高中歷史-戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整一、導(dǎo)入：圖片感知?dú)v史利用學(xué)生對(duì)歷史圖片的感性認(rèn)識(shí)，展示一組二戰(zhàn)后各國(guó)受到戰(zhàn)爭(zhēng)重創(chuàng)的情景的圖片。思考，在二戰(zhàn)結(jié)束之后，各國(guó)面臨的最重要的問(wèn)題是什么？為了恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，資本主義國(guó)家將進(jìn)行怎樣調(diào)整？其結(jié)果會(huì)怎么樣？以此導(dǎo)入新課（此處主要目的在于，在視覺(jué)感應(yīng)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材）板書(shū)：第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》二、教授新課：過(guò)程：（一）、調(diào)整之因此過(guò)程我主要是采用圖片感知?dú)v史，讓學(xué)生回顧前面所學(xué)知識(shí)，了解除了戰(zhàn)爭(zhēng)因素外，資本主義國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)整的原因還有哪些？展示一組圖片：“黑色星期四”，羅斯福，凱恩斯，列寧與斯大林三分鐘時(shí)間，學(xué)生思考作答，將思考的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)冊(cè)上，最后一起交流、總結(jié)。（二）、調(diào)整之策1.調(diào)整之策一：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)探究一：資本主義國(guó)家加強(qiáng)干預(yù)的主要方式有哪些？探究二：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的影響？這兩個(gè)問(wèn)題主要是結(jié)合文字材料使學(xué)生掌握國(guó)有化經(jīng)濟(jì)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、財(cái)政政策調(diào)節(jié)的作用，同時(shí)利用本次探究，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料的能力、對(duì)比的能力。我在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，補(bǔ)充，總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”。探究三：多角度看福利國(guó)家學(xué)生利用三分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)福利國(guó)家的相關(guān)內(nèi)容（前提基礎(chǔ)、資金來(lái)源、種類(lèi)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響）運(yùn)用四則材料：一個(gè)不能否認(rèn)的事實(shí)、一個(gè)無(wú)法掩蓋的真相、一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題、一個(gè)令人深思的現(xiàn)象，讓學(xué)生比較全面和深入的理解西方福利國(guó)家制定福利政策的根本目的、福利政策的作用與弊端。通過(guò)設(shè)計(jì)“請(qǐng)你支支招”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作，交流自己的認(rèn)識(shí)，并推選本組優(yōu)秀作品。在全班進(jìn)行展示。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)！2.調(diào)整之策二：企業(yè)自我調(diào)整①“人民資本主義”----企業(yè)的所有權(quán)通過(guò)美國(guó)通用電氣公司的一則廣告，讓學(xué)生了解什么是人民資本主義。并思考：這樣做的好處是什么？每個(gè)公民真的都是資本家了嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，出示下一則材料：德國(guó)西門(mén)子公司股票持有者對(duì)公司的影響。通過(guò)這則材料，讓學(xué)生體會(huì)到人民資本主義的本質(zhì)是什么。②“經(jīng)營(yíng)者革命”----企業(yè)的經(jīng)營(yíng)權(quán)直接讓學(xué)生自學(xué)找出“經(jīng)營(yíng)者革命”出現(xiàn)的原因、含義以及影響。通過(guò)圖形變換，讓學(xué)生形象感知“新中間階層”的作用。（三）、調(diào)整之果經(jīng)過(guò)一些列的調(diào)整與改革，資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)怎么樣了？20世紀(jì)50—60年代，發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，歷史上稱(chēng)為“黃金時(shí)代”。國(guó)家時(shí)間年增長(zhǎng)率失業(yè)率消費(fèi)品上漲率美國(guó)1963--731.9%4.5%3.6%1974--79-0.1%6.7%8.6%英國(guó)1963--733.0%3.0%5.3%1974--790.8%5.3%15.7%西德1963--734.6%0.8%3.6%1974--792.9%3.2%4.7%1973年經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)后結(jié)束，開(kāi)始進(jìn)入了“滯脹”時(shí)期?！包S金時(shí)代”的出現(xiàn)和結(jié)束說(shuō)明什么問(wèn)題？經(jīng)濟(jì)體制必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，突破傳統(tǒng)的束縛是經(jīng)濟(jì)體制自我調(diào)整和創(chuàng)新的前提，只有不斷調(diào)整創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力！（四）、調(diào)整之鑒世界的文化是多樣的，不同的國(guó)家、不同的民族之間應(yīng)該相互尊重、互相學(xué)習(xí)和借鑒。開(kāi)放包容，國(guó)家才能富強(qiáng)。了解了西方國(guó)家福利制度的發(fā)展后，在我國(guó)建立和健全社會(huì)福利制度方面，向總理提出你的認(rèn)識(shí)和建議。學(xué)生用三分鐘的時(shí)間，思考寫(xiě)下自己的提綱，兩分鐘的時(shí)間小組討論修改，最后推舉出優(yōu)秀作品，班內(nèi)競(jìng)選優(yōu)秀之星。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能夠在完成知識(shí)目標(biāo)之后，能夠鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的升華，以此使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)、道德觀(guān)。（五）、課堂小結(jié)全班一起概括總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。從宏觀(guān)上把握本節(jié)課的內(nèi)容。四、板書(shū)設(shè)計(jì)第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整一、調(diào)整之因二、調(diào)整之策（一）國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)1、國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式、影響2、福利國(guó)家的出現(xiàn)：前提基礎(chǔ)、資金來(lái)源、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、評(píng)價(jià)（二）“人民資本主義”和“經(jīng)營(yíng)者革命”1、“人民資本主義”原因、影響2、“經(jīng)營(yíng)者革命”原因、實(shí)質(zhì)、影響三、調(diào)整之果“黃金時(shí)代”“滯脹時(shí)期四、調(diào)整之鑒借鑒西方福利制度，建立健全我國(guó)的社會(huì)福利制度小組課堂合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表優(yōu)良中差小組自評(píng)組員的參與狀態(tài)所有的成員都積極參與小組活動(dòng)，為小組活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策3/4的學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，為小組活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策一半的學(xué)生參與小組活動(dòng)，為小組活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策僅有1、2個(gè)學(xué)生參與小組活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)有時(shí)無(wú)合作策略的技能任務(wù)被平均分配給組內(nèi)諸成員，不同的見(jiàn)解能妥善處理任務(wù)被小組的大部分成員分擔(dān)，不同的見(jiàn)解能處理任務(wù)僅被小組中的1/2成員分擔(dān)，不同的見(jiàn)解基本能處理任務(wù)僅由組中一人承擔(dān)，不同見(jiàn)解吵鬧不休交互的質(zhì)量小組成員顯示出了極好的傾聽(tīng)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，成員通過(guò)討論的方式共享他人的觀(guān)點(diǎn)和想法小組成員顯示出了嫻熟的交互能力，能夠圍繞中心任務(wù)進(jìn)行生動(dòng)的討論小組成員顯示出一定的交互能力，能認(rèn)真的傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，顯示出一定的討論和選擇能力小組成員間很少進(jìn)行交互，僅進(jìn)行簡(jiǎn)短的會(huì)談，部分學(xué)生對(duì)交互不感興趣小組活動(dòng)的秩序服從領(lǐng)導(dǎo)，勤于思考，不隨便打斷別人發(fā)言，說(shuō)話(huà)聲音輕勤于思考，偶爾打斷別人發(fā)言，說(shuō)話(huà)聲音較輕勤于思考，經(jīng)常打斷別人發(fā)言，說(shuō)話(huà)聲音重不服從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，大聲喧嘩，亂哄哄處于無(wú)序狀態(tài)組員學(xué)習(xí)效果優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極探究，出色完成任務(wù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，虛心學(xué)習(xí)，基本完成任務(wù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，虛心學(xué)習(xí)，完成任務(wù)1/2兩極分化，未完成任務(wù)活動(dòng)結(jié)果的匯報(bào)水平敢于發(fā)言、質(zhì)疑，發(fā)言聲音宏亮，思路清晰、簡(jiǎn)練，突出重點(diǎn)敢于發(fā)言、質(zhì)疑，發(fā)言聲音宏亮，思路清晰，基本能突出重點(diǎn)能主動(dòng)發(fā)言，發(fā)言聲音一般，思路清晰沒(méi)有疑問(wèn)，發(fā)言聲音一般，語(yǔ)無(wú)倫次，不能突出重點(diǎn)高一學(xué)生具備了一定的歷史知識(shí)和獨(dú)立的思考能力，并且學(xué)習(xí)了羅斯福新政，對(duì)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系并獲得情感體驗(yàn)。但其思維的獨(dú)立性、靈活性等方面還不夠成熟，對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。高一的歷史教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)方法。讓認(rèn)識(shí)從感性階段上升為理性階段，培養(yǎng)學(xué)生從史實(shí)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，學(xué)習(xí)能力有很大的提升空間，所以，本節(jié)課主要從基礎(chǔ)入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選取簡(jiǎn)潔材料，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)后資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)調(diào)整有了一個(gè)比較深入的了解，能從宏觀(guān)上把握本節(jié)課的內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是不錯(cuò)的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及材料的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的環(huán)境，使其有機(jī)會(huì)摸索，從中找出解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的思維能力也得到了一定程度的鍛煉。但是，學(xué)生在審讀材料的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題：粗心、未形成自己的解題思路、答案不條理，有緊張、膽怯心理。教材的地位、作用：岳麓版高中歷史必修Ⅱ共五個(gè)單元，基本按照中國(guó)和世界、社會(huì)主義和資本主義的線(xiàn)索展開(kāi)。本課是第三單元第三節(jié)課，主要講述了二戰(zhàn)后，發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家普遍采用國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策，資本主義生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行了自我調(diào)整和改革，使資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了黃金時(shí)期。對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的多極化和全球化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革與社會(huì)保障制度的建設(shè)有很大的借鑒意義。因此這節(jié)課在本單元和整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)體系中的地位就顯得十分重要，具有承上啟下的作用。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法:問(wèn)題式探究為本課主要的教學(xué)方法；以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線(xiàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。教學(xué)手段：利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法指導(dǎo)：觀(guān)察、概括、總結(jié)是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察、思考后，總結(jié)、概括知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。教材處理：本課內(nèi)容包括三個(gè)子目：國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)；“人民資本主義”和“經(jīng)營(yíng)者革命”；福利國(guó)家的出現(xiàn)。根據(jù)本課的具體內(nèi)容安排，對(duì)教材的知識(shí)框架做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，分成四大組成部分：調(diào)整之因、調(diào)整之策、調(diào)整之果、調(diào)整之鑒。其中，調(diào)整之策具體分為兩大方面：國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)；企業(yè)內(nèi)部的自我調(diào)整【鞏固練習(xí)】一、選擇題1.第二次世界大戰(zhàn)后，資本主義的新變化體現(xiàn)在A(yíng)．西方國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)B．西方國(guó)家廢除了壟斷組織C．經(jīng)濟(jì)危機(jī)在西方國(guó)家已經(jīng)消失D．西方國(guó)家實(shí)行自由放任的經(jīng)濟(jì)政策2.某西方大國(guó)曾采取以下措施處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題：把40℅的國(guó)有企業(yè)出售給私人，削減住房、醫(yī)療、失業(yè)等各種福利開(kāi)支，減少稅收，提高利率。這是為了A．促進(jìn)工業(yè)革命后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B．克服20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)C．解決二戰(zhàn)后初期的經(jīng)濟(jì)困難D．緩解20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)滯脹3.第二次世界大戰(zhàn)后，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)被稱(chēng)為“國(guó)家壟斷資本主義”。這表明A．壟斷資本日益排擠中小企業(yè)B．國(guó)有企業(yè)占主導(dǎo)地位C．國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制加強(qiáng)D．私人經(jīng)濟(jì)依附于國(guó)家4.二戰(zhàn)后，發(fā)達(dá)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的最重要的方式是A．實(shí)行國(guó)有化，建立國(guó)營(yíng)企業(yè)B．制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．政府直接采購(gòu)D．利用稅收等財(cái)政政策調(diào)節(jié)社會(huì)生產(chǎn)5.擴(kuò)大政府開(kāi)支、政府直接采購(gòu)以調(diào)節(jié)社會(huì)生產(chǎn)的主要國(guó)家是A．英國(guó)B．美國(guó)C．法國(guó)D．日本6.戴高樂(lè)說(shuō)：“計(jì)劃能補(bǔ)償自由的缺點(diǎn)，而同時(shí)又不使它失去優(yōu)點(diǎn)?！庇纱瞬荒苷f(shuō)明戴高樂(lè)A．認(rèn)清傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制的弊端B．主張實(shí)踐凱恩斯主義的理論C．主張實(shí)行全面的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)D．主張加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃和指導(dǎo)7.“政府應(yīng)該用稅收手段把富人的收人再次分配給窮人”。這一主張屬于A(yíng)．人文主義B.空想社會(huì)主義C．科學(xué)社會(huì)主義D．凱恩斯主義8.1948年7月，某國(guó)率先向世人宣布：它已經(jīng)向國(guó)民提供了“從搖籃到墳?zāi)埂钡纳鐣?huì)福利。這個(gè)國(guó)家是A．英國(guó)B．法國(guó)C．美國(guó)D．德國(guó)9.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要資本主義國(guó)家不同程度地推行了社會(huì)福利政策，其目的主要在于A(yíng)、刺激社會(huì)消費(fèi)B、緩和社會(huì)矛盾C、改善勞資關(guān)系D、美化政府形象10.發(fā)達(dá)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的做法對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展提供的借鑒意義在于A(yíng)．必須將政府宏觀(guān)調(diào)控職能與市場(chǎng)機(jī)制結(jié)合起來(lái)B．政府必須盡量減少對(duì)企業(yè)自身發(fā)展規(guī)劃的干預(yù)C．國(guó)家必須加大對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)力度，防止惡性競(jìng)爭(zhēng)D．必須按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的行為二、非選擇題11．閱讀下列材料：古今中外的政權(quán)十分重視救災(zāi)、減災(zāi)和社會(huì)保障體系的建設(shè)。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一為了保障救災(zāi)措施的有效實(shí)施，從中央到地方各級(jí)政府成立了一些官辦救災(zāi)機(jī)構(gòu)，并在救災(zāi)工作中發(fā)揮了最為重要的作用?！c官辦救災(zāi)機(jī)構(gòu)不同的是，民辦救災(zāi)機(jī)構(gòu)的錢(qián)糧等物資和資金主要來(lái)源于民間，……在救災(zāi)過(guò)程中，（政府）采取了一系列措施。一是實(shí)施國(guó)家減災(zāi)工程，興修水利以防御水災(zāi)旱災(zāi)造成的損失；二是增加國(guó)家或民間村社的糧食儲(chǔ)備，以應(yīng)不時(shí)之需。——《中國(guó)傳統(tǒng)救災(zāi)體系芻議》2006年第10期《新華文摘》（1）據(jù)材料一，概括中國(guó)古代救災(zāi)、減災(zāi)的主要特點(diǎn)。材料二1844年英國(guó)議會(huì)通過(guò)一項(xiàng)法令，規(guī)定8至13歲的兒童每天工作6.5小時(shí)，外加3小時(shí)教育時(shí)間；1847年，“十小時(shí)法案”得到王室批準(zhǔn)成為法令?！队?guó)社會(huì)保障制度的建立》（2）與材料一相比，材料二在社會(huì)保障方面的突出特點(diǎn)是什么？材料三（3）據(jù)材料三指出，經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生后，美國(guó)社會(huì)實(shí)施社會(huì)保障的具體做法。并指出田納西等工程興辦的歷史意義。材料四二戰(zhàn)后，發(fā)達(dá)國(guó)家在生產(chǎn)力提高的基礎(chǔ)上，建立起比較完善的社會(huì)福利制度，走上了福利國(guó)家道路，但福利政策的長(zhǎng)期實(shí)行導(dǎo)致巨額公共開(kāi)支，國(guó)家不堪重?fù)?dān)，社會(huì)成員勞動(dòng)積極性下降，國(guó)家生產(chǎn)和國(guó)民收入增長(zhǎng)緩慢?！妒澜缥拿魇贰罚?）結(jié)合材料四和所學(xué)知識(shí)，指出二戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國(guó)家建立起比較完善社會(huì)福利制度的原因。（5）綜合上述材料和問(wèn)題，談?wù)勀銓?duì)建立和完善社會(huì)保障體系的認(rèn)識(shí)答案1----5：ADCAB6-----10:CDABA11.（1）特點(diǎn)：政府救濟(jì)與民間救濟(jì)相結(jié)合；救災(zāi)與減災(zāi)相結(jié)合。（4分）（2）特點(diǎn)：國(guó)家通過(guò)立法保障勞動(dòng)者權(quán)益。（2分）（3）做法：直接救濟(jì)；以工代賑。（4分）意義：增加就業(yè)，刺激了消費(fèi)和生產(chǎn)；緩和社會(huì)矛盾，穩(wěn)定了社會(huì)秩序。（4分）（4）原因：生產(chǎn)力提高；吸取經(jīng)濟(jì)危機(jī)的教訓(xùn)；國(guó)家壟斷資本主義的發(fā)展。（6分）（5）認(rèn)識(shí)：是人類(lèi)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志；有利于社會(huì)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為福利政策提供了物質(zhì)保障；克服福利政策帶來(lái)的弊端，福利政策應(yīng)與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。（4分）（言之有理即可）在本課教學(xué)中，我希望能打破舊的教學(xué)模式，試圖構(gòu)建新的符合新課程理念和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式。在歷史學(xué)習(xí)中，除了掌握基本的史實(shí)外，能夠得到能力的鍛煉，認(rèn)識(shí)的提升。讓學(xué)生走進(jìn)歷史，再用歷史評(píng)說(shuō)現(xiàn)實(shí)。但是，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著許多問(wèn)題，如，歷史概念的處理上不到位；對(duì)學(xué)生解讀史料的引導(dǎo)上不精確；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的