不合理用藥致藥源性疾病分析

不合理用藥致藥源性疾病分析6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂共缓侠碛盟幹滤幵葱约膊》治霾缓侠碛盟幹滤幵葱约膊》治?、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂共缓侠碛盟幹滤幵葱约膊》治鏊帉W服務Uc聊天室反沖力內容提要醫(yī)源性疾病與藥源性疾病不合理用藥致藥源性疾病分析藥源性疾病的臨床診斷處理原則一、農(nóng)村低年級數(shù)學學困生的形成原因一般情況下，學困生形成的很大一部分原因是農(nóng)村家庭環(huán)境的影響。對孩子管的比較嚴厲的家長，一般文化程度比較高，初中以上，對孩子的教育問題看得比較重，家里的事情不管多忙，也會抽出時間來輔導孩子學習。但是也有家長對于孩子的教育問題不上心，認為孩子的學習是學校的事情，是老師的事情。而家長就是為孩子提供衣食無憂的生活，只有賺更多的錢才能夠給孩子更好的生活。還有一種類型的家長，雖然很想管教孩子，但是由于文化水平的限制，沒有能力教孩子學習。這種類型的家長，一般沒有接受過教育或者接受過的教育很少，處于文盲或者半文盲狀態(tài)。在這些家長類型中，只有嚴厲型的家長才可能輔導孩子走出學習的困境。筆者結合多年的農(nóng)村小學數(shù)學教學經(jīng)驗，以及對小學低年級學生年齡、學習習慣和性格的掌握，對農(nóng)村低年級數(shù)學學困生輔導策略的設計分析提出自己的幾點建議。二、改善學校管理策略，提供科學輔導平臺改善學校管理，是減少農(nóng)村低年級數(shù)學學困生的重要制度保證。只有農(nóng)村小學充分認識到低年級數(shù)學學困生對于整個小學教育的重要影響，才能夠讓學校的相關管理人員有著完善學校管理制度的意識。在具體實踐工作中，可以這樣操作，鼓勵教師在教學的過程中，了解數(shù)學學困生并且作出相應的記錄，掌握學困生的具體情況，建立相關檔案，為今后建立學困生輔導長效機制提供第一手資料。除了對老師作出要求之外，學校領導也應當足夠重視學困生的輔導與轉化，將這項工作作為學校教學管理體系的重要內容，建立并且完善相應的獎懲制度。隨時掌握學困生的思想、學習以及行為習慣等內容。在日常教學過程中，教師可能會因為這樣或者那樣的原因而脫離崗位，但是學困生的輔導不能夠因為教師的離崗而中斷，此時，學困生管理體系的建立則發(fā)揮了作用。在學校學困生管理體系中，可以安排以下工作，教師針對性做出周檢查，針對性的舉辦學困生座談會，積極將教師的輔導與轉化工作納入考核獎懲制度當中，提高教師工作的積極性。三、教師采取科學規(guī)范輔導策略（一）尊重關愛數(shù)學學困生小學教學中，很多教師關愛學生，但是很少有教師能夠充分尊重學生。關愛學生是教師的職責所在，但是對學生的關愛應當建立在尊重的基礎之上。對學生尊重不夠的教師在教學過程中，容易以自我為中心，采取較為簡單生硬的教育手段，沒有科學的指導，教學效果不明顯。讓學生感受到教師對他們的尊重，然后建立學習數(shù)學的信心，不是一蹴而就的事情，需要教師采取合適的手段，并且以持久的耐心付出實踐。（二）公平公正對待，重視低年級學生心理感受在教學過程中，針對所有的學生要做到公平公正。低年級學生年齡較小，他們的心理較為脆弱敏感，尤其是數(shù)學學困生。這一類學生需要教師更多的注意與關懷，避免他們因為不公正的對待而遭受身體與心靈的傷害。不能因為他們的學習差，就指責并且懲罰他們。而是要放低姿態(tài)，像朋友一樣的和他們進行溝通交流，保護他們脆弱的心靈。（三）幫助學生建立良好學習習慣鼓勵學生建立良好的學習習慣，良好的學習習慣能夠使學生學到更多的知識，智力得到更進一步的發(fā)展。作為一名農(nóng)村低年級數(shù)學老師。要充分認識到數(shù)學老師的重要性，其不僅僅是為傳授學生數(shù)學知識，教學生解決幾道數(shù)學題目，更重要的是讓學生能夠學會學習。課堂是農(nóng)村數(shù)學教師充分發(fā)揮自己教學才能的場所，也是教師輔導并轉化數(shù)學學困生的重要場所。在教學過程中，數(shù)學教師應當隨時關注學困生的學習狀態(tài)，在課堂上采取一些小手段暗示他們認真聽講，教給他們正確的聽課方式，積極鼓勵他們在課堂上發(fā)言。除了讓他們學會同教師進行交流之外，還要鼓勵他們和同伴之間進行對話，學習對方的學習方法。并且學生之間的交流方式，相對于學生與教師之間的交流方式來說，更為主動，相互之間更能夠補充，從而提高學生對數(shù)學的理解。四、創(chuàng)新農(nóng)村低年級數(shù)學學困生評價策略，提高學生自信心（一）在評價過程中，注重放大學生的閃光點低年級在做數(shù)學題時，由于年齡較小，反應會比較慢，正確率也不高。在學校學習的過程中，可能會時常受到老師的批評和同學的嘲笑，此時一些數(shù)學學困生的自尊心將會受到打擊，慢慢的害怕數(shù)學，提不起學習數(shù)學的興趣。因此，教師在和數(shù)學學困生交流的過程中，應當給他們尊重與溫暖，讓他們不要有負面情緒。小學生思想單純簡單，根據(jù)相關調查表明，小朋友其實對內心的要求很簡單，他人的贊許以及同學關系的融洽。在日常教學中，要隨時關注學困生身上的閃光點，并且合時宜的進行贊許，建立學困生的自信，也讓他們正確認識自己。在教學的過程中，如果學生說對了答案，教師不應當對其得出答案的方式，比如說碰巧等情況，進行懷疑，而應當及時的給予語言上的夸獎，比如說“進步真大”等等這些用語要常用來夸獎他們激勵他們。（二）將成功平臺評價與縱向評價相結合雖然學困生身上的閃光點同較為優(yōu)秀的學生來說比較少，但是根據(jù)心理學原理，經(jīng)?？洫剬W生，讓學生體會到一次成功的快樂，會在很大程度上激發(fā)他們追求學習快樂的信念，而不論這個學生是學困生還是不是學困生。在日常教學中，這種激勵方式可以表現(xiàn)在一些小細節(jié)上，比如學生做題發(fā)生錯誤的時候，不要打岔等等。除了搭建成功平臺之外，教師還可以采用縱向評價的方法與其相結合，縱向評價的方法是相對于橫向評價的方法而言的，學困生不同其他學生之間進行對比，而是自己和自己比較，教師讓學困生充分了解自己的學習起點，然后同他們一起制定下一個學習目標，在達成學習目標之后，讓學困生對自己進行縱向評價，體驗自己的進步，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。在這一系列工作完成之后，對相應的過程建立針對性成長檔案，對學生學習過程中的點點滴滴都記錄下來，并且及時同學困生進行溝通，讓他們感受到老師的關心與愛護。本文圍繞“提高教育教學質量，辦人民滿意的教育”這一主題，對目前影響新的課程改革進程和教育教學質量不高的因素，進行了調查。調查中發(fā)現(xiàn)：新的教學理念、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的方法等問題難以被廣大教師所掌握的主要原因是教師老齡化現(xiàn)象嚴重，特別是農(nóng)村小學教師老齡化問題尤為突出。農(nóng)村小學教師老齡化現(xiàn)象調查研究一、農(nóng)村小學教師老齡化問題令人憂膠南市農(nóng)村小學共有幾十個，師資的配備情況也大致相同。以筆者學校為例：現(xiàn)有21個教學班，學生982名，教師58名。通過查閱“教職工登記表”發(fā)現(xiàn)58名在崗教師中50歲以上的教師就有20名，45歲以上的教師共有46名，達到教師總人數(shù)的79.3%以上。這學期開始，學校有4名年近55歲的老教師除承擔著繁重的教學工作之外，還擔任著班主任工作，類似情況在其他學校也普遍存在。隨后，筆者在新學期對4名老教師進行了聽課。課堂上，筆者固然學到了他們教學中的不少長處，但也發(fā)現(xiàn)這些老教師在新的課改中，新的教學理念難以接受，“輕負、省時、高效”的教學模式難以建立?！白灾?、合作、探究”的學習方式難以實現(xiàn)，他們無一使用多媒體教學手段，他們采取的教學方法仍是“滿堂灌，填鴨式”，他們的課堂氣氛死氣沉沉。學生的接受效果頗差，更談不上培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。查閱歷年來的統(tǒng)考科的教學成績，各學科平均分、優(yōu)秀率、及格率，倒數(shù)后幾名的教師，老教師占87%。針對這一現(xiàn)狀，筆者對班主任和擔任統(tǒng)考學科的老教師進行了問卷調查，調查表設滿意、一般、不喜歡三欄，對4～6年級80名學生采取無記名投票的方法，結果有68名學生對老教師的課堂教學不滿意，占被調查總數(shù)的85%。筆者又專題對6名男女老教師進行了座談。座談中發(fā)現(xiàn)：隨著農(nóng)村教育體制改革的深化，特別是新一輪課程改革全面推開后，由教師隊伍整體老齡化帶來的問題越來越多，具體表現(xiàn)在以下三個方面：1.年齡偏大的教師精力不濟，工作缺乏主動性、積極性，教學改革中沒有進取心，更談不上教學工作的科學化、規(guī)范化、精細化。2.年齡偏大教師普遍知識結構老化，在新課改中舉步艱難，本領缺乏，被動應付。3.年齡偏大的教師后顧之憂較多，參與教育教學改革的積極性不高。這種狀況直接給農(nóng)村教育教學改革發(fā)展帶來影響，在很大程度上限制了農(nóng)村學生整體素質的提高。二、產(chǎn)生農(nóng)村教師隊伍老齡化問題的原因面對農(nóng)村小學教師隊伍老齡化現(xiàn)象越來越嚴重的問題，筆者在初步調查的基礎上，做了深層次的調查研究，剖析了產(chǎn)生這些問題的原因，找出了造成這一問題的癥結之所在。1.由于農(nóng)村學校長期投入不足，辦學條件難以改善，教師工資普遍低下。大中專師范院校畢業(yè)生普遍不愿到農(nóng)村學校任教。筆者查過《教職工登記表》自1999年至今，他們這所有千名師生的學校無一新教師到校工作。2.年齡偏大教師大多是上世紀90年代轉正的民辦教師，他們的教育理念落后，知識結構老化，教學能力、水平難以提高。仍沿用傳統(tǒng)的應試教育教學模式。3.農(nóng)村教師緊缺，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)便采用“先保初中，后顧小學”的策略，初中缺老師了，就從小學調，年復一年，小學的青年教師便基本被調光了。筆者的學校也是如此，自1999年開始，本校被市教體局調到縣城初中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中任教的青年教師就有12名。三、解決農(nóng)村小學教師老齡化問題的辦法和措施當前新一輪基礎教育課程改革已遍及全國，面對小學老教師比例過大的現(xiàn)象，這不僅是新課改之痛，更是農(nóng)村孩子全面發(fā)展之痛。筆者經(jīng)過深入細致的調查、分析，認為應從以下幾個方面解決這一急需解決的問題。1.各級政府要加大對農(nóng)村教育，特別是小學教育的投入，重新合理配置教育資源，改善農(nóng)村辦學條件，縮小城鄉(xiāng)教育差別，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，使農(nóng)村青年教師安心從教，制止農(nóng)村青年教師外流。2.在縣鄉(xiāng)財政吃緊，對老教師不能實行退休或退養(yǎng)政策的前提下，加大對中青年教師的培訓。要教育培訓中老年教師認識當前形勢，積極參與新課改，把握現(xiàn)代教學理念，教學方法的緊迫感和責任感。使中老年教師充分認識到：我們肩負的教育教學工作是關系到落實“三個代表”重要思想的大事，關系到建設社會主義小康社會、和諧社會的大事，更關系到偉大的社會主義祖國是否后繼有人的大事。要以現(xiàn)代教學方法、教學手段的培訓為著力點，采取行之有效的培訓方法。如：實行“學校業(yè)務干部包干制”、老年教師與青年教師“結對制”。即每位學校業(yè)務干部每學期負責1～2名老年教師的教學業(yè)務提高工作，青年教師與老年教師相互聽課，達到互相補充，互相學習之目的。除此之外，學校應抓好集體備課、說課、研究課、示范課、公開課等業(yè)務活動，使老年教師盡快以現(xiàn)代教學理念為指導，把握現(xiàn)代教育教學方法和手段，以培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。3.市鎮(zhèn)教育行政部門要樹立科學的教育發(fā)展觀和全局意識，徹底的去掉“丟卒保車”的思想，要認識到教育事業(yè)的發(fā)展是一個系列工程，而小學教育又是整個工程的基礎，“基礎不牢，工程不穩(wěn)”。因此，小學教師的政治業(yè)務素質不是可高可低，，更不能隨意抽調，試想，若干年后，農(nóng)村小學教師隊伍將出現(xiàn)老教師退休，大批青年教師被迫頂崗的青黃不接現(xiàn)象和中青年教師斷層的現(xiàn)象，教師隊伍的年齡知識結構更加失調，那時對教育改革與發(fā)展的影響將更大了，其后果將不堪設想。4.政府和教育行政部門，為了教育事業(yè)的發(fā)展要制定相關政策，每年選拔一批師范類大中專畢業(yè)生到農(nóng)村小學支教，為農(nóng)村小學教師隊伍補充新鮮血液，為新的課程改革注入活力，為創(chuàng)新教育教學工作提供人才保障。教育行政部門要鼓勵城區(qū)優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村小學支教，將城區(qū)先進的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀的教學方法帶進農(nóng)村小學。同時，農(nóng)村小學教師應派部分中老青年教師到城區(qū)小學任教學習，盡快使中老年教師的教學業(yè)務素質盡快提高，以適應新的課程改革。各級政府部門要盡快改革教師內退制度，將農(nóng)村教師的內退年齡提前，動員年齡偏大的教師提前退休，以便空出教學工作崗位，讓中青年教師任教。綜上所述，當前農(nóng)村小學教師老齡化現(xiàn)象已成為制約或阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要因素之一，筆者向各級政府、教育行政部門乃至全社會大聲疾呼：解決小學農(nóng)村教師老齡化問題已成為全社會的當務之急。不合理用藥致藥源性疾病分析藥學服務Uc聊天室反沖力醫(yī)源性疾病與聯(lián)用藥物、醫(yī)生多開藥密切相關。因此,也稱藥源性疾