2023年體育教學(xué)的管理方案論文題目14篇

Word版本，下載可自由編輯年體育教學(xué)的管理方案論文題目14篇體育教學(xué)的管理方案論文題目篇一

一、高校體育教學(xué)管理的內(nèi)涵闡釋

（一）高校體育教學(xué)管理的概念

高校體育教學(xué)管理是高校體育管理的重要內(nèi)容之一，要認(rèn)識高校體育教學(xué)管理，首先要認(rèn)識高校體育管理。所謂高校體育管理是指學(xué)校體育的管理者利用肯定方式整合資源，以實現(xiàn)高校體育目標(biāo)的活動[1]。高校體育管理的內(nèi)容按范圍可分為宏觀和微觀兩大部分，前者主要是反映學(xué)校外部對學(xué)校體育工作的管理，而后者則是指學(xué)校內(nèi)部的體育管理工作。本文主要探討學(xué)校內(nèi)部的體育管理，它屬于微觀層面的高校體育管理。微觀層面的體育管理一般分為業(yè)務(wù)管理和行政管理兩類，高校體育業(yè)務(wù)管理主要包括高校體育課程管理、高校體育教學(xué)管理、課余體育訓(xùn)練與競賽管理、早操和課間操管理、余暇體育管理等；高校體育行政管理包括體育老師與組織管理、體育場地設(shè)施管理、體育經(jīng)費管理、體育科研和體育情報管理等。綜上，本文對高校體育教學(xué)管理概念的界定是：高校體育教學(xué)管理是指高校體育管理者對高校體育教學(xué)實施科學(xué)的管理，使其達(dá)到程序化、制度化、規(guī)范化；它是為了穩(wěn)定高校體育教學(xué)秩序、提升高校體育教學(xué)質(zhì)量、完成高校體育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的管理活動。

（二）高校體育教學(xué)管理的特征

1、管理內(nèi)容的綜合性

高校體育教學(xué)管理內(nèi)容的綜合性，主要表現(xiàn)在它是對體育老師、高校生、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)場地、器材設(shè)施、教學(xué)文件及教學(xué)評價等進(jìn)行一系列綜合管理的活動。假如這些管理內(nèi)容中有一項管理不到位,就會影響整個教學(xué)管理流程的順當(dāng)進(jìn)行，也毫無疑問地會影響到教學(xué)的質(zhì)量。所以,高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容具有綜合性。

2、管理過程的連續(xù)性

高校體育教學(xué)管理具有連續(xù)性，是由于高校體育教學(xué)過程本身就是一個循序漸進(jìn)的過程,對其管理自然也要遵從這一常規(guī)，即：也要保持循序漸進(jìn)，不能脫節(jié)與中斷。從時間序列上看,雖然能夠把它分為不同教學(xué)階段與環(huán)節(jié)的管理,但是假如管理缺乏連續(xù)性,就不能形成和保持良好的教學(xué)秩序,也就不能確保順當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動。所以，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)階段與環(huán)節(jié),提出相應(yīng)的管理方法和措施,以確保整個教學(xué)管理過程的連續(xù)性。

3、管理反饋的準(zhǔn)時性

高校體育教學(xué)管理是一個受多種因素影響的動態(tài)管理系統(tǒng),在其運轉(zhuǎn)過程中,要依據(jù)反饋原理，準(zhǔn)時獵取各個方面的反饋信息,并對其進(jìn)行準(zhǔn)時的調(diào)整,以便能保持整個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn),進(jìn)而提升對人力、物力、財力以及場地、器材等的利用率和效能[2]。

（三）高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容

高校體育教學(xué)管理是高校體育管理的中心環(huán)節(jié)，它對于提升體育教學(xué)質(zhì)量，保證體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有不行忽視的作用。高校體育教學(xué)管理主要包括三個方面的內(nèi)容，即：高校體育教學(xué)過程管理、高校體育課成果考核管理和高校體育教學(xué)質(zhì)量評估。

1、高校體育教學(xué)過程管理

高校體育教學(xué)過程是指高校師生為共同實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的雙邊活動。其內(nèi)容主要包括教務(wù)管理、課堂教學(xué)管理和意外損害事故管理。

（1）教務(wù)管理教務(wù)管理是課堂教學(xué)管理前的一項基礎(chǔ)性工作，是順當(dāng)開展課堂教學(xué)工作的前期保障。它的詳細(xì)內(nèi)容包括制定課堂常規(guī)、編班、支配課表、安排老師目標(biāo)等工作。制度化、規(guī)范化的課堂常規(guī)是保持良好課堂教學(xué)秩序的前提，也是保障課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行的必要條件。編班、支配課表、安排老師目標(biāo)等工作對能否順當(dāng)開展課堂教學(xué)工作起著重要作用。

（2）課堂教學(xué)管理課堂教學(xué)管理包括備課管理、上課管理和課堂結(jié)束管理。備課是上好課的前提，也是提升老師業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)過程。備課管理就是管理者對老師提出詳細(xì)的備課要求，并定期或者不定期地進(jìn)行檢查與評比，確保老師在課前仔細(xì)備課，為順當(dāng)完成課堂教學(xué)做好預(yù)備。上課管理是指管理者要為老師制造良好的教學(xué)環(huán)境，對課堂教學(xué)提出肯定的要求，并常常深化到課堂聽課，強化對課堂的檢查和督導(dǎo)。課堂結(jié)束管理，是指要求老師做到按時下課，并對本次課進(jìn)行小結(jié)、支配課后作業(yè)、組織同學(xué)整理場地、收交器材，同時提出下次課的目標(biāo)。

（3）意外損害事故管理學(xué)校體育意外損害事故是指在學(xué)校體育教育教學(xué)活動期間發(fā)生的同學(xué)人身損害或者死亡事故。由于體育教學(xué)多數(shù)是在戶外進(jìn)行，尤其是同場對抗類和格斗類項目更易造成意外損害事故。對此，首要的是要樹立“平安第一、預(yù)防為主”的意識，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家和地方政府等的有關(guān)規(guī)定，加大投入和管理力度，確保體育教學(xué)設(shè)施符合平安標(biāo)準(zhǔn)，并定期對其進(jìn)行檢查和修繕。其次，要做好發(fā)生意外損害事故的現(xiàn)場處理及管理，一是要正確推斷損害事故的性質(zhì)并做好現(xiàn)場急救或者送醫(yī)院診治；二是重大意外損害事故應(yīng)準(zhǔn)時通知同學(xué)家長、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)嘏沙鏊扔嘘P(guān)部門，并填寫發(fā)生損害事故報告，說明事故發(fā)生的時間、地點、緣由、后果與處理措施等，必要時應(yīng)供應(yīng)人證和物證，假如發(fā)生意外死亡等重大損害事故，最好請當(dāng)?shù)胤ㄡt(yī)做鑒定報告。

2、高校體育課成果考核管理

體育課成果的考核是體育教學(xué)過程的重要組成部分，考核工作是否科學(xué)合理，直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣，故高校體育課成果考核管理也是高校體育教學(xué)管理的主要內(nèi)容之一。它分為高校體育教學(xué)部對成果考核的管理和體育老師對成果考核的管理兩部分。

（1）高校體育教學(xué)部對成果考核的管理主要是依據(jù)高校體育教學(xué)方案和教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校同學(xué)的實際狀況確定體育課考核的內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法。審核各個班級體育課成果，準(zhǔn)時上報學(xué)校教務(wù)部門，建立同學(xué)體育課成果檔案，支配不及格同學(xué)的補考事宜。

（2）體育老師對成果考核的管理根據(jù)學(xué)校和體育教學(xué)部的有關(guān)要求，仔細(xì)組織落實體育課成果考核工作。嫻熟掌控考核方法與標(biāo)準(zhǔn)，做到精確?????、公正、客觀的測評，根據(jù)規(guī)定程序準(zhǔn)時做好體育課成果的登記、錄入和上報工作，組織落實不及格同學(xué)的補考工作。

3、高校體育教學(xué)質(zhì)量評估

高校體育教學(xué)質(zhì)量評估，是指依據(jù)肯定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，去測評和判定體育教學(xué)質(zhì)量狀況及其優(yōu)劣程度[3]，它能夠分為兩大類，即校內(nèi)評估和校外評估。校內(nèi)評估是指學(xué)校的自我評估，其目的是利用評估，客觀地認(rèn)識本校體育課堂教學(xué)的實際狀況，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)反饋信息，也為學(xué)校管理者在改進(jìn)和提升體育教學(xué)管理水平?jīng)Q策時供應(yīng)依據(jù)，這類評估能夠一年進(jìn)行一次。校外評估是指由上級部門或兄弟院校組成的評估組的評估，它的目的主要是認(rèn)識各校的體育教學(xué)狀況，發(fā)覺突出問題和共性問題，進(jìn)而實行措施解決問題，取長補短、相互學(xué)習(xí)，推動各校體育教學(xué)工作的進(jìn)展。

二、高校體育教學(xué)管理存在問題分析

（一）管理理念滯后，目標(biāo)定位不精確?????

教學(xué)質(zhì)量管理理念對于穩(wěn)定教學(xué)秩序和提升教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。教學(xué)管理的目的就是要為同學(xué)、老師和教學(xué)服務(wù)，教學(xué)管理的各個部門只有為同學(xué)、老師和教學(xué)供應(yīng)最佳的服務(wù)，才能穩(wěn)定教學(xué)秩序和保障教學(xué)質(zhì)量。目前我國高校體育教學(xué)管理理念還存在管理理念滯后，目標(biāo)定位不精確?????的弊端，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管理的效率偏低，影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而阻礙高校體育教育的進(jìn)展。尤其是分?jǐn)?shù)既是考察老師課程教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),又是評定同學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)?？墒牵谖覈咝ｓw育教學(xué)管理中，分?jǐn)?shù)管理的弊端盛行，在這里分?jǐn)?shù)被肯定化了，高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的價值取向被分?jǐn)?shù)管理觀念嚴(yán)峻扭曲了，致使高校體育教學(xué)工作被蒙上了劇烈的功利顏色,造成教學(xué)質(zhì)量管理的低效。

（二）管理體系不健全，評價和監(jiān)控體系運轉(zhuǎn)不暢

目前，我國高校的體育教學(xué)質(zhì)量管理體系普遍不夠健全，尤其缺少行之有效、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理評價和監(jiān)控體系,難以充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控的作用。評價和監(jiān)控對體育教學(xué)工作具有診斷、促進(jìn)、規(guī)范、導(dǎo)向和反饋等作用,它對于教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要價值。其它，由于很多體育教學(xué)工作具有較大的伸縮性,僅憑數(shù)量是無法客觀反映出工作質(zhì)量的,如體育教學(xué)的社會效益、協(xié)作精神和服務(wù)質(zhì)量都是很難量化的。所以，在不夠健全的高校體育教學(xué)管理體系的指導(dǎo)下，只以定量的標(biāo)準(zhǔn)來評價體育老師的績效就會有失公正與公正，這無疑會影響到老師工作的樂觀性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）管理隊伍不穩(wěn)定，管理水平待提升

隨著我國高校教育事業(yè)的進(jìn)展,教學(xué)管理人員的整體素養(yǎng)有了很大程度的提升,但對于高校的進(jìn)展要求而言，教學(xué)管理隊伍建設(shè)還存在較多的問題。管理隊伍不穩(wěn)定就是一個很重要的問題[4]，由于在我國高校體育教學(xué)管理隊伍中，有相當(dāng)多的一部分人不是專職管理者，他們還擔(dān)當(dāng)有教學(xué)目標(biāo),他們的管理理論和專業(yè)學(xué)問明顯不足，同時也缺乏足夠的時間和精力進(jìn)行管理工作，這勢必會影響到管理的質(zhì)量。其它，由于有的決策層的管理者對于教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要性熟悉不到位，加上經(jīng)費有限，從而使得高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)嚴(yán)峻滯后于專業(yè)老師隊伍建設(shè)，從而影響高校體育教學(xué)管理水平的提升。

（四）選項課的教學(xué)模式，加大了課堂教學(xué)管理的難度

根據(jù)教育部頒布的《全國一般高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，目前我國的高校普遍采納三自主的體育課程模式。該模式根據(jù)同學(xué)選報項目重新編排了教學(xué)班級，打破了原有的行政教學(xué)班授課形式，使得體育選項課教學(xué)班的組成狀況變得簡單，一個教學(xué)班里的30個同學(xué)，往往來自多個不同專業(yè)的行政班，少則來自6～9個行政班，有的多達(dá)10～15個行政班甚至更多，這對教學(xué)班同學(xué)之間的人際交往、良好班風(fēng)的形成等都造成了很大影響，也加大了課堂教學(xué)管理的難度，由于同學(xué)之間的日常交往較少，致使冷漠與不合作的.課堂情況時有發(fā)生，進(jìn)而影響課堂分組教學(xué)的有效實施。其它，由于學(xué)業(yè)要求，這些來自不同專業(yè)的同學(xué)，每學(xué)期都要進(jìn)行不同時段、不同持續(xù)時間的集中實訓(xùn)，使得班級里同學(xué)之間實際參與體育教學(xué)的學(xué)時不均等，教學(xué)設(shè)計也難以從整體把握，致使同學(xué)運動技術(shù)、技能掌控程度參差不齊。而一個行政班的同學(xué)被分到了不同的體育專項班之后，由于不同專項的考核內(nèi)容、考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)的差異，對選擇不同項目學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)考核評價就會有失公正，而最終的體育課成果又是衡量一個同學(xué)是否全面進(jìn)展以及評優(yōu)評先和獲得獎學(xué)金的重要依據(jù)，這也增加了體育教學(xué)管理的難度[5]。

（五）課外活動管理機制不完善，不利于同學(xué)熬煉習(xí)慣的養(yǎng)成

高校體育教學(xué)管理還存在一個不容忽視的問題，就是缺乏有序的課外活動管理機制。詳細(xì)表現(xiàn)在，由于管理機制不完善，沒有嚴(yán)密的組織和明確的目標(biāo)，也沒有考慮到同學(xué)的需要與學(xué)科進(jìn)展的需要，致使很多高校的課外體育活動形同虛設(shè)，多數(shù)處于一種無序的、隨便的狀態(tài)，不利于同學(xué)愛好的養(yǎng)成及終身體育熬煉習(xí)慣的培育，也不利于課外和校外體育資源的開發(fā)[6]。

三、強化高校體育教學(xué)管理的對策

（一）更新管理理念，提升管理人員的綜合素養(yǎng)

管理理念對管理工作起著導(dǎo)向作用，只有合理的管理理念才能取得有價值的管理效果。發(fā)達(dá)國家已提出“生命第一，健康其次，教學(xué)第三”的教育理念，應(yīng)引起我們的深思，管理工作要跟上時代的步伐，就得從根本上轉(zhuǎn)變固有的思維定勢，實現(xiàn)管理理念的突破與創(chuàng)新。一流的教學(xué)質(zhì)量靠的是一流的教學(xué)管理，而一流的教學(xué)管理要有高素養(yǎng)的管理人員來實施。在教學(xué)管理的諸要素中，人是核心要素，而人的樂觀性則是科學(xué)管理的動力之源，只有充分調(diào)動管理人員的積極性、樂觀性和制造性，才能充分保證教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)[7]。所以，要強化高校體育管理工作，提升體育教學(xué)質(zhì)量，就要努力提升管理人員的綜合素養(yǎng)，提升他們的服務(wù)意識，鼓舞、支持他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提升他們的管理水平，并使之由閱歷管理上升到科學(xué)管理的高度。

（二）結(jié)合教學(xué)實際，遵從教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則進(jìn)行管理

對高校體育教學(xué)實行管理，既要遵從體育教學(xué)的基本規(guī)律，也要遵從高校教學(xué)管理的原則。對高校體育選項課的課程支配、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇等，既要考慮是否符合同學(xué)的年齡、性別、身體進(jìn)展水平、體育基礎(chǔ)學(xué)問技能等特征，又要考慮老師的教學(xué)力量與專長、學(xué)校的體育場地設(shè)施、器材以及當(dāng)?shù)丶竟?jié)氣候特征等實際狀況，充分調(diào)動老師和同學(xué)的積極性和樂觀性，以便于教學(xué)工作的順當(dāng)開展。

（三）民主與集中相結(jié)合，實施課內(nèi)外全學(xué)分制管理

為轉(zhuǎn)變高校體育課外活動流于形式的現(xiàn)狀，完善高校體育教學(xué)管理機制，建議考慮民主與集中相結(jié)合，實施課內(nèi)外全學(xué)分制體育教學(xué)管理。詳細(xì)做法是，取得學(xué)校相關(guān)部門的支持與協(xié)作，對同學(xué)的體育課內(nèi)、課外（俱樂部、協(xié)會、課余熬煉）全部實行學(xué)分制管理，規(guī)定同學(xué)在完成體育必修課學(xué)格外，還必需獲得若干體育類的選修學(xué)分，上不封頂，鼓舞同學(xué)多拿體育學(xué)分。為了強化競爭機制，對課外俱樂部和教學(xué)俱樂部采納“末位淘汰制”。為轉(zhuǎn)變同學(xué)課外熬煉的無序狀態(tài)，也必需實行相應(yīng)的管理措施，能夠借鑒北航的“體能熬煉走廊”，對同學(xué)每一學(xué)期必需熬煉的次數(shù)提出詳細(xì)要求，并由專人負(fù)責(zé)考勤，完成者獲相應(yīng)學(xué)分，體現(xiàn)民主與集中相結(jié)合，愛好與強制相結(jié)合，切實提升同學(xué)的體能與健康水平。

（四）引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段，提升教學(xué)管理質(zhì)量

高校體育教學(xué)管理的最終目的是提升教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)高校體育教育的總目標(biāo)服務(wù)。要優(yōu)化高校體育教學(xué)管理，就必需依靠科技的力氣，采納現(xiàn)代化的管理方法與手段，革新現(xiàn)行的教學(xué)管理模式。目前，比較先進(jìn)的高校體育教學(xué)管理手段，是將iso9000標(biāo)準(zhǔn)引入其中。iso9000標(biāo)準(zhǔn)是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的關(guān)于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系方面的標(biāo)準(zhǔn)，它最初應(yīng)用于制造業(yè),但很快被證明同樣適用于許多其它行業(yè)，依據(jù)國際認(rèn)可論壇組織（iaf）對行業(yè)的分類，適合該標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)已達(dá)39類，其中，教育被列為第37類,截至,全球利用了iso9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的高等學(xué)校和教育機構(gòu)數(shù)量在北美洲有139所，歐洲有263所，亞洲有123所，其中包括哈佛、劍橋、牛津等名牌高校[8]。目前，我國也已有近百所高等學(xué)校利用了iso9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證,而且高校體育教學(xué)管理引入iso9000質(zhì)量管理體系，已成為提升高校體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的有效措施。趙子建博士的討論認(rèn)為，運用iso9000標(biāo)準(zhǔn)建立的高等體育院校教育質(zhì)量管理體系，能夠樹立系統(tǒng)思想的管理觀念，改善教育管理體制，堅持教育質(zhì)量管理的全員性、全面性以及持續(xù)改進(jìn)與提升，使教育管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和法制化，保障高等體育院校各項教育工作的有效落實，提上升等體育院校教育管理質(zhì)量[9]?？梢?，運用iso9000標(biāo)準(zhǔn)建立高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系，是一個值得進(jìn)一步討論與推廣的課題。

體育教學(xué)的管理方案論文題目篇二

現(xiàn)今，學(xué)校體育已納入中考的必考科目，在肯定程度上使得很多老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在實際的教學(xué)中將提升同學(xué)考試成果作為教學(xué)目標(biāo)。久而久之，同學(xué)對體育課程會漸漸丟失學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)致教學(xué)效果不良。同時，在學(xué)校體育教學(xué)中，有的老師對體育課程的重視度不高，教學(xué)備課不充分，同學(xué)的上課狀態(tài)也較為懶散，加之對同學(xué)體育成果的評價缺乏合理的指標(biāo)。對此，如何做好學(xué)校體育教學(xué)管理工作是學(xué)校及老師的一項重要目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變管理思想

在新課程改革背景下，學(xué)校體育教學(xué)的改革已成為必定趨勢，要求學(xué)校的教學(xué)活動不能偏重于學(xué)科理論學(xué)問而忽視了同學(xué)在教學(xué)中的真正地位。因此，就必需促進(jìn)學(xué)校體育老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)校應(yīng)樹立并弘揚“以人為本”即“以同學(xué)為本”的教學(xué)觀念，促使老師在開展體育教學(xué)活動時將同學(xué)作為課堂的主體，將自己作為教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，從而為同學(xué)營造一個相對輕松的教學(xué)氛圍，突出體育教學(xué)課堂管理的敏捷性，漸漸增加同學(xué)對體育的愛好，并使其快速融入和參加到體育教學(xué)活動中來。其次，在進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)管理時，學(xué)校和老師應(yīng)樹立更加共性化的.教學(xué)管理思想，分析同學(xué)的體育學(xué)習(xí)需求和水平實行共性化管理手段。在充分利用學(xué)校教學(xué)資源的同時，可適當(dāng)擴大體育熬煉的范圍，例如依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展具有本校特色的體育競賽活動，促使同學(xué)在參加中獲得熬煉和提升，從而不斷提升教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新管理制度

當(dāng)前，我國很多學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量不高，其中的一個主要緣由就是缺乏適合的管理制度，這就使得在沒有約束性的狀況下，有的老師對體育教學(xué)的態(tài)度相對較為松散，也不重視教學(xué)方法的實施，導(dǎo)致同學(xué)對體育課的認(rèn)知常停留在自由活動層面上，更對體育課程缺乏愛好。對此，在實際的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)行制度的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)下體育教學(xué)現(xiàn)狀不斷創(chuàng)新教學(xué)管理制度，從而為提升教學(xué)效率和水平供應(yīng)堅實的制度基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)信息反饋制度，優(yōu)化反饋渠道，構(gòu)建完整的信息反饋系統(tǒng)。其次，為促進(jìn)體育教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)強化各部門之間的聯(lián)系，實行分層管理制度，為不同部門和層級制定不同的管理目標(biāo)，明確相關(guān)部門和教職人員的職責(zé)，并完善激勵與競爭制度，以調(diào)動每個教學(xué)工的樂觀性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)方案

在學(xué)校體育教學(xué)中，經(jīng)常存在老師的教學(xué)方案與教學(xué)課時產(chǎn)生沖突和沖突的情況，這主要是由于很多學(xué)校學(xué)校每個班級的同學(xué)人數(shù)較多，而老師在課前又沒有針對實際的教學(xué)現(xiàn)狀制定合理的教學(xué)方案，進(jìn)而難以提升教學(xué)效率。因此，為提升學(xué)校體育教學(xué)管理的有效性，在開展教學(xué)活動時，老師應(yīng)重視教學(xué)方案的制定與優(yōu)化。首先，老師應(yīng)結(jié)合教材對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合與規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，提升學(xué)校體育場以及一些體育器材的綜合利用率。其次，學(xué)校學(xué)校體育教研組應(yīng)強化對教學(xué)管理的討論，