課題申報范文：2674

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的互動式課堂教學(xué)實踐研究一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。問題的提出當(dāng)前，研究并明確學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)是國際教育發(fā)展和課程改革的共同追求。2014年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在我國國家文件里，在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。這個概念體系在成為新一輪課程改革深化的方向。教育的根本目的是提高學(xué)生的素養(yǎng)，所謂素養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)建立起來的一些思想、方法以及解決問題的能力。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的素養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實到教育教學(xué)中。但縱觀目前我們的課堂教學(xué)，由于陳舊的教學(xué)觀念和長期應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了活力；教師過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，忽視了對學(xué)生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)。使培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為一句空話。那么學(xué)生到底需要什么樣的課堂呢？為此，我們必須探求新的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的溫床。因此我們根據(jù)目前教育現(xiàn)狀和本地實際提出“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的互動式課堂教學(xué)實踐研究”課題。課題的界定核心素養(yǎng)：是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備知識、品格和關(guān)鍵能力?；邮秸n堂教學(xué):就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、同學(xué)間互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與社會環(huán)境的相互影響。以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。實踐研究：是一種受控的研究方法，通過一個或多個變量的變化來評估它對一個或多個變量產(chǎn)生的效應(yīng)。實驗的主要目的是建立變量間的因果關(guān)系，一般的做法是研究者預(yù)先提出一種因果關(guān)系的嘗試性假設(shè)，然后通過實驗操作來進(jìn)行檢驗。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2014年12月1日“第四屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇”在北京清華附小舉行，本屆論壇的主題是“學(xué)科教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)”。與會專家提出：在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。國家督學(xué)、江蘇教育科學(xué)研究所原所長成尚榮做主題演講時說，“教育和教學(xué)不可分割，學(xué)科課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，要在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。”2015年11月，青島市涉及語文、數(shù)學(xué)、英語等義務(wù)教育階段全部17個學(xué)科將課改，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這在全國尚屬首家。一是明確立德樹人的教育理念。二是充分體現(xiàn)“從知識技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的教育理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。三是提出合理使用信息技術(shù)提高教育教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的效率。四是提出進(jìn)一步完善評價方式的要求，研究課內(nèi)評價、作業(yè)評價、書面測查和表現(xiàn)性評價等多元化評價方式，提倡分層布置作業(yè)。西安石油大學(xué)黨政辦公室秘書科科長黃慶豐在《樹立創(chuàng)新觀念，構(gòu)建互動式課堂教學(xué)》一文中提出根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新教育精神的要求，應(yīng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)加以改革，構(gòu)建互動式課堂教學(xué)模式?？梢圆捎冒咐?、模擬演練法、講授與討論法相配合等互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的組織能力，書面表達(dá)能力，協(xié)調(diào)溝通能力等方面進(jìn)行教學(xué)效果評估。教師應(yīng)從堅持讀書學(xué)習(xí)不斷更新觀念，選擇合適的互動式教學(xué)方法，增強(qiáng)自我反思能力，構(gòu)建相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系等四個方面著手。在國外，教師普遍采用“互動式”教學(xué)方法，比如自制圖畫、展示匯報等形式極大的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。在國內(nèi)，許多地方都進(jìn)行過互動式課堂教學(xué)改革，但是存在著部分教師改革意識不強(qiáng)；基礎(chǔ)知識較弱；互動式課堂組織管理評價不到位等問題。因此，我們加強(qiáng)互動式課堂教學(xué)改革的同時，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與互動式課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過互動式課堂增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。選題意義與研究價值就一門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，但不是簡單的相加，任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動，都要從素養(yǎng)的高度進(jìn)行價值引領(lǐng)、思維啟迪、品質(zhì)塑造，這才是學(xué)校和教師的核心任務(wù)，也是核心素養(yǎng)的價值所在。在我們小學(xué)生中，經(jīng)常會看到，有些學(xué)生科學(xué)知識掌握的很熟練，很牢固，解決問題也很強(qiáng)，但是，你跟他相處，馬上會感受到他身上缺少了什么東西，這就是素養(yǎng)。我們課題研究的意義和價值就是要努力在互動式課堂教學(xué)中把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。二、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。課題理論依據(jù)教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系一一研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的“關(guān)鍵，，因素，并非我國單獨(dú)的聲音，而是一種世界趨勢。本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展？研究目標(biāo)通過課題研究，建構(gòu)具有學(xué)校特色的基于學(xué)生核心素養(yǎng)的互動式課堂，并提煉基于學(xué)科素養(yǎng)的互動式課堂教學(xué)策略與評價策略，提升學(xué)校課堂教學(xué)的實效，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。研究內(nèi)容（1）調(diào)查研究：研制語數(shù)綜合學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵因素調(diào)查表。發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。C.進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析。分析什么樣的課堂是學(xué)生喜歡的課堂。（2）實踐研究：在各個學(xué)科開展基于學(xué)生核心素養(yǎng)的互動式課堂教學(xué)策略研究。在各個學(xué)科開展基于學(xué)生核心素養(yǎng)的互動式課堂評價策略研究。（3）效度研究：互動式課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是否融合。評價的標(biāo)準(zhǔn)是否有效果。研究假設(shè)（1）將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標(biāo)升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的核心素養(yǎng)。（2）實施重視學(xué)生的感受和體驗的互動式課堂教學(xué)。（3）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（4）完善評價體系，提高學(xué)生的實踐能力。課題研究創(chuàng)新點(diǎn)教學(xué)過程中注重真實情景學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行意義建構(gòu)。教師只扮演促進(jìn)者和啟發(fā)者的角色，做到“導(dǎo)而不教”。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。研究思路明確各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。落實核心素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。宏觀層的戰(zhàn)略指引學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要高瞻遠(yuǎn)矚，對社會發(fā)展趨勢有預(yù)見力，對教育本質(zhì)問題有洞查力，將“圍繞核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力”設(shè)定為“后課改時代”的核心目標(biāo)，把幫助學(xué)生實現(xiàn)樂學(xué)、恒學(xué)、慧學(xué)作為教研工作的核心任務(wù)，并積極地、持續(xù)地推動這一戰(zhàn)略性工作。中觀層的課改實踐校級主管領(lǐng)導(dǎo)必須深入理解“核心素養(yǎng)”，并積極推動教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，突破課改瓶頸，落實課改理念，構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力為核心目標(biāo)的互動式課堂。微觀層的課程樣例學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)策略與方法，提升課程的思維含量，構(gòu)建“讓學(xué)生愛思考、會思考、用思考、享受思考”的互動式課堂。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為：聽說讀寫思。語文科一定要守住語言學(xué)習(xí)、據(jù)于文本，這就是語文課程的核心，其他都是從這里長出來的。在高學(xué)段就增加一些，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人都多涉獵一些。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感；加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力；培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺；注重數(shù)學(xué)實踐活動的開展;培養(yǎng)數(shù)學(xué)的情感體驗。小學(xué)英語教學(xué)不僅是教師問路、點(diǎn)餐和購物等為了滿足外在目標(biāo)的“生存”內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生全面發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，其中包括多層次思維能力、優(yōu)良品格、文化修養(yǎng)和解決問題的能力等等。教師需要重構(gòu)教材，在設(shè)計任務(wù)時，將思維、品格培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合?？傊?，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)發(fā)展核心素養(yǎng)，建立從知識向能力、從能力向素養(yǎng)不斷提升的發(fā)展水平等級標(biāo)準(zhǔn)，借以對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行觀察評估，實現(xiàn)對學(xué)校教育教學(xué)行為的有效反饋與指導(dǎo)。研究方法調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。技術(shù)路線和實施步驟本課題研究主要運(yùn)用“行動研究法”，在教學(xué)實踐的同時進(jìn)行研究，通過研究增強(qiáng)實踐的成果和效果，將教育研究融入到教育實踐之中。研究準(zhǔn)備階段：該階段預(yù)期時間為2?3個月。查閱相關(guān)資料，咨詢相關(guān)專家，確定學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。發(fā)放語數(shù)綜合學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀的測查，形成相應(yīng)的分析報告。研究實施階段：整個階段持續(xù)一個學(xué)期乃至一個學(xué)年。開展基于學(xué)生核心素養(yǎng)的互動式課堂教學(xué)