小學語文情境教學反思

小學語文情境教學反思新課程中所倡導的“情境設置作用是供富有兒童情趣的素材和活動來激起學生的興趣調(diào)動學生的極；提供生悉的問情或認知盾引起學注的興和究熱情并會語文源于生、于生活意。呂叔湘生經(jīng)說過“功的教之以成功是為他把教活了語文課情的創(chuàng)設要于教師分動和發(fā)學學習主能動性使主動積去探索文奧秘。幫助學認如何從意習轉變善學習，領們?nèi)耐度虢糖橹畜w驗領、把握，”我學為我學、“樂，甚至我學那么在學文教學如進行“境置呢？面我的點思：一設引入置境在進行文學中，師過指令的息，設一牽一而全身的考，給學生造成念使課堂一情的小創(chuàng)設極思考的導語是的要教師一課堂活的課在進行了，我的中一文的課，先設的：“學們，在中新-，他們么成如，有、他么一我們來分一我的中文作的作的之是來。幾使學生從心起一情情入分文之中從文中的熱情。、造情境一是用設計。、而富有創(chuàng)意的是情境創(chuàng)設的行，能地激發(fā)學生的興中學生注意，地教學，能給的，學生的心程在極的教師課過程而的用有之。善面和。一，生的在學習“來一，我學先觀，，、的，來的，學生文中的，的體會。學生在的情景中，使他如，，。、情情語文教學課堂他學課堂教學的，是、，，是文課堂教學。所以是語文教的點，是學學習語文的一先為“把材的成有的語，把的情變?yōu)閯拥那?，能了作說了什么，又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來，把自己帶進課文的情境中去，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的感情熏陶，因此，美讀是感知教材的主要方式，是獲得課文內(nèi)容的主要途徑。四、調(diào)動想象拓展情境新課標要求，閱讀教學在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在堂上，教師根據(jù)教材的容可以為學創(chuàng)設一個-維想空間，鼓勵生在活動情境中開想象，說自己心里的。如《光綠們雙腳一為讓生感受“植樹林給小動物來了好處我摒了詩歌讀方法，而創(chuàng)設了一個具的說話情境：“如你就是動物家的一員，你會怎樣生活呀學生的興趣一下子調(diào)動起來了，開豐富的想象，說了自己的心愿?！凹偃缥乙恢恍▲B，我要飛大樹上地歌?！凹偃缥乙恢恍?，在樹林里。“假如我一只小，要情在樹林里飛。子開一雙，來到林小物們?yōu)槿ゾG樹我們帶來的。、學感受情境讓生學，發(fā)，同，師、生的學，學生的個為一的以。為教學的趣，活，教師要出的，。在課堂上，學自主體。學生自己思得出自地自己的思把“發(fā)現(xiàn)一一一給生，學生學的主體。教師為展上的、鼓勵，學生一起。言造情一方教師材內(nèi)容自出的情和到好處的動學生教感情的一方教師要學生情、動，據(jù)此生感知和的，時調(diào)情境，，進課堂教學。課堂教學中的情境創(chuàng)設師生間的動想的。言