人教版語文《坐井觀天》反思

人教版語文《坐井觀天》反思

《坐井觀天》出自于人民教育出版社二年級上冊讀本。通過生動有趣的對話,

給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。下面是我為大家?guī)黻P(guān)于人教版語文坐井

觀天反思范文，希望能對大家有幫助。

人教版語文坐井觀天反思范文1

學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力

助手。如今，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗“沖”進

了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此，我想方設(shè)法，創(chuàng)

設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融

為一體。

在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識

點進行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、

解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,

并畫出生字，然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況

這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進生進行指導(dǎo)。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在

一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)

生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通

過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文,

而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立

“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會

學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明

天自己去學(xué)習(xí)。

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練，注重

發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W

生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。

營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。

進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，

小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角

色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認

真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。

在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只

小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的

理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪兒必須得讀

重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想

該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助

中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進行

練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的;

還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好

的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán),

不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究

時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體

綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課

文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題

和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天,

你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點子幫

助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙

也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，

并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成

正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

人教版語文坐井觀天反思范文2

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深

刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的

品味語言呢？

在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識

點進行教學(xué)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,

并畫出生字，然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況

這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進生進行指導(dǎo)。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在

一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)

生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通

過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文,

而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立

“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會

學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明

天自己去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,

要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反

復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給

了學(xué)生讀書方法。

進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，

小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角

色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認

真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中

我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進行

練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的;

還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好

的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán),

不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究

時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體

綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課

文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題

和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天,

你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點子幫

助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙

也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。

接著教師可補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不

能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會。

本課教學(xué)的重難點由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以

想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。希望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)

新教學(xué)經(jīng)驗，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺階。

人教版語文坐井觀天反思范文3

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表

達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，寫了青蛙和小

鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物,

站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分

鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做

了以下幾點嘗試：

一、趣字當先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通

課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識字寫字，進而輕松地走入文

本呢？因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始,

以生動有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會

讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點，設(shè)計了闖關(guān)游戲。通過多種形

式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行

了有針對性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。

二、分層閱讀，進行有針對性指導(dǎo)

從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識

點不僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在通過自由讀、聽范

讀以后，讓學(xué)生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情?

為了降低難度，我設(shè)計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為()而爭論起來，青蛙

認為天()，小鳥認為天()。讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。

這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括能力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。而在進行第

一自然段的教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井

沿”一詞。同時，關(guān)注了兩個動詞“坐”和“落”，通過指名讀、評讀，指導(dǎo)讀

出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對話。

三、尊重個性理解，關(guān)注寫字教學(xué)

寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢?

教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，給予

孩子自主識字的空間，讓孩子們自己