追隨兒童,讓課程在行動中綻放

追隨兒童，讓課程在行動中綻放——大班課程故事：西瓜蟲的秘密鄞州區(qū)首南街道榮安琴灣幼兒園陳艷丹一、課程來源教師組織孩子們尋找發(fā)現(xiàn)幼兒園里的秋天。很多孩子撿來各種落葉、桂花，說“秋天是金黃的，因為樹上的葉子變黃了”“秋天是香香的，因為桂花開”，多數(shù)孩子圍繞樹和桂花展開關于秋天的談話。這時傳來了一個不一樣的聲音“我在種植園地里發(fā)現(xiàn)了很多很多西瓜蟲”。發(fā)出這個聲音的孩子名叫周周，他是一名性格內(nèi)斂、心思細膩的男孩。周周話音剛落，教室一下炸開了鍋?！安豢赡馨桑鞴舷x是春天出來的”“怎么可能有很多，我沒有看到呀”“肯定不是西瓜蟲吧”……為了證明周周的發(fā)現(xiàn)，“尋找西瓜蟲大行動”開啟，幼兒尋找西瓜蟲。教師：周周，你在哪里發(fā)現(xiàn)了西瓜蟲？周周：在幼兒園的種植園地。教師：有人和周周有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（小朋友沒有人回應）科科：那我們現(xiàn)在就去找找看嘛。教師：可以呀。（孩子們一陣歡呼）書衍：老師，那我們要帶上工具去。孩子們分頭準備觀察工具（放大鏡、小紙杯、種植小工具、塑料盒）帶上工具來到種植園地，正如周周所說西瓜蟲出奇的多?！巴郏枚辔鞴舷x！”“老師，怎么會有這么多的西瓜蟲？”“是西瓜蟲在搬家嗎？”“肯定是它們要冬眠了，一起出來找食物的吧！”“我也覺得它們像螞蟻一樣一起出來找食物的?！薄斑@些西瓜蟲好像跟夏天看到的西瓜有點不一樣”?！八鼈兣赖暮每臁！倍?、課程開展前的思考根據(jù)孩子們的發(fā)現(xiàn)，教師思考在秋天主題下生成“西瓜蟲的秘密”子主題課程。本次活動孩子們的興趣濃厚，西瓜蟲是孩子們常見且感興趣的昆蟲。幼兒的天性使然，對于大自然總是有十分強烈的好奇心和探知欲，如何支持和追隨孩子的步伐，開展本次課程探索活動，教師從下面幾點進行思考。1、如何梳理孩子們的疑惑，判斷幼兒的興趣、發(fā)現(xiàn)，并使這些信息成為教師支持幼兒活動和提供后繼材料的線索。2、如何有意識地運用多種策略加深幼兒對科學的理解，培養(yǎng)幼兒科學態(tài)度。運動觀察、傾聽、探索等策略，提供開放性的問題，鼓勵幼兒說出他們的想法；支持幼兒用圖標、文字等方式表征其個性化學習；幫助幼兒尋找解決問題的策略；促進幼兒合作、抗挫等學習品質的發(fā)展。3、如何追隨幼兒，支持幼兒建構新的學習經(jīng)驗。幼兒有強烈的好奇心和求知欲，對事物敏感，善于發(fā)現(xiàn)。幼兒具有成人沒有的“吸收性心智”，雖然年紀小，記住的東西并不多，但所見所聞都進入了他們無意識記憶中，教師可以從幼兒的發(fā)展中去尋找有價值的東西，追隨幼兒的已有經(jīng)驗和正在獲取的經(jīng)驗來幫助他們建構新的經(jīng)驗。三、課程價值判斷1、課程來源于幼兒與生活幼兒的興趣點和關注的焦點“西瓜蟲”源自幼兒的發(fā)現(xiàn)，及時捕捉幼兒興趣，讓興趣成為學習的動力；“西瓜蟲”在生活動常出現(xiàn)，離幼兒生活近。2、課程生成基于幼兒的質疑與困惑教師是幼兒學習的支持者，教師認真傾聽幼兒談話和討論，發(fā)現(xiàn)幼兒對西瓜蟲有一定的經(jīng)驗基礎且興趣濃厚，幼兒的探究欲望強烈。本次活動的焦點“西瓜蟲”很多幼兒對于“秋天的種植園地為什么會有那么多的西瓜蟲”，這個發(fā)現(xiàn)提出質疑，質疑與困惑能夠激發(fā)幼兒對西瓜蟲進行深度探究，生成符合幼兒年齡特點與發(fā)展需要的學習活動。3、課程推進重幼兒感知與實驗幼兒天生都是科學家，他們對自然界充滿好奇；幼兒還是天生的探索者，他們對周圍世界產(chǎn)生疑問與困惑時會試圖弄清楚。因為有了興趣和質疑，孩子后續(xù)的探究、學習中，可以通過“捉西瓜蟲”“逗西瓜蟲”“養(yǎng)西瓜蟲”等，來逐一解開他們心中的困惑四、課程脈絡（一）幼兒經(jīng)驗梳理從幼兒尋找、觀察西瓜蟲過程中的言語中，教師記錄下了幼兒發(fā)現(xiàn)與疑問。觀察中的發(fā)現(xiàn)：1、西瓜蟲爬的很快。2、西瓜蟲很聰明，看到樹葉會繞道。3、現(xiàn)在種植園地真的有很多的西瓜蟲，而且這些西瓜蟲和春天看到的西瓜蟲有點不一樣。觀察后的疑問：1、為什么現(xiàn)在有那么多的西瓜蟲？2、為什么西瓜蟲爬的那么快？3、為什么現(xiàn)在的西瓜蟲看上去有春天的時候有些不一樣呢？4、西瓜蟲喜歡吃什么呢？從幼兒的發(fā)現(xiàn)和疑問中看到幼兒對于西瓜蟲有著較為淺表的經(jīng)驗，但是大班幼兒又具備的一定的分析、判斷、推理能力。當一個孩子用一片落葉作為工具玩西瓜蟲時，她發(fā)現(xiàn)西瓜蟲會繞開她手中的這片葉子，所以她就有了“西瓜蟲很聰明”這樣的判斷；還有一個孩子發(fā)現(xiàn)秋天的西瓜蟲和春天看到的不一樣，尤其是殼，“春天看到的西瓜蟲的殼是硬硬的，現(xiàn)在的這些西瓜蟲的殼不硬”他會提出疑問?；诖蟀嘤變含F(xiàn)有的經(jīng)驗與學習能力，及西瓜蟲的動物特征，教師從以下三個階段設計活動。“找、養(yǎng)、逗”三個階段推進課程，三個看似獨立的階段，實則有著不可分離的關聯(lián)。讓幼兒在循序漸進中探尋西瓜蟲的秘密。（二）課程脈絡圖找西瓜蟲（外形的秘密）養(yǎng)西瓜蟲（生長的秘密）逗西瓜蟲（其它秘密）了解西瓜蟲的外形特征為什么爬的那么快？有幾對足？（觀察）為什么叫西瓜蟲？什么時候像西瓜？不同季節(jié)的西瓜蟲為什么春天的西瓜蟲和秋天樣子不一樣？（比較）了解西瓜蟲的習性和生長環(huán)境西瓜蟲吃什么呢？（表征，實驗）除了在種植園地還可以在哪里能找到西瓜蟲？西瓜蟲的繁殖西瓜蟲媽媽是怎樣生小西瓜蟲的？西瓜蟲長大了怎么變殼？?西瓜蟲是害蟲還是益蟲西瓜蟲是我們的朋友嗎?（辯論）“西瓜蟲跑步比賽”五、課程實施六、（一）第一階段：找西瓜蟲1、了解西瓜蟲的外形特征為了讓幼兒更直觀的了解西瓜蟲的外形特征，教師帶領幼兒到種植園地去近距離觀察西瓜蟲。冰冰：西瓜蟲的顏色有點灰灰的，怎么和以前看到的西瓜不一樣啊。星星：是啊，它們怎么沒有硬硬的殼呢?？瓶疲核鼈兊哪_好多，難怪爬的那么快。子墨：老師，西瓜蟲會咬人嗎？我不敢抓。瑜瑜：不會的，你看我抓了那么多呢。在找“西瓜蟲”過程中，孩子們用自己的視角發(fā)現(xiàn)西瓜蟲的外形。當然，孩子們的經(jīng)驗有限，在觀察過程中又迸發(fā)出一些新的問題，教師通過集中學習帶領孩子們共同了解西瓜蟲。知道西瓜蟲是節(jié)肢甲殼類動物，身體是橢圓或長橢圓形，比較平扁，背稍隆，可以卷曲成球形。頭部較小，有一對不停擺動的觸角，胸部比較寬大，有細長胸肢7對。圖1幼兒一起撥弄石頭下的西瓜蟲圖2文文展示自己找到的西瓜2、了解秋天的西瓜蟲和春天的西瓜蟲文文：老師，為什么秋天的植物角里有那么多的西瓜蟲？瑜瑜：是啊，以前我們看到的都是一只一只的，為什么現(xiàn)在是一群一群的，好多呀。淇淇：肯定是它們也像螞蟻一樣一起出來找吃的吧。是啊，這是個很好的發(fā)現(xiàn)。仔細觀察，這一群一群的西瓜蟲多的有些“奇怪”。平時真沒有那么多的西瓜蟲同時出現(xiàn)。這是怎么一回事？許多孩子說：是快要冬天了，它們一起出來找吃的。真相到底是什么呢？教師通過查找資料與視頻，發(fā)現(xiàn)西瓜蟲春天出來活動交配，經(jīng)過夏天的孵化，秋天成群幼小的西瓜蟲出來。圖3圖4圖5為幼兒認識西瓜蟲后的表征（二）第二階段：養(yǎng)西瓜蟲1、養(yǎng)西瓜蟲行動的發(fā)起在找西瓜蟲時，幼兒帶上了放大鏡、種植小工具、紙杯、塑料罐等工具，幼兒邊找邊捉，有的幼兒用手直接捉，有的幼兒用樹葉和樹枝捉，有的用紙杯進行圍堵，孩子們?nèi)宄扇簩Ｗ⒂珠_心。這時由于時間關系，教師讓幼兒整理回教室。淇淇：老師，能不能把我自己捉的西瓜蟲帶回教室，我想養(yǎng)它。衍衍：我也是，我要給我的西瓜蟲造個家。孩子們都紛紛表示要養(yǎng)捉來的西瓜蟲，就這樣養(yǎng)西瓜蟲的行動應然而生。帶著捉來的西瓜蟲像寶貝一樣小心翼翼地帶回教室。圖6幼兒展示捉來的西瓜蟲2、給西瓜蟲造個家回到教室，孩子們到處去找工具給心愛的西瓜蟲造個舒服的家。瑜瑜：我要給我的西瓜蟲取一個名字，叫它“乖寶寶”。老師你幫我寫個“乖”，“寶寶”我會寫。衍衍：我要給我的西瓜蟲設計一幢兩層樓的別墅，里面可以住好多好多西瓜蟲。星星：我要給我的西瓜蟲造一幢公主房。圖7圖8圖9幼兒為西瓜蟲設計制作“家”3、西瓜蟲吃什么家造好了，西瓜蟲們有地方住了，可以要養(yǎng)西瓜蟲還要知道它們吃什么，西瓜蟲愛吃什么呢？周周說：西瓜蟲吃的東西應該跟螞蟻一樣，什么都吃。暄暄說：喜歡吃菜葉，它們在我們種植園地里，肯定想偷吃我們的菜。昱軒說：會不會和我們?nèi)艘粯幽兀裁炊汲?。為了讓幼兒了解西瓜蟲到底吃什么，孩子們發(fā)起了一場探索西瓜曰食性的小實驗。在小實驗前，教師發(fā)放了一張記錄表。表1西瓜蟲食性記錄表__西瓜蟲食性觀察記錄表蠢W左乳_。＞SPg4、西瓜蟲繁殖自然角里養(yǎng)了西瓜蟲之后，自然角成了班級里最受歡迎的地方。一有時間，孩子們就扎推往自然角里鉆。教室里再精美的玩具也沒有一只小蟲子受歡迎。孩子們聊著聊著聊到了西瓜蟲生寶寶的事。梓辰：我們每天給西瓜蟲吃它們喜歡的食物，它們應該會很快長大吧，到時

候它們都要生寶寶了，這個家就住不下了。昱軒：啊，生寶寶。它們怎么生寶寶??？辰辰：是媽媽的肚子里生的吧。為了讓孩子們對于西瓜蟲的繁殖有一個科學了解，教師查找了很多的網(wǎng)上資料。教師還找到了一名叫《西瓜蟲日記》這本繪本有寫著西瓜蟲如何繁殖，教師利用這本書，與幼兒一起在閱讀繪本的同時，學習西瓜蟲繁殖的秘密。圖10繪本圖11幼兒在自然角觀察圖12幼兒畫的有寶寶的西瓜蟲（三）第三階段：逗西瓜蟲在自然角養(yǎng)西瓜蟲的過程中，孩子們一有空就去觀察、逗西瓜蟲。每次逗西瓜蟲孩子們總會有新的發(fā)現(xiàn)。文文：老師，我發(fā)現(xiàn)西瓜蟲很聰明，我拿樹葉擋住它，它會繞道逃走的。辰辰：老師，我發(fā)現(xiàn)我們的菜葉有有洞洞，是不是西瓜蟲干的，它是害蟲。瑜瑜：我覺得西瓜蟲是好的，它不會咬我們呀?？瓶疲何鞴舷x很聰明的，我碰它它會縮起來，裝死呢。衍衍：老師，動物都有害怕的敵人，西瓜蟲它們有害怕的敵人嗎？圖13圖14幼兒在自然角逗西瓜蟲1、“西瓜蟲”辯論賽針對孩子們的發(fā)現(xiàn)，教師專門組織孩子們進行了一場辯論賽“西瓜蟲是益蟲還是害蟲”，正方孩子覺得西瓜蟲是益蟲，因為它不會咬人，很可愛，可以跟孩子玩、做朋友，給孩子們帶來很多的快樂；反方的孩子認為西瓜蟲是害蟲，因為它會偷吃種植園地的菜葉。在辯論的時候，正反兩方的孩子思路清晰，大數(shù)多的孩子能夠從始至終立場堅定，但也有兩、三個孩子在過程中被帶偏。最后，教師客觀的給小朋友總結梳理了“西瓜蟲是我們的朋友嗎？”2、“西瓜蟲”跑步比賽孩子們在逗西瓜蟲時，都說自己養(yǎng)的西瓜蟲爬的快。軒軒：老師，我的西瓜蟲這爬的越來越快了。我給它每天吃很多樹葉、青菜。衍衍：我們的西瓜蟲也爬的很快。軒軒：那我們比一比吧。（孩子們十分贊同，紛紛帶著自己的寵物參加“西瓜蟲跑步比賽”，比賽開始）軒軒：啊，我的爬的好快，你的那么慢。衍衍：快爬快爬。軒軒：你的是西瓜蟲老公公吧。比賽中孩子們把西瓜蟲放到同一起點，當自己的西瓜蟲爬的不快的時候，還有手指去動動它，讓它爬快點，但趕小豬似的。在比賽過程中孩子們發(fā)現(xiàn)，西瓜蟲跑步不會直線跑，總是要“扭來扭去”的跑。孩子們還發(fā)現(xiàn)，如果在西瓜前面放一個障礙物，西瓜蟲會左右左右的方向進行爬行。（四）結束階段養(yǎng)了一個星期的西瓜蟲，在教師的建議下放回到了種植園地。孩子們依依不舍地，小心翼翼的把它捧在手心里。還有小朋友提議帶回家繼續(xù)養(yǎng)。在大家投票表決下，這個提議生效了。孩子們興奮的將自己的“西瓜蟲小家”搬回了家，繼續(xù)探尋著西瓜蟲更多的秘密。六、課程實施后反思通過本次課程實踐思考了幼兒課程的意義。1、幼兒課程是什么幼兒園的課程應該是好玩的、有趣的、生動的、看的見的、貼近生活的。孩子們在興趣驅動下不停的探索、發(fā)現(xiàn)，不斷的質疑驗證，用感官感知這個世界、探索他們的未知，從面建構新經(jīng)驗。幼兒園的課程就