人教版小學語文二年級下冊全冊教案11

人教版小學語文二年級下冊教學計劃

學生情況分析：

上學期，在學校的正確領導下，我把教學的重點放在研究教材，研究學生

身上。認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課。在學生基礎知識的掌握上多下功夫，收集相

關的成語，加大讀、寫、背的力度，逢節(jié)假日讓學生寫小作文或日記，對于訓

練學生的寫作能力，取得了一定成績。在教學中，我組織好課堂教學，關注全

體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，

激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面

向全體學生，注意引發(fā)學生學語文的興趣，課堂上做到講練結合。

但是，要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，二年級的學生愛動、好

玩，缺乏自控能力，有些家長溺愛孩子，所以有個別學生在學習上不能按時完

成作業(yè)，學習成績較差，針對這種問題，在工作中注意抓好學生的思想教育，

并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫

助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到多表揚、多鼓勵。

本冊教學內容：

一、人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了

教學內容。

1、春天里的發(fā)現(xiàn)；

2、奉獻與關愛；

3、愛祖國、愛家鄉(xiāng)；

4、用心思考、勇于創(chuàng)造；

5、美麗神奇的大自然；

6、培養(yǎng)優(yōu)秀的品質；

7、正確看待問題，善于思考；

8、走進科技的世界。

每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)

度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。

二、本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文。

1、《卡羅爾和她的小貓》

2、《充氣雨衣》

3、《玩具柜臺前的孩子》

4、《阿德的夢》。

略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。

三、“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，

新增了“寬帶網(wǎng)”。

四、八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈

活處理。教材最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。

生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別

在每一課的課后練習中標明。

除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學

生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。

本冊教學目標：

1、鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了

解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，

理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在

生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、熟練使用兩種查字方法，借助它獨立識字，理解詞語意思，選擇意思。。

4、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自

己喜歡的課文片段。初步學習默讀，做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，思

考簡單問題。在閱讀中主動積累詞句、自己喜歡的成語，對聯(lián)、古典詩詞和格

言警句。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，喜歡閱讀，對閱讀有興趣，完成閱讀練習，參

加學校的學科競賽。能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，

聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然

大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和

生活中學到的詞語。在寫話中，學習使用逗號。

10、對周圍事物額，并能表達自己的感受。

完成教學采取的措施：

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解

詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言

環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，

充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學方案,

創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開

豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜

謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸

騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，利用周末作

業(yè)和學校作業(yè)展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學

生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他

們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

教學進度表：

第1一—2周第1單元

第3一4周第2單元

第5——6周第3單元

第7一8周第4單元

第9——10周第5單元

第11-—12周第6單元

第13一14周第7單元

第15一16周第8單元

第17周——期末復習、機動

第一單元教學計劃

教材分析：

第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個主題進行安排，主要《找春天》《筍

芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。

上學期我們已經(jīng)學過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此

基礎上重在引導學生走進春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有

描寫美好春光的散文、古詩，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但

從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，在反復

誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發(fā)生活中的學習資源,

增強學生語文實踐活動的機會。

《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春

天的喜愛和贊美之情。教師要引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。局

時在課外實踐活動中培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課

前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創(chuàng)設情境，以讀帶問，

以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒

童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略,

引導想象，使學生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

教學內容：

1、《找春天》2古詩兩首3封芽兒4小鹿的玫瑰花語文園

地一

單元教學目標：

1、識記生字，讀會要認的字，掌握識字的規(guī)律。

2、在田字格中正確地書寫生字，注意左右結構和全包圍結構字的間架要求。

3、了解中國山水美景，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

4、了解偏旁的意義，區(qū)別形近字。

教學重點：

識字，掌握識字的方法。

教學難點：

喜歡識字，主動識字，了解祖國文化的瑰麗。

教學準備：

光盤、生字卡片。

教學課時：

10-12課時-。

課時按排：

1找春天兩課時

2古詩兩首兩課時

3蘆芽兒兩課時

4小鹿的玫瑰花兩課時

語文園地一三課時

找春天

教材分析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著

我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，

充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到

的？激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味

無究。

教學目標：

1\會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投

身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重難點：

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)

的習慣。

課前準備：歌曲磁帶、CAI課件

課時安排：2課時

授課時間：2009年2月9日

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，會認9個生字，會寫9個字。

2、學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

教學過程：

一、激趣導入

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。

讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞

句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲

藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

1、一讀課文，過生字關：

⑴學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。

（4）小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

2、二讀課文，過讀通關：

⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵放聲朗讀課文。

3、三讀課文，感悟積累：

⑴課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導

朗讀。

⑵師：聽了你們的話，我們兒個孩子可高興了，急忙——（出示句子:

脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s——

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子。

②指名讀。

③說說為什么這樣讀？

④再讀句子，讀出自己不同的體會。

（4）齊讀1?3段課文。

（5）留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春

天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？

2、重點指導：探躲：

課件出示“探躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突

出該部分，教師再進行示范，學生練習。

3、師范寫學生提出的難寫字

4、找找說說（課件出示課后習題及配音）

第二課時:

教學目標:

1、學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發(fā)學生熱愛春天的

情感。

教學過程：

一、復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和

許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考

大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

課件顯示詞語：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

二、朗讀感悟

(-)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐

一起去找春天吧！

⑴學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

⑵學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑶學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學

習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會

用朗讀告訴大家。

（4）匯報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問

號指導學生反復朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩

芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你

的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑

嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她,

我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜

鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”

變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

2、齊讀4?8段課文：

⑴春天這么美，有位詩人把這兒句話改成了一首詩（出示課件，配樂

朗讀）

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來了！春天來了！

我們看到她，我們聽到她，

我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上蕩秋千，

在風箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優(yōu)美的旋律

在耳邊激蕩。）

三、拓展延伸

1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓

學生暢所欲言。

2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢?

生1:畫春天。

生2：說寫兒句話來贊美春天。

3、自主組合，贊美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

4、展示成果。

四、作業(yè)自助餐

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2、到郊外去找春天。

3、收集有關春天的詩句。

板書設計：

小草眉毛

野花找春天眼睛

嫩芽音符

溪水琴尸

教學反思:

新課標強調要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語

文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言

優(yōu)美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把課文改成詩歌，不但加深對課

文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼

頭，而應是航船。

古詩兩首

教材分析：

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力?！端?/p>

新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作

者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極

富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

教學目標：

1、會認7個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；

想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重難點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

課前準備：

生字卡片、相關圖片、學生查找詩人的相關資料。

課時安排：2課時

授課時間：2009年2月11日

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認讀2個生字，會寫2個生字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

教學過程：

一、導入新課談話

1、請大家把你課前準備好的小草拿出來

2、請同學們談談對小草的認識

3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

4、小草長得如何？

5、你是如何拔出小草？

教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看

到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名

的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

二、教師范讀小詩，學生認真聽，聽后匯報記住哪一句

三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流

四、生字教學：

1、出示字卡認讀：“枯榮”

2、出示帶有生字的句子

五、學習古詩

1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀。

草

離離I原上草，

一歲I一枯榮。

野火I燒不盡，

春風I吹又生。

2、學生自由模仿讀詩

3、教師指名讀詩

4、小組合作，了解詩歌大意

5、以組匯報：

教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離|原

上草，一歲|一枯榮?！?/p>

問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這

又說明了什么？(學生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等)

請大家齊讀后兩句

六、朗讀全詩

七、試背全詩

八、寫字指導。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追

(zhui)燒(shdo)榮(r6ng)；平舌音：菜(cdi)宿(sti)。建議寫字前引導學生再次

認讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)

現(xiàn)，引導學生正確書寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：宿、菜

上中下結構：榮

半包圍結構：追、店

⑶重點講解。

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長;

撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展

開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;

下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

九、拓展延伸

1、讀書后古詩

2、積累白居易的古詩

第二課時：

教學目標：

1、認讀5個生字，會寫7個生字

2、朗讀課文，背誦課文

教學過程：

一、以圖引文

1、幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴

大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬

里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

1、圈出生字，小組交流識字方法

2、請小老師上講臺進行生字教學，班內交流識字方法，篩出難字進行教學

3、出示帶有生字的句子認讀。

三、學習古詩

1、出示全詩畫出節(jié)奏

宿新市徐公店

唐楊萬里

籬落I疏疏I一徑I深，

樹頭I花落I未I成陰。

兒童I急走I追I黃蝶，

飛入I菜花I無處I尋。

2、教師范讀古詩

3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句

4、班內交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）

四、指導朗讀

1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應該怎樣讀？

2、錄音范讀，學生模仿朗讀

五、背誦古詩

六、指導書寫

七、布置作業(yè)：

1、背會古詩，2、積累古詩

板書設計:

枯野火燒不盡景美麗

草宿新市徐公店

榮春風吹又生人可愛

教學反思：

為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到

詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。

如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色

彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想

象，提高了教學效率。

與此同時一，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高

讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作

地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力,

領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學生

“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生

的差異，培養(yǎng)了學生的語感。

筍芽兒

教材分析：

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的

春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏

的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿

上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對

筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒

的成長過程。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上

的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重難點：

難點：字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向

上的精神。

課前準備：

多媒體課件、卡片、頭飾。

課時安排：2課時

授課時間：2009年2月12日

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、課前能通過網(wǎng)絡、書籍、生活等平臺收集與筍相關資料。鍛煉信息收集、

篩選、整理能力。

2、準確認讀“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆”7個生字，正確書寫“轟、

世界、呼喚”5個字詞。

3、通過對課文1——4小節(jié)的朗讀、感悟，感受積極向上的精神。

4、增加好詞好句的積累

教學過程:

一、導入

出示竹子圖片。這是什么，竹子在小的時候，我們把它叫做？教學生字“筍”。

說說你對筍的了解。

筍小的時候,我們叫它“筍芽兒”。

“筍芽”是我們今天要寫的詞語。指導書寫。

今天我們學習的課文，課題就是“筍芽兒”。

二、初讀課文、學習生字

1、自由朗讀課文，與同桌合作學習生字。

2、生字交流

小朋友們，筍芽還在地底沉睡呢，小朋友想不想幫幫它，讓她鉆出地面？

認讀生字。

筍芽鉆出了地面，你的心情怎么樣？

讀句：筍芽兒終于鉆出了地面。

在自然界中，是誰幫助筍芽鉆出地面的呢？請小朋友帶著問題再讀讀課文。

三、品讀1——5自然段

1、交流：是誰把筍芽兒喚出地面的呀？

2、是呀，雷公公和春雨姑娘可關心小筍芽了，是他們把筍芽喚了地面。那

么他們的呼喚有什么不同？（低聲的呼喚、粗重的嗓音呼喚）

3、老師也想當當筍芽兒，你們能當當春雨姑娘來呼喚我嗎？生讀。

4、和春雨姑娘不同，雷公公的呼喚卻是粗重的。請你讀讀這段話，看看雷

公公是怎樣呼喚筍芽兒的。

你想當當雷公公嗎？自己去試試。課件出示句子：雷公公用粗重的嗓音呼

喚著筍芽兒：“（）”。

理解藏了一冬、重重

5、指導朗讀兩段話。

6、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎么做，怎么說的？出示句子，指導朗

讀。

撒嬌：平時你會向誰撒嬌？你也學著筍芽兒來撒撒嬌吧。

配上音樂表演讀

7、聽了春雨姑娘的話，筍芽兒醒來了，聽了雷公公的呼喚，筍芽又怎樣了

呢？

從“一個勁兒”你看出了什么？那你怎么讀？你能做動作讀嗎？

是啊，盡管泥土是這么的硬，筍芽兒卻還能一個勁兒的網(wǎng)上鉆，真不怕苦。

她可真是好樣的。讓我們再用我們的朗讀來夸夸她。

你能做動作讀嗎？

7、看見筍芽兒不斷向上鉆，媽媽心里可急了，引讀：她給筍芽兒穿上——

還不停嘮叨——

理解“穿上一件又一件衣服”。

8、其實這篇課文有許多提示語告訴我們怎么讀課文，以后我們可以運用這

些提示語自己讀好課文。

四、小結課文，書寫生字

1、在春雨姑娘、雷公公、媽媽的幫助下，筍芽兒終于鉆出了地面。她的心

情怎樣？

再讀：筍芽兒終于鉆出了地面。

2、你希望鉆出地面后的筍芽兒長的快長的壯嗎？請你再通過自己的努力來

幫幫她。

3、指導書寫生字。

第二課時:

教學目標：

1、能正確認讀“終、辮、夠、撫、滋、潤、岡、豪”8個生字；能正確書

寫“世、界、喊、岡”四個生字。

2、能有流利、感情的欣賞、朗讀全文，大部分學生能背誦第6自然段。

3、懂得世間萬物的生長都離不開陽光雨露的自然規(guī)律。

4、根據(jù)學生不同學情積累關于春天的好詞佳句，有主動搜集和積累的興趣。

教學過程：

一、導入

1、聽動畫歌曲《小雨沙沙》

2、春雨姑娘叫醒了沉睡的萬物，到處春意盎然.筍芽兒也終于從地里鉆出來

了.

二、品讀課文

1、第六段

a呀！外面的世界真美呀！筍芽兒看到了什么呢？從課文中找到相關的句子，

美美的讀一讀.

b（自由讀，展示讀，比賽讀，齊讀，試背誦）

c拓展：“……”代表什么意思？她還看到了什么？（配樂想象）

d引讀“她看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。

e看到了這么多美麗的景色，還有朋友們的呼喚，筍芽兒高興的說（指導多元

理解朗讀——“多美的春光?。∥乙炜扉L大！”）

f練讀段落。

2、第七段

a筍芽兒的愿望是什么？能實現(xiàn)嗎？為什么？是誰幫助了它？

----春雨姑娘，太陽公公

b他們是怎樣幫助她的？——通過理解積累詞語“陽光雨露”

c（指導多元理解朗讀“我長大了！”）

d練讀段落

e用“我”代替“筍芽兒、她”改讀課文。

三、檢查識字，積累詞語。

四、教寫生字

1、看書

2、看老師范寫

3、練寫。

五、課外拓展閱讀

附：

一、古詩

1.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章《詠柳》

2.等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——朱熹《春日》3.遲日江山麗,

春風花草香?！鸥Α督^句》

4.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁《游園不值》

5.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。——杜甫《春雨》

二、散文《春》

當春帶著她特有的新綠，海一樣地漫來時，真能讓人心醉；當春攜著她特

有的溫煦，潮一樣地涌來時，也能讓人斷魂。春，絕對是一楨浸染著生命之色

的畫布。

新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星

星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目

光。

踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。只要季節(jié)的老

人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿

態(tài)。春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。

披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風，從身邊掠過。就會領悟到春的氣息里,

其實包含著一種最令人感動的柔情。也會覺得大自然就是一位奇特的母親，她

竟選擇在萬物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態(tài)的生命孕育而出，讓它們踏著那最

為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無限的生機帶給人世。

板書設計：

筍芽兒

春雨姑娘（圖）

太陽公公（圖）陽光雨露生字：岡、

世界、喊

教學反思：

偶爾的一次閱讀中，看到一段文字，大約意思是：童話是通過豐富的想象、

幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對自然物往往作擬人化的描寫。童話的教

學重要是引導學生通過朗讀與想象來感受美、受到情感的熏陶，而不能糾纏于

內容是否具有科學性。如果以事實來考證童話是否真實可行，那是很不合適的。

本課教學中，學生之所以擔心筍芽兒會被吃掉，其實就是把作品中的人物

現(xiàn)實化了，忽視了童話的虛擬性。如果教師在解讀文本時能夠認識到這一點，

那么我們的教學中出現(xiàn)以上問題時，是不是就應該這樣去引導：從你的話中老

師體會到了你們對筍芽兒的喜歡。同學們，其實，這是一篇童話故事。寫童話

故事的阿姨，總是把大自然中的植物啊、動物啊，當作人來寫的呢！你們再去

讀讀課文，這勇敢、可愛的筍芽兒就像誰呢？你還從課文當中看到了誰呢？也

許這樣的生成更合適！

小鹿的玫瑰花

教材分析：

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿

栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿

很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小

鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不

能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的

贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發(fā)學

生許多思考。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的

舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重難點：

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，

自己也能從中得到快樂。

課前準備：

動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

課時安排：2課時

授課時間：2009年2月16日

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，會寫5個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的

舉和習慣。

2、有感情地朗讀課文，初步體會小鹿栽種玫瑰花的快樂。

教學過程：

一、導入

1、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

（板書課題）

2、談話導入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？

二、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀

法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒

白栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

1、讀課文1?2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小

鹿栽花時會想些什么？

2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

3、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

五、朗讀

1、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：

向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“兒”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字一同桌互評最滿意的字一小組評選“寫字能手”

一全班展示自己的作業(yè)）

第二課時：

教學目標：

1、會寫7個字，分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有

白栽。

2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學過程：

一、導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀一分角色讀一挑戰(zhàn)讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿

說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的

心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有

白栽。

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最

佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你

替他寫兒句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字:

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒一澆、躲

——躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

板書設計：

小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子——花骨朵快要開花——濃密的綠葉——

（帶來快樂）（受傷）（失望）

黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風——小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸?？鞓罚约焊鞓?/p>

教學反思：

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事

中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天

栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花,

鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來,

你的玫瑰花沒有白栽二故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到

幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并

沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更

多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小

鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟

弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌

傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿

弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小

鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很

難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出

來給孩子增加了難度，有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染

力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備

課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果

真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從

孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

語文園地一

教學目標：

1、學生能在自主探究學習中發(fā)現(xiàn)和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字,

積累詞匯。

2、通過口語交際，培養(yǎng)學生的觀察能力和聽說能力。

3、通過引導學生發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，

以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地

方。

教學重難點：

教學重點：發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識字方法、進行口語交際

教學難點：口語交際

課前準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：3課時

授課時間：2009年2月18日

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學生能在自主探究學習中發(fā)現(xiàn)和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，

積累詞匯。

2、通過引導學生發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，

以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首

先我們來“逛迷宮二

二、“逛迷宮”

1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

學生看“我的發(fā)現(xiàn)‘，自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”

和“剪刀”用線連結起來。

2、尋找其它事物的相似之處，并連線，看誰連得又對又快。

三、日積月累

1.讀讀認認。

(1)游戲激趣。

導語：走出“小小觀察臺"，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”(點擊課件)。

配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：

①組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。

②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。

③小組商量怎樣搶答匯報學習結果。

④快樂傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。

材：與木相關。（材料、鋼材、教材）

渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽二草帽、衣帽、帽子

達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。

按：安全的“安”加提手旁，讀“按二按時、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（3）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡

片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。

（4）生字搬家。

出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？

（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，

運糧食，運木材。

烈日當頭不用帽，

按時到達心歡笑。

2.讀讀背背。

過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文天

地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

(1)輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。

(2)將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

(3)再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。(指導朗讀，引導學生體驗眼前

仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。)

(4)用自己最喜歡的方式背詩句。

(5)展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3.我會填。

過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物

嗎？

(1)讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

(2)請同學們討論填空。

(3)交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

第二課時：

教學目標：

通過口語交際，培養(yǎng)學生的觀察能力和聽說能力。

教學過程：

一、春游前奏

同學們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現(xiàn)春天了。請大家睜大雙眼，把你

看到的寫下來。休息時、我們要進行交流，看誰發(fā)現(xiàn)的多，看誰的發(fā)現(xiàn)新。返

回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

二、游中交際

1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

3、各組評選出優(yōu)勝者，參加全班的交流。

4、評選“小導游”，返回時有兒名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

三、游后總結

同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。

課后，請同學們利用各種途徑，包括上網(wǎng)查尋，搜集有關春天的資料，用自己

喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

第三課時

教學目標：

使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。

教學過程：

一、上寬帶網(wǎng)

同學們，寬帶網(wǎng)是現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網(wǎng)，

我們可以學到許多課本上學不到的知識。

今天，寬帶網(wǎng)給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

1、自讀寬帶網(wǎng)，指名分段讀，大家齊讀。

2、說一說自己從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。

3、說一說自己還知道春天有哪些花。

4、展示自己上網(wǎng)查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

二、展示自我

1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。

板書設計：

春天里的發(fā)現(xiàn)

細心觀察暢所欲言

教學反思：

語文園地重在積累和練習的拓展，只有這樣才能讓學生開闊視野和學以致

用。當然在學生的練習中還要注意語言要規(guī)范。比如“我的發(fā)現(xiàn)”比喻句的練

習，有的學生會說“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我長得像爸爸”等，教師在

肯定學生積極動腦的同時一，都要及時進行糾正。二年級還應該注重句子的積累，

所以在“讀讀認認”中我加了選擇詞語說話的練習，學生的思維還是令人驚訝

的，經(jīng)常這樣的練習肯定能提高學生的語言，更讓學生的思維得到發(fā)散。

第二單元教學計劃

教材解析：

本組教材以“奉獻與關愛”為主題進行安排，主要由《泉水》《雷鋒叔叔，

你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》四篇課文及語文園地二組

成。

教學內容：

<<泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》〈〈卡羅爾和她

的小貓》語文園地二

教學難點：

應注意繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力和說話能力。教學中應先從圖

入手，圖文對照，再抓住重點詞句理解課文內容。教完課文后，指導學生識字、

寫字。

教學目標：

1、學會生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確.流利、有感情地朗讀課文

3.理解課文內容，教育學生向雷鋒學習。

4.學會默讀課文，并能有條有理地講述故事。

5.懂得做任何事情都要敢于負責道理。

6.學會默讀課文，會復述這個故事。

7.理解什么樣的孩子才是真正的好孩子。

教具學具：

生字卡、掛圖小黑板

課時按排：10—T2課時

5泉水兩課時

6、雷鋒叔叔，你在哪里兩課時

7我不是最弱小的兩課時

8卡羅爾和她的小貓兩課時

語文園地二兩課時

泉水

教材分析：

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一

路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的

山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

教學目標：

1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資

源的思想感情。

教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

課前準備：生字卡片、教學課件。

課時安排：2課時

授課時間：2009年2月20日

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、通過學習，使學生明白泉水的奉獻精神，喜歡樂于助人的泉水。從而

懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。

教學過程：

一、激趣導入

播放有關泉水的錄象，生觀看，師適時講解：

在大山的深處，泉水從石縫里沖了出來，貯存在這個天然的大水池里。來

到這美麗的世界，泉水從高處往下流，不停地往前奔跑。和溪水、河水匯成一

股，奔向大海。（板書課題）

二、我會讀

1、作者把這美麗的畫面寫成一首很好聽的小詩，想讀嗎？自己先讀一讀,

再讀給你的同桌聽。

（生自讀兒歌）

2、指名比較朗讀。

三、初讀課文，讀準生字

1、還有一篇更美的課文，想學嗎？如果不幫你們，你們自己會讀嗎？請

大家小聲地把課文讀一讀，遇到不懂的字，就請課文下方的拼音來幫幫你。

（生自讀課文）

2、出示生字卡片，請學生教讀。

3、開火車認讀要求會認的生字、詞語，生生互相糾正。

4、齊讀生字。

5、認識多音字“結”，口頭組詞理解。

6、學生標出各段序號，分段指名讀課文。

7、讀得真好！那么你們知道泉水是從哪兒來的？來到什么地方？

交流。

四、學習課文

1、整體感知：

⑴師：大家把生字讀得很漂亮，課文也能學得這么好嗎？

⑵師：泉水來到這美麗的世界，可高興了！他要考考大家，請自己把

課文讀一讀。邊讀邊開動腦筋想這兩個問題：

①泉水流過哪些地方？

②在這些地方，他和誰說話了？

按照水流的順序，想一想。

生自讀課文，畫線。

⑶師：泉水經(jīng)過了什么地方？

生回答，分別出現(xiàn)詞語：水池、平地、果園、山谷

(4)師：泉水在這些地方，和誰說話了？

(山里的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥)

2、導學第二節(jié)：

⑴師：泉水先來到山間的平地，遇到了山里的姐姐，他和姐姐說了什

么？我們一起學習第二節(jié)。老師讀前面的部分，你們讀泉水說的話。好嗎？

師生朗讀第二節(jié)。

⑵師：讀了這一節(jié)，你有不明白的地方嗎？

生質疑，著重解釋“天然水塔”。

⑶師：請找一找，“天然水塔”在圖上的什么地方？

是呀，高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。

(4)師：如果你就是泉水娃娃，你要怎么對山里的姐姐說話？自己讀讀

課文中泉水說的話，把你旁邊的小伙伴當成山里的姐姐，對他說一說吧。。比比

誰更像泉水娃娃！

生自讀課文，同桌交流讀課文。

⑸師：現(xiàn)在，我就是山里的姐姐，我可需要水啦！哪位泉水娃娃愿意

來和我說說話？

指名比較朗讀，評議，悟中讀出感情。

(6)師：誰讀得最好？哪個地方讀得好？他是怎么讀的？

學生回答。

⑺師：從泉水娃娃的話里，你們還聽明白了什么？（泉水很多等）課

文里是怎么寫他的“多”？該怎么讀？（很多很多）

師板書“多二

（8）師：是呀，他真是個熱情的好孩子！

板書：“來吧二

⑼師：大家說得真好！現(xiàn)在，讓蘇老師也當一當泉水娃娃，你們當山

里的姐姐，好嗎？

師生再讀第二節(jié)。

⑩師：讓我們一起把這一節(jié)讀一遍吧。

3、合作學習三?五節(jié)

⑴師：泉水熱情地幫助了山里的姐姐。他唱著，跳著，高興地往前跑

去。他又來到哪些地方？和誰說話？說了什么？下面，課文的3、4、5小節(jié)

老師要讓你們自己學，行嗎？

⑵師：請你們在學習小組里，選擇最喜歡的一節(jié)，然后用上你們最喜

歡的合作方式進行學習。行嗎？等會兒，要請小組來匯報。

小組合作學習。

4、擴展活動：

⑴師：泉水歡快地往前跑。（課件：新畫面）來到新的地方他還會遇到

誰？會說些什么？閉上眼睛想一想，再仿照課文的句子自己說一說。

生自己思考、說話。

⑵師：你想到了什么？快告訴你的小伙伴吧。

課件出示靜止畫面，背景音樂，學生想象，交流。

⑶師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才看到了什么？聽到泉水說了什

么？

根據(jù)學生回答，課件適時提示：杜鵑花在泉邊照鏡子、白天鵝在水

面上洗澡、魚兒在水中跳躍、梅花鹿在泉邊喝水等。

5、配樂朗讀6、7節(jié)，全文小結

⑴泉水娃娃做了這么多好事，他繼續(xù)往前跑，最后到了哪兒？讓我們

一起讀讀6、7節(jié)吧。

⑵泉水娃娃為需要幫助的人們伸出熱情的手；為需要溫暖的伙伴獻上

一顆火熱的心。在流向大海的旅途中，他一定會為大家做更多的好事。讓我們

和熱心的泉水娃娃一起相約在大海吧！小朋友們，跟泉水娃娃說聲“再見”吧!

五、小結、作業(yè)設計

今天，我們的收獲可真多！既學習了8個生字，又認識了“泉水”這個新

伙伴?；丶液螅埓蠹以侔颜n文讀一讀，在不明白的地方做上記號，查查書或

問問爸爸媽媽，下節(jié)課，我們再一起學習，好嗎？

第二課時：

教學目標：

1、復習詞語：瓦罐、石縫、一股清泉、清脆的歌聲、杜鵑花、天然水塔。

2、學習并在田字格正確書寫生字、詞語。

3、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

4、發(fā)散思維，想象泉水對大自然、對人類的貢獻。