2023年八年級(jí)試講教案人教版(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年八年級(jí)試講教案人教版(七篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

八年級(jí)試講教案人教版篇三八年級(jí)試講教案人教版篇五

授課教師：黃春波

八年生物

第六周備課時(shí)間：9月17日授課時(shí)間：9月23――25授課班級(jí)：八年一、二、三

第四章

第一節(jié)

細(xì)菌和真菌的分布

課時(shí)2

展示目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)；細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法；細(xì)菌和真菌生活所需的條件。

過(guò)程與方法：采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中有關(guān)細(xì)菌和真菌方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)：檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌，說(shuō)出細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)。難點(diǎn)：檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真。一、創(chuàng)設(shè)情境：

首先，提問(wèn)：細(xì)菌和真菌啥樣?怎樣才能看到細(xì)菌和真菌呢？——引出群落的概念，并且引導(dǎo)學(xué)生如何去觀(guān)測(cè)細(xì)菌和真菌的存在，了解科學(xué)家可以通過(guò)觀(guān)測(cè)菌落來(lái)研究細(xì)菌真菌。

二、觀(guān)測(cè)菌落

合作探究：

1．細(xì)菌的菌落大小如何？顏色怎樣？

2．你認(rèn)為細(xì)菌的表面怎樣？光滑黏稠，還是粗糙枯燥？3．和細(xì)菌菌落相比，真菌的菌落大小如何？形態(tài)如何？4．霉菌形成的菌落大小如何？形態(tài)如何？精講點(diǎn)撥：

細(xì)菌菌落：較小，呈白色，表面光滑黏稠或粗糙枯燥。真菌菌落：較大，呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀，顏色多樣。合作探究：

和學(xué)生一起探討如何去培養(yǎng)細(xì)菌和真菌？適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以提醒：如何來(lái)養(yǎng)魚(yú)，如何去種花呢？引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)基是培養(yǎng)細(xì)菌和真菌所必需的。接下來(lái)，以農(nóng)民如何防止雜草和農(nóng)作物搶奪養(yǎng)料為例啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)基在使用之前是需要滅菌的。精講點(diǎn)撥：培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法和步驟包括：①配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基，將培養(yǎng)基平鋪在培養(yǎng)皿中；②高壓滅菌；③冷卻；④接種；⑤恒溫箱中培養(yǎng)。

三、探究細(xì)菌和真菌的分布

合作探究：

帶領(lǐng)學(xué)生選擇一些代表性的地點(diǎn)去調(diào)查細(xì)菌和真菌的分布，同時(shí)不能忽視在試驗(yàn)過(guò)程中要設(shè)置對(duì)照組，和進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)，以保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性?；貞浱骄康囊话悴襟E：

提出問(wèn)題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)。

問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆?jīng)常洗手？洗過(guò)的手和沒(méi)有洗過(guò)的手上的細(xì)菌的數(shù)量有什么不同？2．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

細(xì)菌和真菌在哪種環(huán)境中最適合？3．確定問(wèn)題和假設(shè)授課教師：黃春波

八年生物

第六周假設(shè)：不同環(huán)境中都有細(xì)菌和真菌存在4．制定探究計(jì)劃。

讓學(xué)生設(shè)計(jì)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌〞的方案5．實(shí)施探究計(jì)劃

6．引導(dǎo)各小組得出結(jié)論。細(xì)菌和真菌是生物圈中廣泛分布的生物。

精講點(diǎn)撥：細(xì)菌和真菌的生存需要一定的條件:水分、適合的溫度、有機(jī)物和一定的生存空間等。

反思小結(jié)：

1.分析有關(guān)地球上細(xì)菌和真菌分布的說(shuō)法，其中正確的是：（）a.細(xì)菌和真菌只存在于海平面以上10千米；b.細(xì)菌和真菌只存在于海平面以下10千米；c.水圈的大部分范圍內(nèi)都有細(xì)菌和真菌的存在；d.地球的全部范圍內(nèi)都有細(xì)菌和真菌的存在。2.請(qǐng)判斷以下關(guān)于菌落的表達(dá)中，不正確的是：（）a.用肉眼能看見(jiàn)的一大堆細(xì)菌或真菌就叫菌落；b.菌落是由一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的；

c.只要有適合條件，無(wú)需人工培養(yǎng)在自然條件下也可以形成菌落；d.細(xì)菌的菌落一般比真菌小。

3.在培養(yǎng)細(xì)菌和真菌時(shí)，在接種前對(duì)培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基必需高溫處理，這是由于：（）a.高溫是細(xì)菌和真菌生存的適合條件之一；b.細(xì)菌和真菌在高溫環(huán)境中生命力旺盛；

c.需殺死培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿中的細(xì)菌和真菌，以免影響試驗(yàn)結(jié)果；d.高溫處理可使培養(yǎng)基營(yíng)養(yǎng)豐富。4.用無(wú)菌棉棒擦取手心，在培養(yǎng)基上輕輕涂抹，這相當(dāng)于細(xì)菌和真菌培養(yǎng)方法中的：（）a.配制培養(yǎng)基；b.接種；

c.在培養(yǎng)基上標(biāo)出組別；d.高溫滅菌。5.以下哪種環(huán)境中，霉菌最簡(jiǎn)單生長(zhǎng)？（）a.枯燥的皮鞋上；b.煮沸但密封的牛肉汁；c.潮濕的糧食堆；d.潮濕的沙土地。

6.以下環(huán)境中，細(xì)菌和真菌分布較多的是：（）a.腌制食品的鹽水中；b.抽真空的罐頭食品中；c.剛煮熟的食品中；d.流通的貨幣上。8.當(dāng)你在培養(yǎng)基上看到有不同的菌落時(shí)，你能判斷出這些菌落是細(xì)菌的還是真菌的嗎？請(qǐng)你試著寫(xiě)出細(xì)菌和真菌菌落的大致區(qū)別。

授課教師：黃春波

八年生物

第六周備課時(shí)間：9月18日授課時(shí)間：9月26－27授課班級(jí)：八年一、二、三

第四章

其次節(jié)

細(xì)菌課時(shí)1展示目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)；細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法；細(xì)菌和真菌生活所需的條件。

過(guò)程與方法：采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中有關(guān)細(xì)菌和真菌方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)以及培養(yǎng)方法。

難點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)；細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法。

一、導(dǎo)入新課：

破傷風(fēng)桿菌是一種適于在缺的氧條件下生存和繁殖的細(xì)菌，感染人體后會(huì)使人患傷風(fēng)。當(dāng)傷口較深時(shí)簡(jiǎn)單得破傷風(fēng)，而皮膚表面劃破一般不會(huì)得破傷風(fēng)，這是為什么？怎樣預(yù)防破傷風(fēng)？

二、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)合作探究：

（1）過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢？（細(xì)菌微小，肉眼看不見(jiàn)）

（2）學(xué)生閱讀課本71頁(yè)～72頁(yè)，讓學(xué)生了解顯微鏡的發(fā)現(xiàn)加快了人類(lèi)對(duì)微觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。對(duì)于巴斯德試驗(yàn)，教師提出問(wèn)題：讀了這個(gè)故事你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生探討、交流看法）

（3）指導(dǎo)學(xué)生了解巴斯德試驗(yàn)。這是一個(gè)對(duì)照試驗(yàn)，變量是有無(wú)細(xì)菌進(jìn)入。

精講點(diǎn)撥：法國(guó)科學(xué)家巴期德的試驗(yàn)，證明白肉湯的腐敗是由來(lái)自空氣中的細(xì)菌造成的。巴期德試驗(yàn)證明白細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由原來(lái)已經(jīng)存在細(xì)菌產(chǎn)生的。

三、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)合作探究：

（1）過(guò)渡：細(xì)菌很小，所以我們雖然時(shí)時(shí)刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)終究是怎樣的呢？

（2）學(xué)生用顯微觀(guān)測(cè)細(xì)菌永久涂片，并對(duì)細(xì)菌的形態(tài)進(jìn)行探討、交流。

（3）屏幕展示細(xì)菌形態(tài)圖片，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，然后介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

（4）過(guò)渡：細(xì)菌的形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)一致，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣呢？授課教師：黃春波

八年生物

第六周（5）展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖片。學(xué)生就細(xì)菌結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，并與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較。

（6）根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣的？精講點(diǎn)撥：

細(xì)菌有桿狀、球狀、螺旋狀等不同形態(tài)，細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別是：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，有的還有莢膜、鞭毛、另外，戲劇沒(méi)有葉綠體，所以只能靠分解現(xiàn)成的有機(jī)物生活。

四、細(xì)菌的生殖合作探究：

（1）過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？（有性生殖）那么細(xì)菌是怎樣繁殖的呢？

（2）課件展示①細(xì)菌的生殖過(guò)程；②芽孢的形成過(guò)程；③芽孢遇到適合條件萌發(fā)過(guò)程。學(xué)生觀(guān)看后探討：細(xì)菌是怎樣生殖的？然后引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生探討：細(xì)菌的哪些特點(diǎn)和它們的分布廣泛有關(guān)？

精講點(diǎn)撥：細(xì)菌靠分裂進(jìn)行生殖。有些細(xì)菌在生長(zhǎng)發(fā)育后期個(gè)體縮小，細(xì)胞壁增厚，形成芽孢。細(xì)菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無(wú)處不在。

反思小結(jié)：

1、某海關(guān)在進(jìn)口食品中，檢疫出一種病原微生物，這種病原微生物為單細(xì)胞，具有細(xì)胞壁，細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核，你認(rèn)為這種生物最有可能屬于()a.病毒b.細(xì)菌c.真菌d.霉菌

2、細(xì)菌是一類(lèi)體積微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物。觀(guān)測(cè)細(xì)菌的形態(tài)常借助于()a.放大鏡b.低倍顯微鏡c.高倍顯微鏡d.肉眼

3、關(guān)于芽孢的表達(dá)，正確的是()a.是細(xì)菌的一種休眠形式b.對(duì)不良環(huán)境的抗?fàn)幜^差c.是在細(xì)菌發(fā)育的初期形成的d.是一種生殖細(xì)胞

4、假設(shè)有一個(gè)細(xì)菌長(zhǎng)5微米，需要多少個(gè)這樣的細(xì)菌頭尾相連，才等于1毫米？（1毫米＝1000微米）

5、判斷以下說(shuō)法是否正確，正確的畫(huà)"√"，錯(cuò)誤的畫(huà)"×"。（1）細(xì)菌與藻類(lèi)植物一樣，它們的營(yíng)養(yǎng)方式都屬于自養(yǎng)。（）（2）細(xì)菌沒(méi)有真正的細(xì)胞核，但有dna。（）（3）細(xì)菌不屬于植物也不屬于動(dòng)物。（）（4）所有的細(xì)菌都具有鞭毛。（）

6、請(qǐng)比較細(xì)菌和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并把兩者的區(qū)別填在下表內(nèi)。根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)明細(xì)菌是怎樣生活的，它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用是什么。

細(xì)菌細(xì)胞

植物細(xì)胞基細(xì)胞壁

本細(xì)胞膜

結(jié)細(xì)胞核

構(gòu)細(xì)胞質(zhì)

特有結(jié)構(gòu)

授課教師：黃春波

八年生物

第六周

八年級(jí)試講教案人教版篇六

課題：八年級(jí)下冊(cè)其次單元《細(xì)菌的啟示》

課型：新授

上課日期：2023年3月19日

姓名：種法來(lái)

單位：界河中學(xué)

課前預(yù)習(xí)：

1.了解、作品。

2.積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3.了解科學(xué)小品文的特點(diǎn)。4.朗讀文章，感知內(nèi)容。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。〞“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，〞“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。〞教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記并理解文中的生字詞

2、理解細(xì)菌的性質(zhì)和特點(diǎn)，體會(huì)文中語(yǔ)言的確鑿性。

3、學(xué)習(xí)品味欣賞作品的方法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.進(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。2.能區(qū)分說(shuō)明性文字與表達(dá)描寫(xiě)文字。3.能條理明了的說(shuō)明蜘蛛的某一特性

一、導(dǎo)入。

假使世界上的細(xì)菌全部被消滅，地球?qū)?huì)是什么樣子？

二、簡(jiǎn)介：

鄭也夫：1950年8月生于北京，男性，漢族，無(wú)黨派，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授。

三、運(yùn)用自主合作探究的方法，分五個(gè)小組完成以下問(wèn)題：

1、掃清字詞障礙：

不計(jì)其數(shù)攝（）取名副其實(shí)當(dāng)之無(wú)愧反芻（）不可匹敵得天獨(dú)厚繁衍（）

赤手空拳不可思議覓（）食一以貫之

不卑不亢不溫不火束手待斃道高一尺魔高一丈.砥（）勵(lì)

2、歸納文章的結(jié)構(gòu)層次。

3、為了確鑿的說(shuō)明文章的內(nèi)容，課文運(yùn)用了大量的說(shuō)明方法，概況總結(jié)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

4、這篇演講反映了怎樣的主題？

5、讀完這篇文章，你從中得到了怎樣的啟示？

四、教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成以上問(wèn)題。

五、思考分析，把握文章的主題：

1、關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)層次（學(xué)生根據(jù)自學(xué)發(fā)言，教師版書(shū)總結(jié)）：

第一部分——認(rèn)識(shí)細(xì)菌

細(xì)菌的性質(zhì)和特征

（1）細(xì)菌是生物界當(dāng)之無(wú)愧的元老；

（2）細(xì)菌無(wú)所不在；

（3）細(xì)菌在世界各個(gè)角落發(fā)揮著重要作用；

細(xì)菌的不可破壞性；（4）細(xì)菌的生存策略。

其次部分——細(xì)菌對(duì)人類(lèi)進(jìn)步觀(guān)的挑戰(zhàn)

（1）為求生存選擇寄生；

（2）啟示：心平氣和斗爭(zhēng)終究。

2、舉例說(shuō)明本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

（師生共同探討，尋覓文章運(yùn)用的說(shuō)明方法）

（1）列數(shù)字；（2）作比較；

（3）舉例子；（4）打比方；（5）分類(lèi)別。

3、思考探討：

（1）舉例說(shuō)明這篇演講如何將抽象，陌生的科學(xué)知識(shí)化為明白易懂的感性表達(dá)？

師生小結(jié)：通過(guò)講故事，形象比喻，擬人化寫(xiě)法，形象命名，接通日?；?jīng)驗(yàn)，通俗的口語(yǔ)表達(dá)等手法。

（2）本篇演講的語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

師生小結(jié)：

（a）大量的通俗口語(yǔ)表達(dá)。

（b）使用聽(tīng)眾熟悉的，典雅貼切的書(shū)面詞匯。

（c）因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生詼諧幽默感。（3）怎樣理解對(duì)人類(lèi)社會(huì)中的寄生態(tài)度的認(rèn)識(shí)？

提醒：學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可。

4、探究本篇演講的主題。

通過(guò)有關(guān)病毒，寄生的科學(xué)知識(shí)的生動(dòng)介紹，希望人民以科學(xué)的態(tài)度，健康的心態(tài)，以精神意志上的冷靜應(yīng)對(duì)，對(duì)待人類(lèi)面臨的病患危難。

六、布置作業(yè)：

1、完成詞語(yǔ)的品味和積累。

2、小作文：談?wù)勎覍?duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)。

七、教學(xué)反思：

1、在我教授完這一節(jié)課后，我的教學(xué)目標(biāo)都基本實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。不同層次的學(xué)生都得到了展示才華的機(jī)遇，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗(yàn)。

2、由于課前預(yù)習(xí)得較好，學(xué)生基本上能當(dāng)堂把握。

3、美中不足之處是學(xué)生活動(dòng)的積極性還不夠高漲，我預(yù)計(jì)提前3—5分鐘完成的教學(xué)任務(wù)，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成。

八年級(jí)試講教案人教版篇七

初中九年級(jí)化學(xué)《氧氣》試講教案模板

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是我為你帶來(lái)的初中九年級(jí)化學(xué)《氧氣》試講教案模板，歡迎閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

了解氧氣的物理性質(zhì)，初步把握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)測(cè)和描述試驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過(guò)試驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)測(cè)和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

初步把握試驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;

了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;了解催化劑和催化作用的概念;理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

能力目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力、觀(guān)測(cè)能力和思維能力;初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及試驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議

氧氣的性質(zhì)和用途

本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，由于物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議

關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀(guān)測(cè)的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。

物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀(guān)測(cè)和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基

本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如大量水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W(xué)生想想方法，做個(gè)家庭試驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。

氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測(cè)定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?氧氣化學(xué)性質(zhì)

關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必需通過(guò)觀(guān)測(cè)試驗(yàn)來(lái)完成。

為排除氮?dú)獾母蓴_，做在純氧和在空氣中的對(duì)比試驗(yàn)，以此說(shuō)明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。

在觀(guān)測(cè)試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想到，在沒(méi)有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng);點(diǎn)燃后，再觀(guān)測(cè)能否持續(xù)燃燒，及燃燒現(xiàn)象;繼而觀(guān)測(cè)在純氧中的燃燒現(xiàn)象，最終是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。

在演示中最好把反應(yīng)的文字表達(dá)式與實(shí)際反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式打點(diǎn)基礎(chǔ)。也可把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在下面，超前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。

為便于總結(jié)分析，將對(duì)比試驗(yàn)表格化。從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時(shí)，應(yīng)注意：

①是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并沒(méi)有說(shuō)是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會(huì)學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應(yīng)的氧化反應(yīng)。

②演示試驗(yàn)反應(yīng)猛烈，應(yīng)向?qū)W生指出，定義中并沒(méi)有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)確鑿的把握概念內(nèi)涵。培養(yǎng)提高觀(guān)測(cè)、分析、判斷、推理的規(guī)律思維能力。

關(guān)于氧氣的用途

有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在突出其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是表達(dá)用途取決于性質(zhì)的規(guī)律規(guī)律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，特別在接受義務(wù)教育的初中階段，更應(yīng)倍加重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊湊聯(lián)系。

例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬?焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同?(教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生看到實(shí)物或?qū)嶋H操作表演，可能的話(huà)，在課外活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生親自操作一下更好。)氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)考慮并提出問(wèn)題。只有肯于和善于提出問(wèn)題，才能開(kāi)闊思路。教師可以根據(jù)班級(jí)的具體狀況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀參考資料，或

課外組織“氧〞的專(zhuān)題報(bào)告會(huì)……

總之，這種既不超越大綱，又不超越學(xué)生接受能力的結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個(gè)方面。

試驗(yàn)演示建議

1.做木炭在氧氣中燃燒的試驗(yàn)時(shí)，最好選用長(zhǎng)條片狀的木炭?？梢韵扔描囎踊蜊釄鍔A住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應(yīng)當(dāng)由上而下漸漸地放入盛有氧氣的集氣瓶中，假使一開(kāi)始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會(huì)把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。由于放置久了的石灰水，會(huì)因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應(yīng)而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開(kāi)始時(shí)顯渾濁，不久便又會(huì)因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。

2.硫在氧氣中燃燒試驗(yàn)所用的燃燒匙內(nèi)務(wù)必墊一層石棉絨(或石棉布)，由于高溫時(shí)疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，假使不設(shè)法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會(huì)被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過(guò)多，假使氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過(guò)0.5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，假使仍有燃著的硫，可以把匙順手浸入事先準(zhǔn)備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內(nèi)剩余的硫黃能很簡(jiǎn)單地隨所鋪墊的石棉一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處，讓硫黃燃燒完。

3.鐵絲在氧中燃燒的試驗(yàn)，最好選用擰在一起的一束細(xì)鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲(用砂紙打去漆和銹)比較好用。如用一根細(xì)鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無(wú)論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續(xù)〞燃燒。為了使學(xué)生能夠明白地“看〞到燃燒時(shí)伴隨的放熱現(xiàn)象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向?qū)W生展示鐵絲端處倒掛著的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說(shuō)明鐵在氧氣中燃燒會(huì)放出光和熱。

點(diǎn)燃鐵絲的最簡(jiǎn)便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長(zhǎng)而消耗過(guò)多的氧氣。

為了防止鐵燃燒時(shí)較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預(yù)留些水或鋪些細(xì)沙外，還應(yīng)注意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。(本試驗(yàn)是陳述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據(jù)。)4.蠟燭在氧氣中燃燒與已做過(guò)的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)別，在于它不屬于化合反應(yīng)類(lèi)型。為此，必需突出它反應(yīng)后有兩種生成物。

演示試驗(yàn)的總結(jié)分析

為了便于對(duì)系列演示試驗(yàn)的總結(jié)分析，除去并列它們的反應(yīng)文字表達(dá)式之外。還可以將以上試驗(yàn)的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會(huì)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)抽象概括能力提供便利。

物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較

對(duì)比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應(yīng)的狀況，可以找出它們之間的共同點(diǎn)，例如：

(1)未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現(xiàn)象;(2)物質(zhì)在燃燒時(shí)有的有火焰、有的無(wú)火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同;(3)在空氣中原來(lái)不能燃燒(或不能持續(xù)燃燒)的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來(lái)，且燃燒得十分猛烈;(4)前四個(gè)試驗(yàn)都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。

以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)存感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)二個(gè)基本概念。

氧氣的試驗(yàn)室制法

教材分析

教材安排了三個(gè)演示試驗(yàn)，借以說(shuō)明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧氣，但二氧化錳可以加快氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣的速率，從面引出了催化劑和催化作用的概念。學(xué)生通過(guò)對(duì)一系列試驗(yàn)的細(xì)心觀(guān)測(cè)和深入思考，能夠初步