《守護(hù)生命-》教學(xué)設(shè)計(jì)

《守護(hù)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)西平縣譚店初級(jí)中學(xué) 許鳳姣教學(xué)設(shè)計(jì)《守護(hù)生命》一、教材分析本次的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容是七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第九課《珍視生命》的第一框題，課題是《守護(hù)生命》。本課時(shí)首先旨在引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行對(duì)生命的敬畏，珍愛(ài)自己的生命，關(guān)懷他人生命，自覺(jué)走上道德的生活。其次，結(jié)合初中學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從愛(ài)護(hù)身體和養(yǎng)護(hù)精神兩方面來(lái)守護(hù)生命，引領(lǐng)學(xué)生既要關(guān)心自己的身體健康，培養(yǎng)維護(hù)健康、危急情形下自救自護(hù)的意識(shí)和能力，又要追求充盈的精神生活，滿足生命的精神需求。這將進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，起到“承上”的作用。所以，《守護(hù)生命》在本課中處于重要地位。二、學(xué)情分析中學(xué)階段是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀初步形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)。他們比小學(xué)生有了更豐富的知識(shí)，更開闊的眼界，獲得的信息量較大。但他們對(duì)事物或觀點(diǎn)的分辨能力、理解能力以及自控能力尚不甚強(qiáng)，對(duì)于發(fā)生在自己身上的事情以及所見到的社會(huì)現(xiàn)象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，經(jīng)常只看到社會(huì)上消極的東西，缺乏正確的分析和理解問(wèn)題的能力。本課時(shí)就是針對(duì)中學(xué)生這種特定的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的。通過(guò)教與學(xué)、活動(dòng)與體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和情懷，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命到探究生命的意義，明白要珍愛(ài)生命，守護(hù)生命，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”。“自尊自強(qiáng)”中具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)?！保菊n所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)?！彼?、教學(xué)目標(biāo)自我保護(hù)意識(shí)，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中你知道哪些基本的自救自護(hù)知識(shí)呢？我們一起來(lái)看看。合作與交流：應(yīng)對(duì)災(zāi)害或?yàn)?zāi)難的自救自護(hù)方法通過(guò)多媒體展示火災(zāi)與地震的一些基本的自救方法。（設(shè)計(jì)意圖：首先通過(guò)兩者材料的展示說(shuō)明我們生活中時(shí)常會(huì)面對(duì)一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災(zāi)害，或一些人為災(zāi)難；讓學(xué)生分組并結(jié)合已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合作與交流，探討應(yīng)對(duì)火災(zāi)、地震等災(zāi)害或?yàn)?zāi)難的自救自護(hù)方法；最后教師歸納總結(jié)幫助學(xué)生在災(zāi)害或?yàn)?zāi)難發(fā)生時(shí)會(huì)自救自護(hù)，掌握一些基本的自救自護(hù)的方法。）展示知識(shí)點(diǎn)：三、珍視生命學(xué)會(huì)自救我們需要增強(qiáng)安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。第二目：養(yǎng)護(hù)精神活動(dòng)與探究：第二次世界大戰(zhàn)期間，在一所名為特萊津的納粹集中營(yíng)里，一位名叫費(fèi)利德的猶太女畫家，偷偷地教被關(guān)押在一起的猶太兒童繪畫。費(fèi)利德并沒(méi)有讓兒童用畫筆去記錄集中營(yíng)地獄般的生活，而是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ギ嫽ɑ?、人物和窗外的風(fēng)景。后來(lái)，費(fèi)利德和她教的大部分兒童被納粹殺害。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，當(dāng)一些記錄集中營(yíng)悲慘生活的繪畫被發(fā)現(xiàn)，并被用來(lái)指證、譴責(zé)納粹對(duì)猶太民族所犯下的罪行時(shí)，很多人還無(wú)法理解和接受，為什么在特萊津集中營(yíng)中，孩子們的繪畫依然美麗。這些孩子的繪畫作品，現(xiàn)在被布拉格猶太人博物館收藏和展出，被稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。閱讀上述材料回答：(1)在集中營(yíng)里，女畫家費(fèi)利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風(fēng)景？(2)人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？(3)精神發(fā)育與外部物質(zhì)生活條件一定是同步的嗎？學(xué)生討論總結(jié)：(1)因?yàn)樵谒磥?lái)，保護(hù)人類內(nèi)心純真、善良，創(chuàng)造欲望是最自然和最重要的事情。她想引導(dǎo)孩子們的心靈走出集中營(yíng)，追尋外面美好的世界。(2)因?yàn)樵诩袪I(yíng)惡劣的條件下，她堅(jiān)持讓孩子們的精神生活在一個(gè)正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康、自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。探究與分享：精神生活與物質(zhì)生活之間的關(guān)系展示知識(shí)點(diǎn)：精神發(fā)育與物質(zhì)追求的關(guān)系——①我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。②即使在物質(zhì)貧乏、外部環(huán)境艱苦的情況下，只要我們守住自己的心靈，仍然可以看到真、善、美。③過(guò)度的物質(zhì)追求、物質(zhì)攀比，容易使我們喪失對(duì)真、善、美的體驗(yàn)，丟失精神世界的財(cái)富。師生總結(jié)：我們每個(gè)人活著，除了要關(guān)注生理需要和身體健康，還要過(guò)精神生活，滿足精神需求。精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。探究與分享：通過(guò)多媒體展示一組圖片反應(yīng)中學(xué)生可以通過(guò)哪些途徑養(yǎng)護(hù)精神。教師過(guò)渡：腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。這句古詩(shī)告訴我們什么道理？中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。養(yǎng)護(hù)精神需要從優(yōu)秀民族文化中滋養(yǎng)精神。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料的思考，引導(dǎo)學(xué)生守護(hù)精神家園，不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。）展示知識(shí)點(diǎn)：我們?nèi)绾螌?duì)待民族文化——人類在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了不同的文化，每個(gè)國(guó)家和民族都有著自己的精神史詩(shī)。作為中國(guó)人，我們每個(gè)人的精神生命都流淌著民族文化的血脈，離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。守護(hù)精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。（三）歸納總結(jié)（3—5分鐘）1、關(guān)系身體，健康生活。愛(ài)護(hù)身體2、關(guān)注自己的內(nèi)在感受。愛(ài)護(hù)身體守護(hù)生命3、珍視生命，學(xué)會(huì)自救。守護(hù)生命1、守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。養(yǎng)護(hù)精神3、守護(hù)精神家園，傳承民族文化，在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。2、物質(zhì)條件與精神的關(guān)系。養(yǎng)護(hù)精神3、守護(hù)精神家園，傳承民族文化，在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。（設(shè)計(jì)意圖：以教師引導(dǎo)學(xué)生完成演繹式板書的方式作為本課的課堂知識(shí)總結(jié)，既能使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)有著更加條理清晰的把握，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升概括總結(jié)的能力。）（四）課堂練習(xí)鞏固（2—3分鐘）1.（多選）近年來(lái)，某中學(xué)先后開展了多種形式的安全教育活動(dòng)，如緊急疏散演練，國(guó)旗下講話、防火防震演習(xí)等。開展這些活動(dòng)有利于（BCD）A.杜絕危害，讓成長(zhǎng)道路一帆風(fēng)順B.牢記生命的寶貴，珍愛(ài)生命，善待生命C.增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)D.提高未成年人的自我保護(hù)能力2.（多選）我們每個(gè)人活著除了關(guān)注生理需要和身體健康，還要過(guò)精神生活，滿足精神需求。因此我們應(yīng)該（ABCD）A.守住自己的心靈，感受真善美B.守住我們的民族傳統(tǒng)文化C.發(fā)揚(yáng)偉大的民族精神D.遠(yuǎn)離黃賭毒，健康上網(wǎng)（五）布置作業(yè)（1—2分鐘）一天的生活里，你會(huì)如何合理安排自己的時(shí)間？吃飯、睡覺(jué)、上課、活動(dòng)……這些在你的一天里各占多大的比例？請(qǐng)完成你的“生活花瓣”圖。思考：1、在愛(ài)護(hù)身體和養(yǎng)護(hù)精神方面，你有哪些值得肯定的地方？還有哪些地方需要調(diào)整和改進(jìn)？2、聽聽其他同學(xué)還有什么建議。教學(xué)反思本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是既比較充分地結(jié)合了教材中的探究事例，可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更加清楚和透徹，也能更加充分地發(fā)掘教材中更深層次的內(nèi)容，較好地做到了對(duì)教材的詳細(xì)剖析與理解；同時(shí)又較好地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且也能很好的與小組成員合作學(xué)習(xí)與探討，這也體現(xiàn)了在新課改趨勢(shì)下，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。但是本