例談如何將幽默元素融入物理課堂

/例談如何將幽默元素融入物理課堂：本文提出了如何將幽默元素融入物理課堂的兩種方法：將知識生活化,將語言生活化,巧妙處理偶發(fā)事件。：物理課堂幽默知識生活化語言生動化課堂偶發(fā)事件前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。〞教師在教學(xué)中恰當?shù)剡\用幽默能使教學(xué)過程更有趣、有效。那么如何在物理課堂中融入幽默元素呢？本文筆者結(jié)合教育教學(xué)實踐談一談如何在物理課堂中融入幽默元素。一、將物理知識復(fù)原到現(xiàn)實生活,通過物理知識的生活化展現(xiàn)幽默。一切物理知識和規(guī)律都直接或間接來源于現(xiàn)實生活、現(xiàn)實世界。因此,要將物理知識和規(guī)律復(fù)原到生活世界中去,從生活中感知物理知識和規(guī)律。只有這樣,學(xué)生才能夠清楚的感知到抽象的物理知識,才有可能產(chǎn)生幽默元素。例1：為了讓學(xué)生對動量定理()形成深刻的認識,可以讓學(xué)生思考鋪磁磚的時候為什么用用皮捶,而不是直接用鐵錘？從物理專業(yè)角度理解,根據(jù)動量定理,在動量變化量一定的情況下,時間越長,力越小,有利于防止磁磚被砸碎。如果學(xué)生對鋪磁磚沒有生活背景的話,可以接著舉蹦極的例子,蹦極是年輕人喜歡的戶外運動,一般是用軟性繩索把人系住,從空中下落,體驗失重帶來的快感。請同學(xué)們想像蹦極如果換成細鐵絲會怎樣？學(xué)生肯定會大笑,因為那樣就不是蹦極,就成自殺了。還可以讓學(xué)生想像一下港臺警匪片當中警察破門而入的情景,然后教師請學(xué)生觀察思考,有沒有老師這樣破門而入的,教師表演非常緩慢的出腳。學(xué)生大大笑以后自然就掌握了。即便當時有學(xué)生開小差,事后也可以據(jù)此作為線索來理解動量定理。例2：為了讓學(xué)生深刻的理解非純電阻電路除了對外做功還要發(fā)熱的物理特性,筆者說了這樣一段話：“我們有些同學(xué),包括我自己,小時候都喜歡看電視,但是家長一般都不愿意我們看電視。這時候,我們就與家長玩起了捉迷藏的游戲,當家長外去的時候我們就看電視,當外家長回來的時候我們就關(guān)掉電視。但是我們家長也很聰明,怎么辦呢？〞“用手摸〞學(xué)生馬上答復(fù)道?！皩?家長用手摸,發(fā)現(xiàn)電視機后殼發(fā)熱就說明你看電視了。〞我接過學(xué)生的話說“其實,像電視機所在電路就是非純電阻電路。它一方面發(fā)光,給我們傳遞圖像,另一方面又發(fā)熱,給家長傳遞信息。〞這樣,利用學(xué)生經(jīng)常遇到的生活小插曲可以幫助學(xué)生理解物理知識,還可以歡樂課堂氣氛。二、將專業(yè)語言轉(zhuǎn)換為生活語言,通過物理語言的生動化展現(xiàn)幽默。語言是教學(xué)思想的直接表達,是教師使用最廣泛、最根本的信息載體。一名幽默的物理教師除了能在教學(xué)中準確標準地運用物理語言,能很好地組織課堂教學(xué)語言外,還要善于將物理專業(yè)語言靈活的轉(zhuǎn)化為生活語言,選用一些富有情趣的比喻,化抽象為具體,變枯燥為有味,降低學(xué)生思維的難度,就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過語言的生動化來展現(xiàn)幽默。例3：伏安法測電阻的難點之一在于如何選擇測量電路?？晒┻x擇的有內(nèi)接法和外接法。但是什么時候選擇內(nèi)接法,什么時候選擇外接法就成為困擾學(xué)生的一個難點。作為教師我們知道,如果被測量電阻阻值比擬大,我們就應(yīng)該選擇內(nèi)接法,如果被測量的電阻阻值比擬小就采用外接法。但是如何讓學(xué)生理解、掌握就是一件很困難的事情。有的學(xué)生即使課堂理解的,當時經(jīng)過一段時間,又開始遺忘。筆者在實際教學(xué)當中就是用生活作為背景讓學(xué)生在理解的根底上記憶,在記憶的同時加深理解。具體做法是：概括選擇測量電路選擇的規(guī)律〔如果被測量電阻阻值比擬大,我們就應(yīng)該選擇內(nèi)接法,如果被測量的電阻阻值比擬小就采用外接法〕為“大內(nèi)小外〞,然后結(jié)合現(xiàn)實生活中“大人干事內(nèi)行,小人干事外行〞、“大內(nèi)高手〞、“齊大〔達〕內(nèi)〞等常見術(shù)語〔人名〕來記憶。例4：為了讓學(xué)生能夠記憶電子的質(zhì)量。結(jié)合學(xué)校一個月放一次假的實際,筆者用很輕松的口吻和學(xué)生說：“這個太好記了,尤其是我們學(xué)校的學(xué)生。你看看。這不就是我們學(xué)校的放假通知嗎？9月1號開學(xué),還有30天就放假了。。〞學(xué)生哄堂大笑。例5：如在講“右手定那么〞時,采用割韭菜的例子進行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運動方向、磁感線方面,不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系,而且增強了學(xué)生對物理知識的形象理解。三、將偶發(fā)事件看成教育資源,通過巧妙處理偶發(fā)事件來展現(xiàn)幽默。在日常的課堂教學(xué)活動中我們經(jīng)常會遇到意想不到的突發(fā)事件,如何正確處理這些突發(fā)事件常常讓我們傷透腦筋。如果我們沒有心理準備,不會利用或者利用不好,就不僅失掉了教育時機,嚴重破壞課堂秩序,而且會累及課程進度,使整個課堂達不到預(yù)期的效果。相反,如果平時有準備,妥善處理課堂中的突發(fā)事件,突發(fā)事件便會轉(zhuǎn)化為不可多得的教育時機,能很好地表達教師的教學(xué)機智、展現(xiàn)教師的幽默。例6：課堂上突然飛進一只小鳥,當然會一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時,不妨把課停下來,翻開門窗,把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來參加我們的學(xué)習(xí)了,可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間,好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。處理這樣一件事,大約需要3分鐘。處理得當,可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力,以及保護鳥類的環(huán)保意識。例7：美國的赫伯·特魯在?幽默的人生?一書中把自我解嘲列入最高層次的幽默。班上有一局部同學(xué)感到學(xué)習(xí)物理很難,升學(xué)無望,筆者在交流時說：“像我這樣的都能夠考上大學(xué),還有誰不行呢？我相信班上有三分之二比我好,還有三分之一未必比我差。〞在輕松的調(diào)侃中就化解了學(xué)生的擔憂。幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn),它通過語言、表情、動作等一定的表達方式表現(xiàn)出來,其效果能愉悅身心,啟迪心智