八年級物理說課稿

八年級物理說課稿八年級物理說課稿（一）

一、教材分析

1、地位和作用

"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

2、知識目標

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計算一個用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I.

C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

3、能力目標

1.學會控制變量研究問題的方法。

2.會讀電能表的示數。

4、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。

5、教學關鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

6、準備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

二、教法和學法

根據學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

三、教學程序

分五個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達式如何？3.力學中做功的兩個必要因素是什么？

第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）

1.建立概念

電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其它形式的能。實現感性認識上升到理性認識的飛躍。

2.電流做功的多少與哪些因素有關呢

讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經過精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

3.電能表

講清讀數方法和計算某段時間內用電度數，看書上圖9-4,讓學生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現了雙重反饋。

四、說板書

采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

五、說時間

復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

附：（練習題）

一、填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫（）。國際單位是（）。

2.電流做功的過程實質是（）能轉化成（）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（）能轉化為（）能。

3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

）。生活中常用（）做電功的單位。

4.用來測定電流做的儀表是（）

5.某戶電表月初示數：12340月末示數12962,本月用電（）

B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（），若t相同W1:W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（），在相同的時間內W1:W2=（）

二、選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是（）焦

A300B1800C720D360內

2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內，總電功W1和W2之比為（）

A2:1B1:2C1:4D4:1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內，它消耗的電功為原來的（）倍。AB2CD4

4.電能表測（）A電功B電壓C電流D消耗電能

5.屬于電功的單位有（）A度B焦C伏·秒

三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A,同理：5B,6C

1.1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

3.導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

4.導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。

5.1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

6.某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

電功

《電功》教案

（一）教學目的

1.

掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機式做功，使導體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

2.知道電度表的用途和讀數方法

（二）教具

1.課本上電流做功砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只

2.電動玩具汽車一只

3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只

4.電度表掛圖（或實物）

（三）教學過程

引言

在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關系-歐姆定律。這些，都是電學的基礎知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。

（板書：第九章電功和電功率）、

首先學習電流做功問題

（板書：電功）

1.復習提問

（1）過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？

（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

（教師引導學生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等）

2.講授新課

（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產生的，電動機是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實際上是電流做功的結果。

（演示：玩具電動汽車的行駛）

（2）電流做功的表現形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光，電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應把"功"的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉化，是電流做功的一種表現。電流使導體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現，總之，電流做功的現象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現。

（3）電流做功多少跟什么有關系？

演示課本圖9-1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示，實驗分兩步：

①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內做功的多少。

首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間電鍵控制），并記下電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較小），閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

比較兩次實驗，得出：

在相同時間內，電壓和電流越大，電流做功越大。

②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

（這一步可以不做實驗，直接推出）

指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系，如果把實驗做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt

應當提醒學生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

（4）電功的計算

（把課本圖9-1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘，讓學生觀察燈光的亮度，并根據實驗數據計算兩次電流做的大?。?/p>

提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

（引導學生分析：電流做功的表現是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實驗不定量的原因，因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高）

列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

由于焦這個單位很小，生活中常用"度"作電功的單位：

1度=3.6×106焦

（5）電能表（俗稱電度表）

出示電度表掛圖（或實物），讓學生觀察并讀出讀數。

指出電流做功時，表的轉盤就轉動（盤的邊緣有個紅點顯示轉動），每轉3000轉，耗電1度，表面上最后的數字是小數點后的一位數。

最后結合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學生進行節(jié)約用電的教育。

3.鞏固練習

（1）電流做功有哪些表現？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？

（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內所做的電功之比：

A2:1B1:2C4:1D1:4

（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

這四道題應預先寫在黑板上，讓學生在課堂上回答和計算，學生回答第2題，可能有爭議，有的選A,有的選C,教師可讓選C的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻阻用電器，電壓相同時電流是否相同？引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U,因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）

4.家庭作業(yè)

如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習題-第1題也可留做作業(yè)。

5.板書設計

第九章電功和電功率

電功

電流做功的各種表現：

電動機牽引物體或帶動機器轉動

電爐發(fā)熱

電燈發(fā)光

凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現

電功大不上與什么有關？

電功公式W=Uit

注意：公式中各個量是對同一段電路而言

各個量應統(tǒng)一采用國際單位制單位

電功單位：焦

常用單位：度

1度=3.6×106焦

電度表用來測定電功的一種

八年級物理說課稿（二）

一聲音的產生與傳播

從容說課

本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字。這樣安排主要是為了激發(fā)學生的興趣。雖然大象的圖片不像其他一些（如鑼鼓）更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學生進一步學習和探究的欲望可能會有較好的作用。

聲現象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，意在給學生創(chuàng)設一個情景，使學生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談談物體發(fā)聲時都要振動的共同特征。

在學生討論的基礎上，讓學生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征?；顒又袘M可能發(fā)揮學生的主動性，最好讓學生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的。

"想想議議"這個欄目中，應該盡量讓學生互相交流。如果學生能夠說一些新奇的關于發(fā)聲的現象，不僅可以調動學習的興趣，而且也是鍛煉學生交流能力的機會。

聲音的傳播，教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質。教材重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲。

自然界中有許多現象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質中的聲速有所不同。

"想想做做"中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學生的視野，激活學生的思維，對學生設計的方法應給予鼓勵。

三維目標

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？

2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

教學設計

教學重點通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

教學難點1.組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

2.聲音的傳播要靠介質。

教學方法探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教具準備橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。

八年級物理說課稿（三）

一、教材

1.教材所處的地位和作用

這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內容。從知識結構來看，"光的折射"一節(jié)是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構成了光學的基本內容。這些知識在生產和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學技術的發(fā)展緊密相關。就本節(jié)內容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的基礎，而且也是解釋日常生活中許多光現象的基礎。

二、學情

1.學生已具備的前期認知基礎：光在同種均勻介質中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；

2.初中生學習的特點是學習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實驗現象所吸引，容易忽略對現象本質的認識。因此在教學中要充分發(fā)揮實驗的教學功能，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。

三。教學目標

（1）知識與技能

①知道光的折射現象；

②。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

③知道光的折射現象的初步規(guī)律及在折射現象中光路可逆；

④能夠應用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

過程與方法

①使學生初步掌握正確觀察折射現象以及對實驗現象進行分析和歸納的方法；

②使學生體驗通過實驗探究折射現象、歸納出規(guī)律的過程。

（3）情感態(tài)度與價值觀

初步領略折射現象的美妙，激發(fā)學生探索自然現象的興趣。在自主實驗和探究的學習過程中，培養(yǎng)細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神。

四。教學的重點和難點

重點：光的折射現象及其初步規(guī)律。

難點：通過實驗探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現象。

五、教法、學法

本節(jié)課教學設計的主要理論依據是建構主義理論和認知理論。教學中主要采用實驗探索、討論等教學法，讓學生參與課堂教學討論、動手實驗等，充分調動學生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學習，以啟發(fā)學生思維、豐富學生的想象，培養(yǎng)自主學習能力。

學生是教學活動的主體，為了滿足每個學生發(fā)展的要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受向主動獲取知識轉化，使學生真正成為學習的主人，因此，在學法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結、交流"等方式。

六、教學程序

1、溫故而知新

簡要復習"光的反射現象",設問：光從一種介質射到另一種介質時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現象呢？

2.創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

先讓學生觀察幾種現象：

現象一：觀察水中的游魚

由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質進入另一種介質傳播時又會怎樣呢？".

現象二：水中斷筷

從以上現象引入，不但可以讓學生自主地發(fā)現學習折射現象的意義，而且能喚醒學生已有的生活經驗，使學生有親切感，激發(fā)學生的學習興趣。

設問：你觀察到什么現象？為什么會產生這種現象？（引出課題）

給學生留下懸念以激起學生強烈的求知欲望和探索欲望，為下面的自主探索實驗和教學目標的實現作好鋪墊。

3.新課教學

（1）課本活動4.1:教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現象。讓學生注意觀察所發(fā)生的現象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來？請一同學上黑板畫光路圖，其余同學在下面畫，然后互相交流、評價。

（2）課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學生進行猜想，然后師生共同探究，并讓學生用觀察到的現象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學生所畫的光路圖，先由學生評價再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關概念。

（3）分析論證、歸納