàn)時(shí)老師要留意動(dòng)滑

(4)老師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

(同學(xué)填寫P49結(jié)論)

(三)鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

(四)布置作業(yè)

觀看你的四周哪些地方應(yīng)用了滑輪?

學(xué)校物理教案模板大全篇7

課前預(yù)備：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱忱況并不特別熟識，而且也很難直接觀看到，因此要把握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把同學(xué)對課本學(xué)問的把握過程變成同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。

二、詳細(xì)步驟：

（1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)學(xué)問的歸納和總結(jié)，提高同學(xué)梳理學(xué)問的力量，鞏固所學(xué)的學(xué)問。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好和求知的欲望。

（2）布置同學(xué)收集有關(guān)資料。

布置同學(xué)通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外學(xué)問的閱讀，拓展同學(xué)的學(xué)問面，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的探究精神。

（3）觀看生活中的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀看日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行溝通和探討，培育同學(xué)們觀看力量和分析解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。

最終在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，并通過試驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)學(xué)問。同時(shí)，再用學(xué)過的學(xué)問來解釋一些前面爭論的現(xiàn)象和問題。然后，對同學(xué)收集的學(xué)問進(jìn)行爭論和溝通，并賜予肯定的評價(jià)和指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個(gè)吸熱過程，凝華是一個(gè)放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

4、通過同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的歸納總結(jié)，收集材料和對日?，F(xiàn)象試驗(yàn)的觀看，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，培育探求學(xué)問的欲望。

5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的爭論與溝通培育同學(xué)的合作精神和自主學(xué)習(xí)的力量。

四、教具、學(xué)具、試驗(yàn)儀器：

1、學(xué)具：收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

2、教具：實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱忱況。

2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的狀況。

2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化狀況。

3、觀看生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

4、與同學(xué)溝通觀看學(xué)習(xí)的狀況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時(shí)間安排、教學(xué)指導(dǎo)、同學(xué)活動(dòng)）

一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）

前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的狀況。下面來做一個(gè)簡潔的回憶和歸納。

1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

同學(xué)1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

同學(xué)2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過程。

同學(xué)3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

同學(xué)4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過程。

同學(xué)5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；猛烈程度不同。

同學(xué)6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變