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文檔簡介
美同,油啊教育學(xué)、教育心理學(xué)例分析[案例教學(xué)生識字有很多技,有一位教師告訴學(xué)如何區(qū)別?買賣?兩字時說就賣,少了就買記住了這兩個字。還有的學(xué)把?干燥?寫成?干寫成?急燥學(xué)生記住,急躁必跺足,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些法有何心理學(xué)依據(jù)?[分析]這些教法對我們有好的啟發(fā)和借鑒作用心理學(xué)的知識告訴我:凡是有意義的材料,必須讓學(xué)學(xué)會積極開動腦筋,出材料之間的聯(lián)系;無意義的材料,應(yīng)盡賦予其人為的意義,理解的基礎(chǔ)上進行識,記憶效果就好。簡之,教師應(yīng)教學(xué)生進意義識記。[案例]一位熱情而熱愛教育作的教師為了使學(xué)生好地學(xué)習(xí)及提供一個有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了,對教室進行了一番精的布臵,教室內(nèi)周圍墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫,窗上還擺上了花草、植,使課室充滿了生機請你判斷,它將產(chǎn)生么樣的效果?為什么[分析位熱情的教師出發(fā)點然很好,但事與愿違反而產(chǎn)生分散學(xué)生注,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。據(jù)無意注意的規(guī)律,趣的圖畫,室內(nèi)的花、植物這些新異的刺物吸引了學(xué)生的注意尤其對低年級學(xué)生,們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到賞圖畫、花草植物上而影響了專心聽課。[案例教師在板書生字時形近字的相同部分與相異部分別用白色和紅色的粉寫出來,目的是什么?符合什規(guī)律?[分析的是加大形近字的區(qū),使學(xué)生易于掌握形字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知背景差別越大,對象容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)白形成鮮明的對學(xué)生容易區(qū)別形近1
美同,油啊字。[案例教學(xué)生識字有很多技一位教師告訴生如何區(qū)買賣個字時說少了就買快記住了這兩個字。還有的學(xué)把?干燥?寫成?干躁?寫成?急燥學(xué)生記住,急躁必跺足,學(xué)生對這兩字再也不混淆了。這些教有何心理學(xué)依據(jù)?[分析些教法對我們有很好啟發(fā)和借鑒作用。心學(xué)的知識告訴我們:是有意義的材料,必須讓學(xué)生會積極開動腦筋,找材料之間的聯(lián)系;對意義的材料,應(yīng)盡量予其人為的意義,在解的基礎(chǔ)上進行識記記憶效果就好。簡言,教師應(yīng)教學(xué)生進行義識記。[案例教師在檢查學(xué)生知識握的情況時,其試卷什么不單純用選擇和斷題,而常常求助于填空、問答題?[分析擇和判斷主要通過再解答;填空、問答主通過重現(xiàn)來解答。由再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶而且能再認(rèn)的不一定現(xiàn)。因此僅靠判斷、擇難以說明記憶已達牢固保持的程度,往借助于問答、填空等型。[案例在實際的教學(xué)中,有教師對學(xué)生作業(yè)采用漏一補十的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用憶的有關(guān)規(guī)律加以分。[分析種做法違背記憶規(guī)律也是行之無效的。學(xué)識記的效果和識記材的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的間不宜過多,否則,引起學(xué)生過度的疲勞降低記憶的效果,同,?漏一補十做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和憶的信心和主動性對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙[案例在課堂上,教師讓學(xué)?列舉磚頭的用處?,學(xué)生小方的回答是,造倉庫,2
美同,油啊造學(xué)校,鋪路的回答是花壇,打狗,敲釘小明的回答如何?你更欣賞哪回答?為什么?請根思維的原理進行分析[分析方回答磚頭的用途都沿著用作?建筑材料這一方向發(fā)散出來的幾乎沒有變通性。而小明的回不僅想到了磚頭可作筑材料,還可作防身武器,敲打的工具,樣的發(fā)散思維變通性好,其新的思路和想,有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展。[案例如今的孩子很小就接了各種各樣的新生事,腦子里千奇百怪的西很多。有時候,他們會在課堂上或課向你提一些稀奇古怪問題。比如,你在課上講太陽和月亮,有孩子便會問什么白天出來?月亮為什晚上才出來?對這樣的問題還能勉強回答,但有些孩子課后向我提的問題,的讓我難以回答。比,有的孩子會冷不丁問你什么叫‘酷了’?怎樣才能當(dāng)上還珠格格??我時啞然。有時我想,或許我真的是紀(jì)大了,不再適合當(dāng)學(xué)老師了。問題:面這位老師的困惑,你為問題出在哪兒?請教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要來回答[分析位教師的困惑,主要于他對當(dāng)今時代社會新生事物,新鮮詞的理解,換句話說是教育思想觀的現(xiàn)代化跟不上步伐教育現(xiàn)代化的核心是師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因教育中的任何活動都靠教師進行,教育的目標(biāo)的實現(xiàn),效果何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包:教育思想觀念的現(xiàn)化,職業(yè)道德素質(zhì)的代化,能力素質(zhì)的現(xiàn)代化之師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會現(xiàn)代人的總體要求在師職業(yè)上的特殊反映[案例成都市教育關(guān)于進一步規(guī)范基教育辦學(xué)行為有關(guān)問的通知中規(guī)定教育階段公辦學(xué)校就免試入學(xué),任何公辦民辦和各類進行辦學(xué)制改革的小學(xué)、初中得以考試的方式擇優(yōu)拔新生,也不得以小階段各類學(xué)科競賽(小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等)成作為錄取新生的依據(jù)問題:你對成都市教局的規(guī)定有什么看法請從全面發(fā)展的教育的出發(fā)對奧賽進行3
美同,油啊評價。[分析認(rèn)為成都市教育局的定除了進一步規(guī)范基教育的辦學(xué),避免教偏離它的軌道,成了變相教育這個規(guī)定也促進了全發(fā)展教育目的的實現(xiàn)實施全面發(fā)展教育是會主義教育目的的必要求。全面發(fā)展教育德、智、體、美、勞技術(shù)教育等五育組成在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)前,注重智力發(fā)展是代世界各國教育的共趨向。奧賽正是發(fā)展生的智力,用知識的華去武裝學(xué)生,迎合育的趨向。但許多人一味地為了奧賽。只重去發(fā)展學(xué)生的智育而忽視其它四育的發(fā),厚比薄彼,有所偏。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)只知競賽,而不知其是不是健全的。[案例讀者者薛女士反映學(xué)還不到一學(xué)期0歲兒子小化名過去比好像換了個人以往由于喜歡做小動,小雷沒少挨老師的,結(jié)果看到老師就害,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新校后不久,小雷在上時又忍不住做起了不作,被老師發(fā)現(xiàn)了。老師什么也沒說,只微笑著輕輕拍了一下的背,便繼續(xù)上課了以后,每次新老師走小雷身邊,如果小雷做小動作,老師就會他微笑并點頭表示贊。很快,小雷改掉了習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí)自信心大增。問題:請從該案例分,對待有問題的學(xué)生老師的教育機智。請小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析。[分析學(xué)生身高體重處于兩增長高峰期之間,是對穩(wěn)定發(fā)展時期。他的有意注意已開始發(fā)展,但無注意仍占優(yōu)勢,他們注意力不穩(wěn)定不持久小學(xué)生的情感不穩(wěn)定以及不善于控制的特也很突出,特別是小低年級還是依據(jù)他人要求評價自己。這些是小學(xué)生的生理及心的發(fā)展特點。上面這位新老師正是確認(rèn)識到了這點,并智地運用這個特點來導(dǎo)小雷,既糾正了他,又不傷害他的自心,教師在傳授知識同時,一定要注重培孩子的情感,這對孩的健康成長更為重要緊迫。[案例4
美同,油啊19世紀(jì)末,美國西部有個壞孩子,他把頭扔向鄰居的窗戶,死兔裝進桶里放到學(xué)的火爐里燒烤,弄得處臭氣熏天。歲那年,他父親娶了母,父親對繼母說意著孩子,他在我們這最壞,讓我防不勝防關(guān)痛死了走進孩子,對孩進行了全面了解后,對丈說愛的,他不是最壞的孩子,而是聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮聰明才智的地方罷了賞這個孩子她的正確引導(dǎo)下子很快走上了正路,來成為美國著名的企家和思想家,他說是爾
卡耐基。問題:你怎樣理解?孩子??你從這個故事中得到什么發(fā)?[分析謂差等生就是指那些能達到基本教育要求德智體全面發(fā)展水平差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生是可教育的,沒有哪學(xué)生天生就是不想學(xué),世界上只有教不好生的老師,決沒有不教育的孩子。教育的量是巨大的。從這個事中我們可以知道:、平等公正地對待他們尊重、理解、信任他,使他們主動接受教一分為二地待他們,找出教育的切入給差等生以高尚的教愛,轉(zhuǎn)變差等生并不,使他們成為國家的棟梁之才也是完全以做到的。[案例當(dāng)代有一位教育專家作家這樣嘆息中國的育每一個孩子都有一個好前程,現(xiàn)在中國父母一要做的恰恰不再是助學(xué)校把他們的考分提高一些,而是保護自己孩子的天賦別再學(xué)校的侵害吧問題:這段話引起了怎樣的思考,請你從育的根本目的出發(fā)對國當(dāng)前的教育進行反思。[分析段話指出了當(dāng)前中國育的弊端教育趨向于分教教育都是以分?jǐn)?shù)來衡量一學(xué)生的好壞,學(xué)生已變成讀書機器,而失了本身擁用的天賦,有自我了。實施全面發(fā)展教育是會主義教育目的的必要求全面發(fā)展教育由德育育、美育和勞動技術(shù)教育部分組成要能迎接新紀(jì)的挑戰(zhàn),中國教育經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)素質(zhì)教育,解放人的我了。5
美同,油啊[案例2004年《中國教師》雜志對兒童的存狀態(tài)進行了調(diào)查。查發(fā)現(xiàn)從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生,47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年快樂。主要表現(xiàn)是:考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張忙碌。期中考試時學(xué)認(rèn)為童年不快樂的主原因。學(xué)生的年齡越越覺得自己的童年不樂。一位每逢考試就會犯間歇性精神錯亂?的生,高考后卻被中國民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任信揭了謎。原來,為逃避每月一次的考試名和在排名中總位居0多名時所遭受到的同鄙夷目光父母的數(shù)落和己的失望他精心設(shè)了騙局過老師、同學(xué)和父母。為了避他再次?犯病僅把考卷作為作業(yè)來完成,也參加成績排名。父母不再苛求的成績,轉(zhuǎn)而開始擔(dān)他會因?qū)W習(xí)而熬壞身。父母丟掉了過重的想和期望后,生活也始變得輕松。自己也有了來自家庭和排名壓力,心情變得舒展學(xué)習(xí)也感到了輕松,習(xí)效果也變得更好。問題:從調(diào)查數(shù)據(jù)以上面的案例分析,我的教育出了什么問題[分析調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的例分析,我們的教育在著很大的問題,就以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本的的教育活動或以幫學(xué)生通過學(xué)生選拔考為根本目的。這就是謂的應(yīng)試教育,應(yīng)試育因其把單純提高學(xué)的應(yīng)試能力,作為學(xué)的唯一追求而成為片教育。而且是學(xué)生各面素質(zhì)發(fā)展的最大絆石。[案例對學(xué)生來說,由于知基礎(chǔ)的差異和個性品的不同,對課程也有多不適應(yīng)的地方。比如,新課程提倡的究性學(xué)習(xí),就有很多生不知所措。一個班則有四五十人,多則七十人,要進行有效合作的探究,難度很。椐上課教師分析,研究性學(xué)習(xí)過程中有些主動性強的學(xué)生受,三分之二的學(xué)生是著走或跟不上。在眾的課堂實踐活動中,現(xiàn)突出的只是那些性外向的學(xué)生,性格內(nèi)的學(xué)生只能做旁觀者這種善很容易導(dǎo)致學(xué)出現(xiàn)兩極分化。問題:對于新課程改者遇到這個問題,你為應(yīng)該如何調(diào)動全體學(xué)的積極性,采取6
美同,油啊臬的方法,才能使所學(xué)生在教改中收益?[分析于新課程改革遇到這問題,應(yīng)該重視智力發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)中,重視維能力,學(xué)習(xí)能力的養(yǎng),特別重視,培養(yǎng)生分析問題和解決問的能力,使學(xué)生?學(xué)學(xué)習(xí)?。還應(yīng)重視個差異。加強個別指導(dǎo)每個學(xué)生已有的經(jīng)驗其天資、稟賦、興趣性格等心理品質(zhì)差別大,要求教師對學(xué)生行個別指導(dǎo)。[案例課堂上有位學(xué)生指出師對某個問題的解釋錯誤,老師當(dāng)時就惱起來學(xué),算你厲害不如你老師的課就由你上好了師一起嘲笑這位學(xué)生,該生從此在課堂步能現(xiàn)問題,不能主動回問題了。問題:請你從該實例評價該老師的做法有些不當(dāng)之處,這種行違反了哪條教學(xué)原則?[分析老師對待提出質(zhì)疑的生,一棒喝退,嚴(yán)重傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積主動性,這種行為違反了?教主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相合?的原則,特別是反了?創(chuàng)造民主的教環(huán)境教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生的思維經(jīng)常處積極的活動之中,主地探索新知,能使學(xué)生的聰明才智最大度地發(fā)揮出來,從而啟發(fā)的效果處于最佳態(tài)。[案例從2001秋季開始,江西省的學(xué)生們告別沿襲了一的百分制,實行新型成績考核評價機制——?等級+特長+評語目前,山東濰坊市小已經(jīng)取消各種形式的考,廢除了?百分制?評+特長+等級?的新的評價標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)禁以升學(xué)作為考核、評價學(xué)校教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)問題:你對江西和山濰坊市所開展的教育價改革持什么態(tài)度?[分析西和山東濰坊市所開的教育評價改革是符當(dāng)前素質(zhì)教育的需求廢除百分制,使擺脫應(yīng)試教育束縛,用?等特長+評語評價,面向全體學(xué)生,也促進生的全面發(fā)展,這才教育的目的所在。[案例7
美同,油啊初二的時候,我(臺作家三毛)數(shù)學(xué)總是不好。有一次,我發(fā)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面習(xí)題選幾題叫我們做當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時就每天把數(shù)學(xué)題目背來。由于我記憶力很,那陣子我一連考了100分。數(shù)學(xué)老開始懷疑我了,這個學(xué)一向差勁的小孩功課怎會突然好了起來呢?天,她把我叫到辦公,丟了一張試卷給我并且說這十分鐘里,你把這些題演算出來上面全是初三的題,整個人都呆了。我坐了十鐘后,對老師說不會。下一節(jié)課開始時,當(dāng)著全班同學(xué)的面說?我們班上有一個同最喜歡吃鴨蛋,今天師想請她吃兩個叫我上講臺,拿筆蘸進墨汁,在我眼周圍畫了兩個大黑圈她邊畫邊笑著對我說一點也不痛癢,只是晾晾而已又厲聲對我說讓全班同學(xué)一看是一個不知道怎樣保自己的小女孩,就乖地轉(zhuǎn)過身去,全班同哄堂大笑起來。第二早上,我悲傷地上學(xué),兩只腳像灌了鉛似邁不動,走到教室門,我昏倒在地上,失了知覺。從此,我離了學(xué)校,把自己封閉家里。問題:請運用德育教的原則對該教師的行進行批判。如果你是毛的老師,你會怎樣幫助三毛?[分析效地進行德育,不僅掌握德育工作的特點客觀上也需要依據(jù)一的原則來解決和處理好各種各的關(guān)系和矛盾;掌握育工作的基本原則,卓有成效進行德育所需的。而三毛的數(shù)學(xué)師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤沒有進行個別教育,接在全班同學(xué)的面前極端的手段打擊學(xué)生沒有正面教育,疏通導(dǎo),使學(xué)生喪失了信,從此害怕上學(xué),造嚴(yán)重的負面效果。如果我是三毛的老師我會對學(xué)生曉之以理導(dǎo)之以行,以積極因克服消極因素,嚴(yán)格要求與尊重信任相合,讓德育發(fā)揮到最效果。[案例開學(xué)不久,陳老師發(fā)楊朗同學(xué)有許多毛病陳老師心想,像楊朗樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓,一次,陳老師找他話說但你也有不少優(yōu),可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這吧,我限你在兩天內(nèi)到自己的一些長處,然我可要批評你了8
美同,油啊三天,楊朗很不好意地找到陳老師,滿臉紅地說力氣大,畢業(yè)想當(dāng)兵陳老師聽了說起的長處腸好于助人哪里都需這種人力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,很光榮的事,你的理很實在。不過當(dāng)兵同需要科學(xué)文化知識,要有真才實學(xué)師的話,楊朗高興極了,上露出了微笑。問題:分析案例中陳老師在教育過程中主要用了哪些德育原則和法?[分析老師的方法用得恰到餐,樹立了學(xué)生的信,挽救了一個后進生從德育方面來看,陳老師在教過程中主要運用了知統(tǒng)一原則,正面教育疏通原則,并在運用?活化?了原則,以運用了自我修養(yǎng)法,德評價法等德育方法[案例一位家長在星期一發(fā)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭遂追問是怎么回事,子猶豫了半天才道出實情上個星期二早上任老師召開班同學(xué)會議記名的方式選學(xué)生名同學(xué)在最違反了學(xué)校紀(jì)律,無爭議地成了?壞學(xué)生評選,第三學(xué)生子便落在兒子頭上9歲的小男孩被同學(xué)選出了8狀當(dāng)天下午初二年級組召集評選出來的?壞生?開會,對這三個子進行批評和警告,求他們寫一份檢查,自己干的壞事都寫出,讓家長簽字,星期交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面沒有表示什么,簽了便打發(fā)孩子去上學(xué)。后,她打通班主任的電話,詢問到底是么回事,班主任說班上最壞的孩子這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來種方法挫傷腦筋子的自尊心時老師卻回自尊心時自己樹立的,不是人給的們不認(rèn)為有什么不對,目的也是為了孩子好自從這個歲的孩子被評選為?學(xué)生?后,情緒一直常低落,總是想方設(shè)找借口逃學(xué)。問題:請用相關(guān)的德教育原則對該班主任做法進行批判。[分析班主任用無記名方式選了名?壞學(xué)生是想以其嚴(yán)要求學(xué)生,讓學(xué)生引以為戒,想用對學(xué)生進行教育,但種做法違反了德育原中?以積極因素克服極因素?的原則,致消極因素增長。9
美同,油啊身為一名教育工作者應(yīng)該在教育中因勢利,長善救失,運用名形式,不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向的一面,抑制或消除后的一面。[案例開學(xué)第一天,新任班任鄒老師走進初二(5班教室,發(fā)現(xiàn)黑板上著?你也下課吧?五個大字。原來,該已連續(xù)換了兩任班主,原因是該班學(xué)生無是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以日常行為規(guī)范等方面表現(xiàn)都極差,前兩任主任就因為在班主任分上被扣分而失去了班主任的資格。問題:如果你是鄒老,你該怎么辦?[分析會在知行統(tǒng)一原則和積極因素克服消極因原則的指導(dǎo)下冶教育法。作為一名教師,不僅能言傳、言教,還要于身教、情教。這種言之教主要是以自己行為舉止,對學(xué)生深期望和真誠的愛,以自己的精神情操來接、感化學(xué)生。這種感由學(xué)生對教師的注目產(chǎn)生。[案例著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)從神學(xué)院畢業(yè)的時候他的老師給她寫過一評語康狀態(tài)不佳。中等身,不善辭令,沉默寡。天賦高,判斷力健,記憶力強。文字通,作風(fēng)正派,有時不太功,神學(xué)有成績,雖嘗試講道不無熱情,看來不是一個優(yōu)秀的道士。語言知識豐富哲學(xué)上十分努力。問題:黑格爾老師的語有什么特點?你認(rèn)怎樣給學(xué)生寫評語?[分析覺得黑格爾的老師的語,以比較藝術(shù)的方,讓孩子和家長知道點與不足的地方,這樣有利于子的進步,這評語從靜的語氣,應(yīng)力求寫?這個人?來,遵循下三個原則:、寫給學(xué)生看出。、寫出?這個人?這個人??新起點?應(yīng)運用發(fā)展的眼光,通過鼓的方式讓學(xué)生交流,學(xué)生的發(fā)展和取得成表示認(rèn)同。使學(xué)生形健康的目的,自我認(rèn),更好地把握自己未的發(fā)展,更體現(xiàn)一定教育性[案例]?老師,我能不用書的原話嗎??10
美同,油啊一位教師在教兩條小溪的對話師讓學(xué)生分角色表演一位學(xué)生問我能不用書中的原話??老師和藹地問呢?中的原話太長,我背不下來,如拿著書表演,不太好出了原因見很好,用自己的話來表吧老師高興地撫摸了一孩子的頭。果然,這孩子表演得非常出色問題:請評價一下這老師的做法。[分析]生平等關(guān)系的形成是堂民主的具體體現(xiàn)師從過去的識傳授者威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫者和學(xué)習(xí)的伙伴。教沒有了架子,尊重學(xué)的意見,讓學(xué)生真正到平等和親切,師生實現(xiàn)零距離接觸,民和諧的課堂氛圍逐步成[案例]?不是果敢,是殘忍一個青年教師在進行開課《伊犁草原漫記教學(xué)時,課文第二段三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)沒有按要求歸納獵人敢的特點,而是說獵殘忍,同時指出獵人行為是違法行為。原課文中這一段是歌頌人的,學(xué)生卻痛斥獵的獵熊行為,這是教所始料不及的??上彩?,這位教師并不因?qū)W生當(dāng)著聽課教師的提出不同的觀點而氣或逃避,而是因勢利,讓學(xué)生充分討論,表自己意見。最后全學(xué)生從保護野生動物角度出發(fā),推翻了課的觀點。問題:請對這位教師行為進行分析。[分析學(xué)生的觀點與課本、師有不同之處時,教不再像以前那樣直接定學(xué)生的答案,而是采取讓學(xué)進行討論、比較或辨,達到意見的統(tǒng)一,者并不統(tǒng)一意見,留懸念讓學(xué)生課后進一探討。這樣的教學(xué)方打破了惟課本是準(zhǔn)、教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)念,體現(xiàn)了真正意義的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。[案例]?黃山為什么不在五之列??一位教師在教學(xué)《黃小記》這一課時,學(xué)對作者引用旅行家徐客的詩句?五岳歸來不看山,黃山歸來看岳?產(chǎn)生了質(zhì)疑不在五岳之列??這位教并不作正11
美同,油啊面解答,在學(xué)生爭議果的情況下,留下問(家庭作業(yè))讓學(xué)生后去探究,去查詢有資料,寫出研究報告問題:這種家庭作業(yè)臵,體現(xiàn)了新課程的些理念?[分析變了傳統(tǒng)布臵家庭作的方式,把問題留給學(xué)生,能夠促進學(xué)生索性學(xué)習(xí)的形成。[案例]?老師,再給我們布新的作業(yè)吧一位一年級的教師上《要下雨了》一課之,設(shè)計了兩項作業(yè)供生選擇完成請你回家后把今天和白兔一起碰到的趣事給你最喜歡的人聽還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎?回叫爸爸媽媽告訴你第二天生就圍住她匯報業(yè)的情況到后來,孩子們說再給我們布臵新的作業(yè)吧問題:請分析一下這現(xiàn)象。[分析們按課改的理念和要,重新認(rèn)識作業(yè)的意,并賦予作業(yè)新的意和價值,充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅、自主性、實踐性和學(xué)性。[案例]?坐下?三例同是學(xué)生被教師的課提問難住,甲、乙、三位老師的處理方式不相同。1、教師甲重,沖著該生)整天上課開差,結(jié)果怎樣?這么單的問題都不能回答,太笨了!坐!2、教師乙但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來他?3、教師丙和藹地)別急,回憶一下,們昨天學(xué)過的內(nèi)容,時你聽得很認(rèn)真。想想,昨天××學(xué)是怎樣回答的?學(xué)生刻,說出了與問題答案相關(guān)的句話教師丙)對呀!看來,你是很的!學(xué)生坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中12
美同,油啊[分析尊重、信任學(xué)生是新改對教師的基本要求當(dāng)學(xué)生遇到困難時,師就耐心點撥,鼓勵學(xué)生積極考,而不能冷言冷語甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。[案例有人認(rèn)為在課堂中生保零距離接觸師的問題教師要求做的事,只要有這種共同活動是師生互動。問題:你認(rèn)為這種說對嗎?為什么?[分析然種認(rèn)識是膚淺的將使師生互動流于形式為一種特殊的人交往,師生互動旨在讓學(xué)生極主動地思維起來,僅要讓他們?在思維們?會思維認(rèn)知心理學(xué)指出,有必答,有求必應(yīng),有是積極思維的表現(xiàn)。此可見,師生互動并僅僅是一種教學(xué)形式其實質(zhì)是教學(xué)原則和學(xué)思想的體現(xiàn)。因此廣義地講,凡是能調(diào)學(xué)生積極思維來完成識上兩個飛躍的各種學(xué)活動和措施都可以成是師生互動。[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教?千克的初步認(rèn)識?,在用教具—天平來粉筆時,忘了拆下天平物盤下的膠墊現(xiàn)了第一次稱一粉筆為00克二次稱一支粉筆為0克該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具誤差。請你評價一下位老師處理錯誤的方法。問題:假如你是這位師,你用什么方法來決?[分析老師在課堂上出現(xiàn)錯是不可避免的,而是何對待和處理的問題對待課堂上出現(xiàn)的錯誤,應(yīng)該善待錯誤而不是放縱誤,并通過教學(xué)機智錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘絾栴}的情境,打破課的預(yù)定目標(biāo),促使具鮮活的個性的探究發(fā)在課堂中創(chuàng)造生成。前面例舉的那位老師當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個?天平?一支粉筆會相差0倍的錯誤問題時,假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把怪球?踢給學(xué)生,則迅速激起學(xué)生探究的望,讓他們親身經(jīng)歷找問題和解決問題的程,學(xué)生就不僅會發(fā)問題的拆下天平的膠,還能通過親自觀察積極思考、動手操作感知和體驗,從而獲認(rèn)識天平、使用天平經(jīng)驗。13
美同,油啊[案例一次公開課過后,我課堂上用過的精美卡作為獎勵發(fā)給同學(xué)們?nèi)缓髮λ麄冋n堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚從這以后,我漸漸發(fā)我班注意力不集中的振銘同學(xué)在課堂上的課狀態(tài)有了明顯的好個偶然的機會母親說他那特殊的獎勵,他對自己的要求嚴(yán)格詢問,我才知道,我勵給同學(xué)們的卡片中有一張是最大的,在按順序發(fā)的時候,恰好這張被宋振銘得了他回家后對母親得我這節(jié)課表現(xiàn)最好所以把最大的一張送給我張卡片還貼在他的床頭,誰不準(zhǔn)碰。他說那是?殊的禮物這位老師一次無意中舉動,卻造成了一個美麗的誤會問題:請你就此案例談你的看法。[分析個肯定的目光,一句勵的話語,一次贊美微笑,都會為孩子的命注入無窮的動力,甚至為他一生奠基。一次美麗?誤會的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份?特殊的禮物?在孩子的美心靈里是一份至高的譽,這份榮譽也將一激勵著他,成為他前的動力。新課標(biāo)中強調(diào)對學(xué)生評價方式種新的評價傾注了更多的感與人文色彩樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更易被學(xué)生接受。[案例老師,讓我們自己來為了讓班會開得更成,我為我們班選了一課文改寫了劇本。第二天,把我的計劃大家說了說,全班同都很高興,這時我聽了一段小聲議論:?老師怎么選這篇課,又長又不好演什么你就演什么唄演兒,我的心一沉,原來是王。下課,我把她叫到公室請她談自己對演本劇的想法。她說得您選的課文不好,而且您每都是寫好了劇本讓我演,您應(yīng)該讓我們自己來試一讓我突然意識到他們并不望老師什么都是?包代替他們長大了。于是,把導(dǎo)演的任務(wù)交給了渺同學(xué),她高興地接了任務(wù),開始和同學(xué)14
美同,油啊量演哪一課。然后找做參謀,幫我做道具課本劇表演得非常成,我和孩子們一同品了成功的喜悅。問題:這個案例給我留下的思考是什么?你結(jié)合新課程理念談自己的看法。[分析們在教育教學(xué)中要適的放手,讓學(xué)生自己創(chuàng)造、去實踐。而不該用條條框框的模式去束縛學(xué)的創(chuàng)造力,更不應(yīng)該孩子按教師的思維、法去行事。要讓孩子己去行動,作一個智人,開發(fā)潛能,追求特。[案例]某校幾名同學(xué)以?我文化市場的現(xiàn)狀及其控?為課題開展研究學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的社主編以后,心里有種說不出的興奮。課活動時,課題小組的員興高采烈的去采訪位相當(dāng)有成就的詩人編。可是,當(dāng)同學(xué)們來到社傳達室,門衛(wèi)卻認(rèn)他們是?瞎搗亂最后,同學(xué)們只好敗興而歸,非委屈的說一趟!門衛(wèi)不讓,說‘瞎搗亂問題:作為老師的你該如何幫助學(xué)生去解呢?并說明理由。[分析對學(xué)生們的?碰壁引導(dǎo)學(xué)生分?碰壁?的原因,然鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心;其次導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪劃。研究性學(xué)習(xí)活動,給生提供了更多的嘗試探索的機會,如果學(xué)只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時,為教師還要讓學(xué)生看成功中的坎坷,勝利的曲折,理想和現(xiàn)實差距;在遭遇挫折時還想方設(shè)法讓他們?nèi)ニ?、去體味,才能讓們從失敗中崛起,從折中起飛。[案例廣播操比賽為推廣新的廣播操,校決定舉行廣播操比,有人選擇某年級四班針對廣播操比賽全過程的教育情況進了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個班任在動員,訓(xùn)練中對生的教育大同小異,不同的是比賽結(jié)束成公布之后。某(1班(冠軍,經(jīng)過全班同學(xué)的努,我們班榮獲了四個級廣播操比賽15
美同,油啊的冠軍,老師祝賀你,真為你們感到驕傲某(2班(第三名打算對這件事進行評價。某(3班(第四名,這次廣播操比賽,很多同都盡力了,但還有一方面做得不太好,因而成不太理想,失敗不可,只要同學(xué)們總結(jié)出功和失敗的原因,并成功的經(jīng)驗用之于今的活動中去,改進這比賽中反映出來的問,我想我們一定能夠功的!請同學(xué)們分組論一下,這次比賽同們成功的方面和失敗教訓(xùn)……某(4班(第二名賽由于有的同學(xué)不努力,我班沒能獲得冠軍,老很失望。問題:請你根據(jù)四位師不同的做法,發(fā)表己的看法。[分析行比賽,肯定有一個是冠軍,至于是哪個級這并不重要,重要是老師不能把這次比賽與整體育割裂開來,認(rèn)為純是一次機遇。從動員賽到結(jié)束的過程中的育固然重要,更重要是獲勝后怎么教育?敗后怎么教育?[案例會了,可以?不聽’單元檢測后,照例是節(jié)講評課。上課不到分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,稍有收斂。過了一會又在下面翻找著什么我只得來一個?殺一百?了。?王謹(jǐn)?我大聲喝道什么??他臉陡的漲了,旋即一梗脖子想聽但考慮到教學(xué)任務(wù)還有完成深吸了一口氣自己內(nèi)心的憤懣既然不想聽就請到我的辦公室休息吧的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度,也有些后悔,于是走辦公室,盡管極不情。問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽,怎么辦?這時如何調(diào)好師生之間的關(guān)系[分析認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)主非常重要,師生之的?換位思考?是協(xié)師生關(guān)系的關(guān)鍵。們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉,平等的心態(tài)去和學(xué)生流,只有走進他們,入其中,知其所想,給其需,站在學(xué)生的角度計他們喜聞樂見的教,遵循因材施教的原,16
美同,油啊采取適合學(xué)生心理特和接受能力的教學(xué)方,才是學(xué)生最為欣賞。學(xué)生不愿意聽就不強行他去聽。[案例]一位學(xué)生檔案袋中的師評語有一位學(xué)生在課堂上是默默無言老師為他寫道里是一個聰明文靜的孩子,每一次作業(yè)你總是那么認(rèn)真,每節(jié)課上,你是那么專,什么時候,能讓老聽到你甜美的聲音春風(fēng)師和學(xué)生之間不可越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和好的心理體驗之中。問題:請你分析一下位老師評價的成功之。[分析師用評語的形式給予生評價,這是充分發(fā)質(zhì)性評價的功能,及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處,現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊和鼓勵,使評價成為生走向成功的起點。[案例欣賞?每一個?學(xué)生--刺叢中也有花花園里,同學(xué)們都紛說了自己喜歡的花,時全校聞名的?調(diào)皮王?李剛發(fā)話了:?老師,我最喜歡的仙人掌,它雖然全身滿了刺,但它的生命最旺盛,而且刺叢中能開出美麗的花兒呢他的話立即遭到同學(xué)的反駁。?你們就看到它的刺看看人家刺中也有花,也得我們?nèi)ハ矚g呀不受歡迎的調(diào)皮大王見同學(xué)們都不贊同他便據(jù)理力爭。?刺中有花中有花話如一股電流觸了我的神經(jīng)賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到剛身邊摟著他的肩對同學(xué)們說人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有麗的花,我們不能只到它的刺,就看不到的花啦;更不能因為刺多就不喜歡它的花我們對待同學(xué)也應(yīng)像花一樣,特別是對缺多一些的同學(xué),更應(yīng)正確看待他身上的潛的閃光點千萬種,各有優(yōu)點,你們說對不對拍17
美同,油啊了拍李剛的肩,我的蠃得了一片掌聲,李也不好意思低下了頭問題了《刺中有花》文,你能否就?刺??花?進一步談?wù)勁c相關(guān)的教育觀點?(2)您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪方面著手?[分析()同樣面對仙人掌上的刺與花有的同學(xué)只看到刺,的同學(xué)刺與花都有看了,但因為討厭刺,而連花也不喜歡了。李剛卻有著于眾不同認(rèn)識,能帶著欣賞的度去看待刺叢中的花應(yīng)該說他的認(rèn)識對每教育工作者來說是很啟發(fā)的。他便使教師識到面對仙人掌刺中花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn),其次應(yīng)帶著欣賞的光去看待它,辯證地看待刺與花實面對缺點較多的生育者也應(yīng)該賞花一樣發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,進而去放大其閃光點且不可只看到孩子的足,而看不到孩子的光處。學(xué)生生活在群里,自然各有長短,個別學(xué)生教育要多鼓,少批評;多指導(dǎo),冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于使其樹立起信心。作為教師要善保護學(xué)生的自尊。因自尊才能自信,自信能自強。經(jīng)驗告訴我們,首先走近人們,喜歡他們成為他們的朋友。同要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)閃光點,放大閃光點讓激勵喚起自信,進培植閃光點,教育中注意談話藝術(shù)。其次要重視個別學(xué)生的第步,哪怕是微小的,不放過。最后要抓住復(fù)點,促其飛躍。[案例]王老師是一位青年教,工作熱情非常高,對學(xué)生的要求十分嚴(yán),他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話要亂扔廢紙……而位教師講課情急時常常于耳。吸煙后,隨手將煙蒂在課桌下面……教育的班級會怎樣呢?雖王老師沒少用嘴皮子沒少用各種懲罰手段但是班上說臟話、粗連篇,紙屑雜物隨處見。王老師百思不得解。問題:請你幫助分析下,王老師教育的班為什么會產(chǎn)生這樣的果,做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能良好的效果?18
美同,油啊[分析有三個原因:第一是王老師?身教不利,沒有?身教以增加?言教?的可信性感染力,而且還能像雨潤物一樣起著細微、不易覺察的耳濡目、潛移默化的作用。班任只有嚴(yán)格要求自己隨時把自己臵身于?樣?和?鏡子?的位,事事從自我做起,才順利地?內(nèi)化?為學(xué)的需要。第二是言教不服教育可言中出現(xiàn)問題卡、壓,只有言之以理,以服人,才能達到教育果。否則一切教育都徒勞的。第三是心教不誠。教不過是為了不讓學(xué)生清楚什么是對的,什是錯的,錯在什么地方,怎樣去改正,不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤成給學(xué)生的理由。如果樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情,對教師產(chǎn)生戒備和感,甚至?xí)?背道而馳主任在教育學(xué)生時須抱著關(guān)心助諒解勵的態(tài)度心?去愛學(xué)生,讓學(xué)生明’老師是愛你,才教你感到你的?愛心?和?誠意于接受你的教育,才有效果。[案例]這是一位青年教師的學(xué)反思札記:這是一節(jié)公開課,內(nèi)是《北大荒的秋天荒的小河這一段時,然有一個學(xué)生站起來問的小河’能換成‘明凈的小河’??我愣了一下,這問題多少讓我覺得有突然。我沒有直接說能。于是,我給了大一個?提示上寫了?明鏡?和?凈一個孩子說因為兩個詞雖然讀音相同,但意并不相同利解決難題而沾沾自喜。下課了,一位有豐富文教學(xué)經(jīng)驗的老師對說你看這兩個詞的可不可以換呢??我仔細一想,的能換個詞的確可以換,但你可以醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明通。當(dāng)然,用‘明鏡’更象一些極了,原來我最精彩的地方竟然是己失誤的地方!19
美同,油啊問題:這位年輕教師失誤給我們帶來的啟是什么?[分析出失誤來看失誤,有點啟示:首先這位教潛意識里犯了簡單武的錯誤。要知道一名的教育工者,必須冷靜、理智思維縝密,只有這樣才能更好地發(fā)揮一個導(dǎo)者的作用,才能敏地捕捉各種信息,并當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。次,要想真正出精彩就要抓住契機,大膽讓學(xué)生自己去感悟、論,從而也給自己贏思考的空間。[案例]《請善待學(xué)生的評價1998年底,學(xué)校對教師的年終考核行改革,在考核時加了?學(xué)生評估教師?欄目。成績一出來,我竟是校最低分,當(dāng)時我非憤怒的對學(xué)生一頓痛。學(xué)生都低著頭,滿的恐懼。第三天,我改作業(yè)時,忽然看到張小紙條,紙條上寫再生我們的氣了,我們不是你課上得不好,而是為你動不動就對我們脾氣、罵人,有時為點小事大發(fā)雷霆甚至上課說真的你的課我們總有一壓抑感怕一不小心被你罵。老師,真沒想到給你成這么大的傷害。請諒我們吧10個學(xué)生的署名。問題:請你結(jié)合案例談教師如何轉(zhuǎn)變學(xué)生,如何轉(zhuǎn)變自己的教教學(xué)行為。[分析學(xué)無小事,教師無小。也許就是你的某一話或是某一個不經(jīng)意小事,在學(xué)生心中留下了不好影響,從而影響了你終的成績。我們在埋學(xué)生不通人情時,是反思一下自己是否不人情?我們在埋怨學(xué)素質(zhì)低時,我們?yōu)槭膊幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)再說老師的職責(zé)是教育人,學(xué)生在學(xué)校里每天都要和多門學(xué)科任課教師接觸,他們對教師的了解程度所獲得的信息量遠不學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師能比擬的。每一位教在向他們?傳道、授、解惑?的過程中無是在展示自己,所以教師應(yīng)放下架子,善每一位學(xué)生的評價。[案例]課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教,我熱愛我的工作,意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動參與到教學(xué)過程來但是真的感覺學(xué)生的時候?qū)嵲谑翘沉嗽谥v課過程中,20
美同,油啊有的學(xué)生會在下面說或插話進來;在自學(xué)做練習(xí)時,有的同學(xué)在那里竊竊私語或很由地討論問題;在課討論的時候更是難以握,學(xué)生會爭論不休在課間休息時更是亂一團……。問題:如果你是這位師,對于課堂吵鬧的象,你的基本態(tài)度和規(guī)做法是什么?[分析本態(tài)度:課堂確實需紀(jì)律,但課堂氣氛更重要。課堂紀(jì)律要有于營造一個良好的課堂氣氛,合兒童的生理和心理展特點,容納兒童的同個性。學(xué)生的動作聲音(言為心聲)是生成長的一部分,學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,許學(xué)生比較自由地參。動作和語言是兒童情、情感的伴隨物,在烈的討論中兒童可以達自己內(nèi)心的喜悅、怒、遺憾和沮喪。教要與學(xué)生分享這種情。常規(guī)做法追求課堂的絕對安靜持稍稍的喧鬧變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體位,即由教師作為權(quán)威的體和偏向于教師的權(quán)結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、師生民主平等權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。[案例]成功解決學(xué)生沖突事一天中午,六年級的批孩子正在操場上打球,戰(zhàn)況?激烈和學(xué)生從人群中沖了出來,兩人拳相加,氣勢兇猛,我這陣勢,就停在十幾外的地方用冷眼瞅著倆。大概學(xué)也看到了我的神態(tài)就慢慢地停止了他憤的?咆哮來,我默默地看著他倆剛才的動,直到他們都低下了,于是我開始說話的樣子,好恨不得把對方約吃了要不要我在全校同學(xué)前安排一次表演賽呀?倆位同學(xué)把頭埋得低了,紅著臉說?不候已到,就問他們發(fā)生碰撞、發(fā)生吃便宜的事是很正常的,不至于打出手,有失球星風(fēng),更在同學(xué)們面前丟面子!我現(xiàn)在不追究對誰錯,只想問一句這件事是你們自己處呢,還是我來處理?他們互相看了看,說?自己處理讓他們商量處理的辦法商量好了再向我匯報五分鐘后,他倆握手歸于好。整個事情的理用了不到0分鐘的時間。問題:請你評價一下位老師成功處理這場突事件的原因。21
美同,油啊[分析起學(xué)生沖突事件處理果比較好的原因就在:1、解決問題的速度快2、學(xué)生認(rèn)識自身行為深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)的主體雙方自己解決培養(yǎng)了學(xué)生處理問題解決問題的能力。反思以往在處理這類題的時候,總是先問先出手,以辯出個誰誰錯來,孰不知這樣一來,教師自身在知不覺中被套進了沖的漩渦,學(xué)生相互推責(zé)任,相互指責(zé),不自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任角度去考慮,因此問問去,問不出個所以,事情往往還會越搞復(fù)雜,既影響教師的育威望又牽扯了教師多的精力。解鈴還需鈴人,由于生活、學(xué)在一起生之間發(fā)生矛盾沖突在難免鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾何處理矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生教師在處理學(xué)生沖突件中的角色不是一個裁者,而應(yīng)該是一個導(dǎo)者,讓他們自己去對矛盾,觀對由此帶的后果,反省自己在件中所要承擔(dān)的責(zé)任只有這樣,才能真正高他們解決問題的能,才能從根本上減少突的發(fā)生。[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論一次正在布臵作業(yè)5學(xué)小聲說讓寫我沒說話就下課了。這件事引起了我的反,在班會上,我提出?教師怎樣留作業(yè)?的問題。經(jīng)過商討,學(xué)們一致同意:常規(guī)的作業(yè)應(yīng)該寫,但可根據(jù)自己對知識掌握程度決定多寫或少寫其他時間可以做自己感興趣的事。經(jīng)過一時間的嘗試,絕大多學(xué)生都在不同方面取了不同程度的進步。作業(yè)成了他們自己愿做的一件樂事,再也是苦差事了。問題:結(jié)合這位教師做法,談?wù)勗鯓咏M織生自主學(xué)習(xí)。[分析是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)礎(chǔ)、智力水平、能力低、興趣、愛好、性特點、特長等有一個準(zhǔn)確的評。二是在完成學(xué)校統(tǒng)教學(xué)要求并達到基本養(yǎng)規(guī)格的同時,有所擇和有所側(cè)重地制定一步加強某方面基礎(chǔ)擴充某方面知識和發(fā)某方面能力的計劃、整、優(yōu)化已有的知識三是按照既定計劃積主動地培養(yǎng)自己。四在實踐中能不斷修正22
美同,油啊調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。[案例]?差生?的成績我是差生行列中的一我曾努力過苦過最后卻被一盆盆冷水澆得灰意冷。就拿一次英語考試來吧,我學(xué)英語覺得比青天還難,每次考試是個位數(shù)就是十幾分一次教師罵我是蠢豬我一生氣下決心下次定要考好。于是,我倍努力,真的拿了個語第一名。心想這次師一定會表揚我了吧可是出乎我意料,老一進教室就當(dāng)著全班學(xué)的面問我的這么好,是抄來的吧??聽了話,我一下子從頭涼腳,難道我們差生就一輩子都不了身了嗎?問題:透過這份案例深切地感受到學(xué)生對行評價制度和評價方的恐懼,不滿與無奈?,F(xiàn)行課程評價存哪些主要問題?[分析1、評價功能失調(diào),過強調(diào)甄別與選拔的功,忽視改進、激勵、展的功能,表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只心考試得了多少分,在第幾名,而很少關(guān)考試中反映出來的自發(fā)展中存在的問題。2、過分關(guān)注活動的結(jié)成績、教師業(yè)績、學(xué)校學(xué)率等)忽視被評價在活動的各個時期的進步?jīng)r和努力程度,忽視日常教育教學(xué)活動的價,忽視對教育活動展、變化過程的動態(tài)價。3、評價主體單一,基上沒有形成學(xué)生、教管理者、教育專家、長等多主體共同積極參與,交互作用的價模式,忽視了評價體多源,多向的價值尤其忽視自我評價的值。4、評價標(biāo)準(zhǔn)機械、單,過于強調(diào)共性和一趨勢,忽略了學(xué)生、師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性5、評價內(nèi)容片面,過注重學(xué)業(yè)成績,而對師和學(xué)生在教育活動體現(xiàn)和忽視,或者缺乏有效的評價工具方法。23
美同,油啊6價方法單調(diào)于注重傳統(tǒng)的筆測驗體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價法不夠重視。7、忽視對評價結(jié)果的映和認(rèn)同,使評價的勵、調(diào)控、發(fā)展功能不到充分發(fā)揮。8價對象基本處于被動地被查評判的地位尊心信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷、應(yīng)付、對立、討厭拒斥或者害怕,恐懼逃避的態(tài)度,甚至出欺騙,弄虛作假的行。[案例]綠色的啟示為了提高作業(yè)批改的饋效果問同學(xué)們么顏色來批改們的作業(yè)?紅色代表火焰和熱烈,色代表寶貴和權(quán)力,色代表剛、堅強,藍代表大海、希望,綠代表自然、生命……同學(xué)們幾乎異口同聲說色我們批改作業(yè)吧了。那么,在作批改中,你們喜不喜用打叉的符號???最好不用在高中三年中,我一直持用綠色來批改作業(yè)改考卷。在批改中,不用叉號,改用??和批語。綠色的批語了不小的激勵作用,學(xué)們非常喜歡我批改作業(yè)習(xí)的反饋效應(yīng)很好學(xué)們不僅糾錯能力得到了加習(xí)成績也有了顯著的高。問題:這個案例中教教育為什么會取得成?參考答案:要改變只學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)師的狀況,要努力造適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍。為學(xué)服務(wù),是教師應(yīng)該盡的責(zé)任論述題1、論述社會主義教師個體道德品的形成與基本內(nèi)容。2、怎樣理解教師道德為選擇的意志自由?3、結(jié)合教育、教學(xué)實試述如何平等地對待尊重學(xué)生。4、怎樣理解社會主義場經(jīng)濟對教師職業(yè)道修養(yǎng)的雙重效應(yīng)?5、當(dāng)代教師榮辱觀?榮八恥?主要內(nèi)容:熱愛祖國為榮、以危祖國為恥;以服務(wù)人民為榮、以背離人為恥;以崇尚科學(xué)為、以愚昧無知為恥;辛勤勞動為榮、以好24
美同,油啊惡勞為恥;以團結(jié)互為榮、以損人利己為;以誠實守信為榮、見利忘義為恥;以遵守法為榮、以違法亂為恥;以艱苦奮斗為、以驕奢淫逸為恥。[案例]趙老師是某中學(xué)的一青年教師,現(xiàn)在正擔(dān)著班主任工作,他深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生?滿天下?的教育格言發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢走上工作崗位后,他心撲在對學(xué)生的教育學(xué)上。為了解和接近生,以便取得學(xué)生的賴,他與學(xué)生一起參課外甚至校外活動,打球、下棋、逛電子戲廳等,幾乎對學(xué)生各種愿望都是有求必。但是,一學(xué)年下來趙教師卻感到非常沮;不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評過于放縱學(xué)生,而且上的同學(xué)也對他的管方式頗有微辭,抱怨師有偏向。為此,趙師非??鄲?,幾乎動辭掉班主任職務(wù)的念。問題教育學(xué)有關(guān)原理的角度,指趙教師工作的主要問在哪里?)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀,談?wù)勅绾胃倪M趙老的工作[分析趙老師用教育家陶行知先生"滿天下"來鞭策自己是正確的,立下的志愿也很好,但他為了取得學(xué)生的依賴,幾乎對學(xué)生的各種愿望是有求必應(yīng)種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則德育要方向性與現(xiàn)實性相合嚴(yán)格要求與尊重任相結(jié)合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當(dāng),愛嚴(yán)相失趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng),別是教育理論養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)要懂理理論聯(lián)系實際,把學(xué)到的知識分析,再創(chuàng)造制定一套可行的方案要尊重信任學(xué)生也要嚴(yán)格要求學(xué)生[案例最近一項調(diào)查結(jié)果顯:的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼而只有不到9%的老師主動跟學(xué)生問好打招呼。問題:這個現(xiàn)象說明什么問題?請從教師業(yè)道德素養(yǎng)及師關(guān)系度進行分析。[析]個現(xiàn)象說明在現(xiàn)今的教育過中教師的職業(yè)道德素養(yǎng)缺點以及教師對學(xué)生親切關(guān)懷耐心幫助平相待作學(xué)生的知心人.師對學(xué)生的這種愛應(yīng)是學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一應(yīng)做到公正無私,關(guān)心熱愛每一個學(xué)生,尤其那些需要幫助的落后差生做25
美同,油啊為教師應(yīng)努力營造和融洽的師生關(guān)系而不要扮演高高在遙不及的"老師".[案例70%的學(xué)生恐懼開家長會據(jù)北京匯文中學(xué)管德育的副校長謝海介紹,從調(diào)查結(jié)果看至少有的學(xué)生在開家長會的時候提心吊膽是那些被公認(rèn)的好學(xué)生,造成這種結(jié)果的原因兩個是長期以來長會的主要內(nèi)容是教師向長揭孩子的短兒,甚至有些家長會遭到師的嚴(yán)厲批評,以至家長都不愿意開家長,怕丟面子,而學(xué)生有?天不怕,地不怕就怕教師找爸爸?的法。另一方面,即使師在家長會上以表揚生為主,但多數(shù)家長家后只表揚孩子幾句剩下的又是一頓?臭的一次測試中,教師在家長會表揚了全班學(xué)生,第天教師問學(xué)生,誰在長會后得到了家長的揚,舉手的只有兩名生。問題:你認(rèn)為應(yīng)該如開家長會?如何讓家會成為教育孩子的新機?如果你是學(xué)生家長,會后如何做好孩子的溝通?[分析行家長會一般在學(xué)期始期中或期末舉行.要內(nèi)容是向家長匯報校或班級教育工作的基本情況今后工作計劃征求家長意見,揚介紹教育子女的經(jīng)等.長會的方式有全校性的年級的和班級的三種一般是把三者結(jié)合來,先開全校的著分班座談要讓家長會成為教育子的拳契機舉辦家長會就必須利用學(xué)校有利條件向家長傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識,交流推廣成功的教經(jīng)驗提高家長的教育能力和教育素質(zhì)我以為新型家長會中重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變由以當(dāng)家長的家長一個人干舌燥卻常常徒勞無功地喝"獨角戲"到教師家長坐臺下而是圍成一圈相鄰而坐學(xué)生也不再被一概排斥在家長會之列,成為永遠的席審判者,有些家長會讓學(xué)生參加有些家長會的內(nèi)容請學(xué)生討論決定可通過以下模式:流式對話討論式展開式家報告會聯(lián)誼式參觀游覽式等.如果我是學(xué)生家長我一定要和孩子溝通,更全面了解孩子自己孩子,辦法和孩子交朋友,為他們創(chuàng)造和諧寬松的空間[案例近日有報道稱,新學(xué)開學(xué)不久,南京市的些小學(xué)一年級教師很為自己班上一部分26
美同,油啊新生?超前?的學(xué)習(xí)礎(chǔ)發(fā)愁,有的孩子已認(rèn)識幾百個漢字并且做簡單的加減乘除,字最多的竟已過千,大超出小學(xué)一年級的程要求。按理說,學(xué)基礎(chǔ)好,教師工作起也應(yīng)該更輕松。實則然育?帶給小學(xué)教師多的是多方面的困惑問題:你對當(dāng)前家庭育中這種?超前教育現(xiàn)象的看法如何?[析]方面有超前礎(chǔ)"孩子并不是全部這就必然因?qū)W生基礎(chǔ)差異太,而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度參差不齊.另一方面"超前教育也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和確的學(xué)習(xí)目標(biāo).孩子滿懷憧憬地開始自的學(xué)生生涯時,發(fā)現(xiàn)學(xué)校里上課教的西早已爛熟于心,便很容易對學(xué)校生活產(chǎn)生倦怠心理上課不聽講自然是常便飯.因此超前教育因人而異."前教育的后果是不容忽視的家長在對孩子進行超前三思而后行的[案例在一次小學(xué)語文課上陳老師正和同學(xué)們盡地?暢游?在《頤和》這幅清新、美麗的?畫卷?中,突然雙小手高高舉起四自然段第四句話中的?滑?,應(yīng)改成?劃船?的‘劃,似乎起了拋磚引玉的作用,其同學(xué)也似有所悟,都紛發(fā)表自己的看法該是‘劃船’而不‘滑船印錯了?者錯了學(xué)提議寫封信去問問《頤和園》作者吧分析用已經(jīng)學(xué)過的教育理論,提自己處理教學(xué)過程中外問題的看法請針對上述案例,提自己解決這一問題的體作法。[分析老師的作法是:第一、不急于表自己的意見,而是讓學(xué)們安靜下來思考這一問題(2針對同學(xué)的質(zhì)疑,陳老師出了三個思考題:一昆明湖靜得怎樣?綠得怎樣?二是昆明美嗎?美在哪里?三讓同學(xué)們思考用?滑是用‘劃’字好?(2分)第三、簡要解釋教學(xué)機智?的概念。學(xué)機智是教師在教學(xué)程中,遇到意外的突事件或者事故,能冷對待,巧妙地運用各靈活機動的方法或手,解決突發(fā)事件或事的一種靈活的處理教問題的一種方式(分)27
美同,油啊[案例某中學(xué)的于老師作為名班主任,每天都要理的事情太多,經(jīng)常到分身乏術(shù),真希望有個助手能夠幫助己。有一天,于老師然想到,能不能讓學(xué)來代替自己,行使班任的?取權(quán)呢?于是定試一試。經(jīng)過認(rèn)真慮,于老師決定選擇時在班上威信較高的干部鄭莉莉作為第一試驗對象。一天課后于老師找到鄭莉莉同作了一次長談,說明自己的設(shè)想,也談了師對她的期望,第二,在班會會議上,于師向全班同學(xué)宣布了己的計劃:下一周,鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的代理班主任普通的任課老師,班上的一切工作由?鄭師主持思考:1、讓學(xué)生?理班主任?說明了于師:A、信任學(xué)生B為了鍛煉學(xué)生的工作能力C、減輕老師負擔(dān)D、以上各項、請運用所學(xué)過的有關(guān)班主工作的課論,對于老師的這一做法作出論分析。[分析一、讓學(xué)生?代現(xiàn)班主任?工作說明于老師既信任了生,調(diào)動了學(xué)生干部參與班級管理的積極,又鍛煉了學(xué)生干部實際工作能力,班干是班主任工作的得力手,是形成班級集體核心力量第二、班主任培養(yǎng)班部的具體做法主要有點:其一、大膽使用班上的主題班言、各種文化體育活、春、社會調(diào)整等工作都學(xué)生鍛煉的大好機會應(yīng)該讓班干部自己去劃、組織和安排,使干部在活動中不斷增才干。其二,熱情支。幫助班干部正確處工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系,他們做到學(xué)習(xí)、工作不誤。保護他們的工積極性。班主任工作成績,要給予肯定、彰;工作有困難,要他們想辦法解決:工中出了貧子,要主動他們承擔(dān)責(zé)任,為他撐腰,幫助他們總結(jié)驗教訓(xùn)(6)[案例王老師講秦牧的《土》一文時,對其中精段落動情地高聲朗誦想的野馬,奔馳到很遠的地方,起韁繩,回到眼前燦的現(xiàn)實剛落,一位學(xué)生站起說師么會有韁繩?無準(zhǔn)備地說績會好嗎??這時,學(xué)生的臉漲得紅,自尊心受到打擊欲言又止。同時,這學(xué)生又站起來頂撞撞28
美同,油啊師說的老師教學(xué)平太差,不配當(dāng)我們老師分析:、請指出王老師的錯誤幾點請分析學(xué)生的錯誤[分析的錯誤有兩點作為一個科任教任管理班級上的教學(xué)秩序,而不能把自己的責(zé)任給班主任。因為管理生是每位教師應(yīng)盡的任和義務(wù)(分王老師缺乏對學(xué)生的愛之心。王老師不應(yīng)用帶有侮辱性的語言批評學(xué)生,這樣嚴(yán)重害了學(xué)生的自尊心,擊了學(xué)生舉手發(fā)言的極性。這違反了教師該尊重學(xué)生人格的基義務(wù),違反了教師基的職業(yè)道德(分)分析題(學(xué)生的錯誤在于一是在課堂上不該不舉手就發(fā)言,違了課堂紀(jì)律。(1分)二是當(dāng)王老師指他們的錯誤時,他們應(yīng)頂撞王老師,缺少教師的尊重(分[案例上課鈴響了,王老師著課本輕快地走上講,開始上課。當(dāng)課上十分鐘左右時,兩位學(xué)生突然打了起來勸阻無效情況下老師只好將課停下要他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了?手口相辱罵對方。老師說自己是科任任師,此類事情請他們找班主任決那個似乎受了委的學(xué)生對王老師的話以為然出口說道這是什么老師??這王老師生氣了,喝道,王老師便動手去拉學(xué)生,學(xué)生死地拉著課桌,堅決不去。王老師非常憤怒說我就不上課雙方進一步僵持起來。思考何看待王老師和兩位學(xué)生的行?2)假如你是班任,你將如何處理此事?[分析(1)從王老師的地位而言,其錯誤有三點一是他應(yīng)該具備良好教師道德,管理課堂秩序是他的職之一,當(dāng)學(xué)生發(fā)生打事件時,他有責(zé)任教批評學(xué)生,而不能推自己的責(zé)任,讓學(xué)生找班主任(分老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),應(yīng)該趕學(xué)生出教室1分)在師生關(guān)系上,違反了主平等性的原則分)三是王老師沒有運用合理的方法來教育學(xué)生,僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥生(1分地而言,在課堂上互相罵的兩個同學(xué)的錯誤兩點:一是沒有遵守堂紀(jì)律,在課堂上相打罵,這種行為嚴(yán)重29
美同,油啊響了課堂教學(xué)秩序,反了學(xué)校的紀(jì)律分乏尊重老師愛心分一個班主任,應(yīng)該運多種策略,關(guān)心每一學(xué)生的成長。例如滲性策略、隨和性策略在學(xué)生發(fā)生打罵事件應(yīng)時進行調(diào)查心愛護和批評教育多種方法來育管理學(xué)2分要加強同各門學(xué)科的科任教師溝通與協(xié)調(diào)當(dāng)科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛時,要慎重處理,切在一方說另一方的壞,避免師生之間矛盾激化(分)[案例班班主任老師認(rèn)為學(xué)成績好的學(xué)生就是能力刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生習(xí)成績差的就是不努力不刻苦學(xué)習(xí)學(xué)生。因此,他經(jīng)??荚嚦煽儾?,作業(yè)出多的學(xué)生叫到辦公室行訓(xùn)斥,他希望通過差生的嚴(yán)加管教,使班的學(xué)習(xí)成績拉齊。位班主任老師的想法否變成現(xiàn)實?[分析一實例說明教師不僅要懂得教育論,同時還要有教育踐中運用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐。這位班主任師有良好的愿望并有強的責(zé)任感,但是,沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)績出現(xiàn)差距,甚至是大的差距,其原因不全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)度,它是多因素影響結(jié)果。教育理論已告訴我們響人的身心發(fā)展的因既有社會因素,也有物因素。雖然學(xué)校教育作為社會因素是有主導(dǎo)作用的因素,是切不可無視生物因中起至關(guān)重要的遺傳質(zhì)對人的發(fā)展的物質(zhì)提作用因此對學(xué)習(xí)成績參差不齊的生應(yīng)具體情況具體分析。有的學(xué)生成績差是因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生盡管付出很大代價習(xí)成績就是上不去,這就很可能是由于遺素質(zhì)或先天的,遺傳素的原因造成的,強這類學(xué)生也達不到和他優(yōu)等生的一樣水平這不僅是難以實現(xiàn)的標(biāo),而且搞不好還會這些學(xué)生造成心理負甚至心理障礙。使這學(xué)生本來經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠械幕A(chǔ)上得到展的可能性受到不應(yīng)的干擾,甚至是負效。因為這種認(rèn)識和做違背了教育科學(xué),忽了遺傳素質(zhì)對學(xué)生學(xué)的影響,過于強調(diào)教的單一作用。這就如體育老師要求全班學(xué)100跑的速度都能達到全校冠軍水平一樣有的學(xué)生再刻苦訓(xùn)練是難以實現(xiàn)的,如果有進步的話,也是在己原有水平上的提高由于每個學(xué)生的遺傳質(zhì)、環(huán)境影響、家庭育等因素的不同,其30
美同,油啊別差異性是客觀存在。作為教育工作者切可有不分什么情況,求一律的做法。[案例小明的脾氣特別急,一次媽媽讓他到副食店買一種新來的醬油話還沒聽完,他就嚷著?知道了,知道可到了商店他卻傻了,原來還沒有聽媽媽是哪個牌子的,于是只好回家媽媽??勺叩桨肼酚謥砹?,原來是忘記帶了。學(xué)習(xí)上也改不了個毛病,平日里從不好好學(xué)習(xí),一到考試兩天就急得不得了,是起早貪黑地學(xué),可由于太著急了常常成不大。家長、教師都他著急,這孩子什么候能改了這個毛病[分析明這種常出現(xiàn)的情緒反應(yīng)就是急,它是小學(xué)生中常出的情緒反應(yīng)之一。通常情況下,急躁的人有如下表現(xiàn):不論干么工作,興頭來了馬動手,既沒認(rèn)真準(zhǔn)備又無周密計劃,而且開始就急于見成效,到困難時更是煩躁不;在等候消息時,心格外急切,坐立不安處理矛盾和問題時,魯莽和沖動;盲目行,往往事與愿違。在習(xí)上則表現(xiàn)為好高騖,急于求成,有時很把成績搞好,但又缺扎實的努力,一段時后成績沒上去,急得知從何干起;特別是過努力以后成效不大就耐不住性子,結(jié)果績還是上不去,形成上不去越急、越急越不去的惡性循環(huán)。急與對問題的認(rèn)識有關(guān)當(dāng)認(rèn)識到問題很緊迫很重要時,往往會產(chǎn)急躁心理。急躁會使心神不安,甚至?xí)銮榫w上的紊亂狀態(tài)。躁的人容易灰心。一人在急于求成的情緒配下,往往操之過急不等深思熟慮,也不準(zhǔn)備工作做完后便馬開始工作,這樣當(dāng)然難取得圓滿的結(jié)果。事情遭到挫折時,往不能冷靜地分析原因而是帶著更加急躁的緒,不冷靜地進行下步的活動,結(jié)果仍然有滿意的結(jié)果,時間了,就會使人喪失對己的信心。急躁的人怒。生活中,愛發(fā)脾的人往往都是性子很的人。憤怒容易使人去控制,在盛怒下失理智出傷害自己或他人的行為很大程度上都是由于躁情緒的推波助瀾致因此,訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會控制躁情緒是很有必要的[案例這是一個小學(xué)高年級生的來信,來信說整天不高興,覺得己每天都碌碌無為,而且還會給別造成麻煩。我的性格較內(nèi)向,也不太愛說。其實我也想像別人31
美同,油啊樣,性格開朗,善于談,但我卻不知與同說什么。我想說的,所想的,我覺得與其同學(xué)不一樣。所以我愿與同學(xué)說話,總覺別人都看不起我,這心情一直困擾著我。會把自己做錯的事、人也許并不在意的事復(fù)思量,認(rèn)為是自己錯,自己太笨,因而很難過至?xí)趧e人沒看到的時候哭是處于苦悶狀態(tài)最難過的還是晚上睡覺的候。在晚上睡覺時,我會起一天里發(fā)生的事,果有不順心的事,我總想,并且會非常難,這樣我就非常地難以睡。睡不著,我又難了,因為我會想明天課,晚上睡不著,白上課會打瞌睡,耽誤,這樣我就更難過。非常痛苦,心情也總處于壓抑、郁悶的狀中,甚至不想活下去。給您寫信的時候是最痛苦的時候、最難的時候,我想向您傾,想問我的心理是否有,是否應(yīng)找心理醫(yī)生看看?我真不知道該怎么辦才好[分析個學(xué)生所表現(xiàn)出來的理特點和行為其實就一種不良情緒即抑郁致。抑郁表現(xiàn)為少言寡語孤獨沉默、郁郁寡歡悶悶不樂、憂心忡仲對一切事物都缺乏興趣和參與的動力,未來感到迷惘,失去心。一點兒細小的過或缺點也會帶來無盡煩惱和懊悔,總是過自責(zé),自怨自艾。遇總往壞處想,認(rèn)為自是無辜的人和不受歡的人。對別人,又總為樣樣比自己強。這人看上去精神萎靡,情冷漠,他們自己也訴說倦怠無力、食欲振和睡眠不佳,嚴(yán)重甚至?xí)劝l(fā)輕生念頭造成抑郁性格的原因多小在家庭中受到歧視虐待學(xué)校里受到公正的待遇,嚴(yán)重挫傷了自尊自在不健全的家庭中長的孩子,由于受到別的歧視,易形成過于敏感、多愁善等性格特點;再遇不,一點點的失敗、挫等都會使他們郁悶、耿于懷抑郁的性格越發(fā)明顯重活過于單調(diào)想閉塞乏與人交往的會,情緒長期受到壓抑。家族中發(fā)生了重大不幸,學(xué)習(xí)又力從心,心理負擔(dān)過重。(5)責(zé)任感過強,對事物要過于完美,因而把所責(zé)任都歸咎于自身,致對自己失望,恨自無能,形成抑郁的個。[案例如今的孩子很小就接了各種各樣的新生事,腦子里千奇百怪的西很多。有時候,他們會在課堂上或課向你提一些稀奇古怪問題。比如,你在課上講太陽和月亮,有32
美同,油啊孩子便會問什么白天出來?月亮為什晚上才出來?對這樣的問題還能勉強回答,但有些孩子課后向我提的問題,的讓我難以回答。比,有的孩子會冷不丁問你什么叫‘酷了’?怎樣才能當(dāng)上還珠格格??我時啞然。有時我想,或許我真的是紀(jì)大了,不再適合當(dāng)學(xué)老師了。問題:面對這位老師困惑,你認(rèn)為問題出哪兒?請作教師素質(zhì)代化的要求來回答[分析]位教師的困惑要在于他對當(dāng)今時代社會新生事物鮮詞的不理解句話說是教育思想觀的現(xiàn)代化跟不上步伐教育現(xiàn)代化的核心是師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因教育中的任何活動都靠教師進行,教育的目標(biāo)的實現(xiàn),效果何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包:教育思想觀念的現(xiàn)化,職業(yè)道德素質(zhì)的代化,能力素質(zhì)的現(xiàn)代化之師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會現(xiàn)代人的總體要求在師
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