三角形內角和教學設計優(yōu)質課 三角形內角和教學設計及設計意圖(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三角形內角和教學設計優(yōu)質課三角形內角和教學設計及設計意圖(六篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

三角形內角和教學設計優(yōu)質課三角形內角和教學設計及設計意圖篇一

《人教版九年義務教育教科書數學》四年級下冊《三角形的內角和》

1、使學生知道三角形的內角和是180，并能運用三角形的內角和是180解決生活中常見的問題。

2、讓學生經歷量一量、折一折、拼一拼等動手操作的過程。通過觀測、判斷、交流和推理摸索用多種方法證明三角形的內角和是180。

3、培養(yǎng)學生自主學習、互動交流、合作探究的能力和習慣，培養(yǎng)學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。

使學生知道三角形的內角和是180，并能運用它解決生活中常見的問題。

通過多種方法驗證三角形的內角和是180。

課件。四組教學用三角板。鉛筆。大帆布兜子。固體膠。剪刀?？曜尤舾?。

一、激趣導入，提煉學習方法

1、課程開始，教師耳朵上別著一根鉛筆，肩背大帆布兜子，里面裝著一個量角器和幾把缺了直角的三角板，手拿一張不規(guī)則的白紙，以一位老木匠的身份出現在學生面前。激發(fā)學生的好奇心。然后自述：“你們好，我是一個有三十多年工作經驗的老木匠了。我收了三個徒弟，他們已經從師學藝三年了，今天我想讓他們下山掙錢，可又不放心，想出幾道題考驗考驗他們，又不知我的題合不適合，大家想不想先當一會我的徒弟試試這幾道題呢？〞

2、繼續(xù)以老木匠的身份說：前幾天我造了一架柁，徒弟們能不能用我手中的工具驗證一下橫木和立柱是不是成直角的。

3、選擇工具，總結方法。

讓選擇不同工具的同學用自己的方法驗證。教師隨機板書：量一量、拼一拼、折一折。

師：你們真是愛動腦筋的好徒弟，那么請聽好師傅的其次個問題。

4、導入新課。

圖中有好多三角形，不管什么樣的三角形都有三個角，這三個角就叫做三角形的內角，徒弟們能不能用學過的方法或者你喜歡的方法求一求三角形三個內角的和是多少？（板書課題：三角形的內角和）

二、動手操作，摸索交流新知

1、分組活動，摸索新知

根據學生的選擇把學生分成三組，分別采用量一量、折一折和拼一拼的方法摸索新知。

量一量組同學發(fā)給以下幾種學具：

折一折組同學發(fā)給上面的三角形一組。

拼一拼組同學發(fā)給上面的三角形一組、剪刀一把還有下面這樣的白紙一張。

在學生摸索的過程中教師要走近學生，與他們共同交流探討，在學生有困難的時候要適當給予引導。

2、多方互動，交流新知

師：請我的大徒弟（量一量組）的同學先來匯報你們的研究成果。

（1）首先要求學生說一說你們小組是怎樣進行探究的。

（2）說出你們組的探究結果怎樣。（在此過程中教師不能急于改正學生不正確的結論，由于這是知識的形成過程。）

（3）請學生說說通過探究活動你們組得出的結論是什么。

師：大徒弟就是大徒弟，匯報的真不錯。二徒弟（折一折組）你們有沒有更好的方法呢？

引導這一組從探究的過程和結論與同學、老師交流。

師：別看小徒弟（拼一拼組）這么小，方法可能是最好的?？靵戆涯銈兊姆椒ńo大家匯報匯報。

同樣引導這一組從探究的過程和結論與同學、老師交流。

3、思想碰撞，夯實新知

師：三個徒弟你們能說說誰的方法最好嗎？

學生都會說自己的方法最好，再讓其他同學發(fā)表自己的看法，此時生生之間，師生之間交流。（教師要引導學生說出量一量的方法可能由于量的不夠確鑿，所以結果可能比180大一些，或小一些。而其他兩種方法沒有改變角的大小，所以他們的是正確的。）

師：不管你量的怎樣認真都會有不確鑿的地方，這就叫誤差。而其他兩組同學的方法更確鑿。三角形的內角和就是180。（板書：三角形的內角和是180）

四、走進生活，提升運用能力

1、出示課前那架柁標出它的頂角是120，求它的一個底角是多少度？

2、給你三根木條，能做出一個有兩個直角的三角形嗎？

五、總結

師：徒弟們你們經過三年的苦學，終究學有所成了。今天，能說說你們在我這里都學到了什么手藝嗎？

六、拓展新知，課外延伸

師：俗話說“活到老，學到老。〞你們下山后還要繼續(xù)摸索，所以我要把我畢生都沒有完成的任務交給你們去研究。

大屏幕出示：

能用你今天學過的知識和方法摸索一下四邊形的內角和是多少度嗎？

三角形內角和教學設計優(yōu)質課三角形內角和教學設計及設計意圖篇二

教材第67頁例6、“做一做〞及教材第69頁練習十六第1~3題。

1、通過動手操作，使學生理解并把握三角形的內角和是180°的結論。

2、能運用三角形的內角和是180°這一結論，求三角形中未知角的度數。

3、培養(yǎng)學生動手動腦及分析推理能力。

把握三角形的內角和是180°。

三角形卡片、量角器、直尺。

一、復習

1、什么是平角？平角是多少度？

2、計算角的度數。

3、回憶三角形的相關知識。（出示直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）

二、新知

（設計意圖：讓學生經歷質疑驗證結論這樣的思維過程，真正整體感知三角形內角和的知識，真正驗證了“實踐出真知〞的道理，這樣的教學，將三角形內角和置于平面圖形內角和的大背景中，拓展了三角形內角和的數學知識背景，滲透數學知識之間的聯系，有效地避免了新知識的“橫空出現〞。同時，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)）

1、讀學卡的學習目標、任務目標，做到心里有數。

2、揭題：課件演示什么是三角形的內角和。

3、猜想：三角形的內角和是多少度。

4、驗證：

（1）初證：用一副三角板說明直角三角形的內角和是180°。

（2）質疑：三角板是特別的直角三角形，不具有普遍性，不能代表所有三角形。

（3）再證：請按學卡提醒，拿出學具，選擇自己喜歡的方式驗證三角形的內角和是180°（師巡查）

（4）匯報結論（明白明白的給小組加優(yōu)秀10分）

5、結論：修改板書，把“？〞去掉，寫“是〞。

6、追問：把兩塊三角板拼在一起，拼成的大三角形的內角和是多少？說明三角形無論大小它的內角和都是180°（課件演示）

7、看微課感知“宏偉的發(fā)現〞（設計意圖：讓學生感受自己所做的和帕斯卡發(fā)現三角形內角和是180°的過程是一樣的，從而培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力。）

三、知識運用（課件出示練習題，生解答）

1、填空

（1）一個三角形，它的兩個內角度數之和是110，第三個內角是（）、

（2）一個直角三角形的一個銳角是50，則另一個銳角是（）。

（3）等邊三角形的3個內角都是（）。

（4）一個等腰三角形，它的一個底角是50，那么它的頂角是（）。

（5）一個等腰三角形的頂角是60，這個三角形也是（）三角形。

2、判斷

（1）一個三角形中最多有兩個直角。（）

（2）銳角三角形任意兩個內角的和大于90。（）

（3）有一個角是60的等腰三角形不一定是等邊三角形。（）

（4）三角形任意兩個內角的和都大于第三個內角。（）

（5）直角三角形中的兩個銳角的和等于90。（）

四、拓展探究

根據所學的知識，你能想方法求出四邊形、五邊形的內角和嗎？

1、小組探討。2、匯報結果。3、課件提醒幫助理解。

五、自我評價根據學卡要求給自己評出“優(yōu)〞“良好〞“合格〞。

三角形內角和教學設計優(yōu)質課三角形內角和教學設計及設計意圖篇三

1、理解把握三角形內角和是180°，并運用這一性質解決一些簡單的問題。

2、通過直觀操作的方法，引導學生摸索并發(fā)現三角形內角和等于180°，在試驗活動中，體驗摸索的過程和方法。

3、在摸索和發(fā)現三角形內角和的過程中獲得成功的體驗。

重點：摸索并發(fā)現三角形內角和等于180°。

難點：運用三角形內角和等于180°的性質解決一些實際問題。

教具：課件、三角形若干。

學具：量角器、直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各一個。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

我們已經學過了三角形的知識，我們來復習一下，看看大屏幕，各是什么三角形？誰能說說什么是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形？追問：不管是什么三角形它們都有幾個角呢？這三個角都叫做三角形的內角，而這三個內角的和就是這個三角形的內角和。那么誰來說一說什么是三角形的內角和？三角形有大有小，形狀也各不一致，那么它們的內角和有沒有什么特點和規(guī)律呢？我們來看一個小片段，細心聽它們都說了什么？

教師放課件。

課件內容說明：一個大的直角三角形說：“我的個頭大，我的內角和一定比你們大。〞一個鈍角三角形說：“我有一個鈍角，我的內角和才是最大的）一個小的銳角三角形很委屈的樣子說“是這樣嗎？〞

都聽清它們在整治什么嗎？（它們在整治誰的內角和大。）誰能說一說你的想法？（學生各抒己見，是不評價）果真是這樣嗎？下面我們就來研究“三角形內角和〞。

（板書課題：三角形內角和）

（二）自主探究，發(fā)現規(guī)律

1、探究三角形內角和的特點。

（1）檢查作業(yè)，并提出要求：

昨天老師讓每位學生都分別剪出了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，并量出了每個角的度數，都完成了嗎？拿出來吧，一會我們要算出三角形的內角和填在下面的表格里。我們來看一下表格以及要求。出示小組活動記錄表。

小組活動記錄表

小組成員的姓名

三角形的形狀

每個內角的度數

三角形內角的和

（要求：填完表后，請小組成員細心觀測你發(fā)現了什么？）

②小組合作。

會使用表格了嗎？下面我們就以小組為單位，依照要求把結果填在小組長手中的表格內。

各組長進行匯報。發(fā)現了三角形的內角和都是180°左右。

師：實際上，三角形三個內角和就是180°，只是由于測量有誤差，所以我們才得到方才得到的數據。

2、驗證推測。

那么同學們有沒有什么方法知道三角形的內角和就是180°呢？大家可以探討一下，學生可能會想到用折拼或剪拼的方法來看一看三角形的三個角和起來是不是180°，也就是說三角形的三個角能不能拼成一個平角。師生先演示撕下三個角拼在一起是否是平角，同學們在下面操作進行體驗，再用課件演示把三個內角折疊在一起（這時要注意平行折，把一個頂點放在邊上）學生也動手試一試。

通過我們的驗證我們可以得出三角形的內角和是180°。

板書：（三角形內角和等于180°。）

3、師談話：三個三角形探討的問題現在能解決了嗎？你現在想對這三個三角形說點什么嗎？（讓學生暢所欲言，對得出的三角形內角和是180°做系統的整理。）

4、同學們還有什么疑問嗎？大家想一想我們知道了三角形內角和是180°可以干什么呢？（知道三角形中兩個角，可以求出第三個角）

出示書28頁，試一試第3題，并講解。

說明：在直角三角形中一個銳角等于30°，求另一個銳角。

生獨立做，再訂正格式、以及強調不要忘掉寫度。

小結：同學們有沒有不明白的地方？假使沒有我們來做練習。

（三）穩(wěn)定練習，拓展應用

1、出示書29頁第一題。說明：第一幅圖是銳角三角形已知一個銳角是75°，另一個銳角是28°，求第三個銳角？其次幅圖是直角三角形已知一個銳角是35°，求另一個銳角？第三幅圖是鈍角三角形已知一個銳角是20°，另一個銳角是45°，求鈍角？

完成，并填在書上。講一講直角三角形還有什么解法。

2、出示29頁第2題。

說明：一個鈍角三角形說：我的兩個銳角之和大于90°。

一個直角三角形說：我的兩個銳角之和正好等于90°。讓學生判斷。

3、畫一畫：

出示四邊形和六邊形。運用三角形內角和是180°計算出各自的內角和。你能推算出多邊形的內角和嗎？

三角形內角和180度是科學家帕斯卡12歲時發(fā)現的。我們同學還沒到12歲，看你能不能通過自己的努力也去摸索和發(fā)現。

（四）課堂總結

讓學生說說在這節(jié)課上的收獲！

三角形內角和教學設計優(yōu)質課三角形內角和教學設計及設計意圖篇四

人教版四年級下冊第85面——87面。

1、讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發(fā)現三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

2、讓學生在動手獲取知識的過程中，滲透“轉化〞數學思想，把握簡單的數學推理方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、摸索精神和實踐能力。

3、讓學生感受到數學的價值，體會成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數學的興趣。

讓學生經歷“三角形內角和是180°〞這一知識的發(fā)現過程。

教具：多媒體課件、三角板一個、兩個完全一樣的直角三角形。

學具：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個。

（一）創(chuàng)設情境，提出問題。

師：同學們的歌聲真洪亮，老師站在這里和大家一起學習感到很高興，

今天老師還給大家?guī)砹艘粋€老朋友，請看，是什么？

生：三角形！

師：前面我們已經認識了三角形，誰能給大家介紹一下？

學生講學過的三角形知識。

（學生表達到部分主要內容即可）

師：看來大家對三角形已經十分熟悉了，老師還為大家?guī)砹藘蓚€特別的三角形，請看，它們是什么三角形？（點擊flash出示直角三角形實物圖）

師：（師指第一個三角形）誰知道這個直角三角形每個角的度數嗎？

師：答的真確鑿，（flash：生說完后師邊說邊點出度數）30度、60度、90度都在這個三角形的內部，我們把這樣的角叫做三角形的內角。

師：有誰知道這個三角形三個內角的度數？

（flash：生說完后師點擊出其次個三角形，邊說邊點出度數）

[u1]試一試，看誰算得快。

師：誰來說說自己的計算過程？

[u2]角的和叫做三角形的內角和。（板書課題）下面請大家認真觀測這兩個算式，從結果上看，你發(fā)現了什么？

生：它們的內角和都是180度。

師：觀測的真細心?。c擊課件，出示多種多樣的三角形后提問）同學們，咱們都知道，這兩個三角形是特別三角形，在我們的生活中還有許多不是這個樣子的三角形，請看大屏幕，這些任意三角形，它們的內角和是不是都是180度呢？

［回復可能有二］：

（一種全部說是：）

師：請問，你們是怎么想的，為什么這么認為？

生：……

師：看來，大家是通過這兩個三角形猜想的，是嗎？想不想驗證一下你們的猜想，（生：想）好，咱們一起走進三角形王國，一起去研究它們內角和的機要吧?。◣熢谡n題“內角和〞下面劃上橫線，打上問號）

（一種有一部分同學說是，有一部分同學說不是：）

師：看來，大家的看法不一致，想不想驗證一下你們的猜想，（生：想）好，咱們一起走進三角形王國，一起去研究它們內角和的機要吧?。◣熢谡n題“內角和〞下面劃上橫線，打上問號）

（二）動手操作，探究新知

[u3]

師：老師看你們有答案了，哪位同學愿意說一說你的奇思妙想？

生：我準備用量的方法。

師：然后呢？

生：然后把它們三個內角的度數相加起來，就知道了三角形的內角和是多少？

師：說的真不錯，還有沒有其它的方法？

生：我是把三角形的三個角剪下來，拼在一起（師勉勵：你的想法很有創(chuàng)意，等一會兒用你的行動來驗證你的猜想吧?。?/p>

生：……

（如生一時想不到，師可引導：他是把三個內角的度數相加在一起，我們能不能想方法把三個內角放在一起進行觀測，看看能不能發(fā)現些什么呢？）

師：好啦，老師相信咱們班的同學個個都是小數學家，一定能找出更多的方法的，請你們在研究之前，也像老師一樣，在三個內角上編上序號，角一、角二、角三，現在就請同學們對銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形等各種類型的三角形進行研究，看看它們的內角和各有什么特點。咱們比一比，看一看，哪個小組的方法多，方法好！

[u4]開始吧?。▽W生研究，師巡回指導）預設時間：5分鐘

師：老師看各小組已經研究好了，哪位同學愿意上來交流一下？

師：請你告訴大家，你是怎么研究的，最終發(fā)現了什么結果？

（預設：假使第一類同學說的是量的方法）

師：你是用什么來研究的？

生：量角器。

師：那請你說一下你度量的結果好嗎？

（生匯報度量結果）

師：方才有的同學測量的結果是180度，有的同學測量的結果是179度，有的同學測量的結果是182度，各不一致，但是這些結果都比較接近于多少？

生：180度。

師：那終究三角形的內角和是不是180度呢？還有哪位同學有其它的方法進行驗證嗎？

生：我是先把三角形的三個角剪掉以后粘在一起，然后在量出它們三個角組成的度數。

師：他演示的真好，你們聽明白了嗎？李老師把他的過程給大家在大屏幕上演示一下。

（師邊講解邊點擊flash：把三角形依照三個內角撕成三塊，先把角一放在右邊，再把角二放在左邊，最終把角三調個頭，插在角一角二的中間，這樣它們三個內角就形成了一個大角，角一的這條邊，角二這條邊看起來在一條直線上，那終究是不是在一條直線上呢，我們一起用直尺來量一下，師演示后問學生：是不是在一條直線上，那這個大角是個什么角呢？通過方才拼的過程，你有什么發(fā)現？）

師：好極了，方才這個小組的同學用拼的方法得到xx三角形的內角和是180度，你們還有別的方法嗎？

生：我們還用了折的方法（生介紹方法）

師：你們聽明白了嗎？李老師把他的過程給大家在大屏幕上演示一下。

（師邊講解邊點擊flash：先找到兩條邊的中點，把它連起來，把角一沿著中間的這條線向對邊對折，再把角二向里對折，使它的頂點與角一對齊，最終把角三也用同樣的方法對折，這樣它們三個內角就形成了一個大角，這個大角是個什么角呢？）

生：是個平角。180度。

師：除了用了量、拼、折的方法來研究以外，方才在操作的過程中老師還發(fā)現了一個同學用了一種方法來進行研究，大家想知道嗎？

師：請這位同學來說給大家聽聽吧！

生：我把兩個一致的直角三角形拼成了一個長方形，由于長方形里面有四個直角，所以它的內角和是360度，那么一個三角形的內角和就是180度。

師：方才我們用量、拼、折、推理的方法都得到了三角形的內角和是180度，同學們，現在我們回想一下，方才測量的不同結果是一個確鑿數還是一個近似數？為什么會出現這種狀況呢？

生1：量的不準。

生2：有的量角器有誤差。

師：對，這就是測量的誤差，假使測量儀器再縝密一些，我們的方法再確鑿一些，那么任意一個三角形的內角和也將是180度。

師：同學們，我們方才用不同的方法，不同的三角形研究了三角形的內角和，得到了一個一致的發(fā)現，這個發(fā)現就是？

生：三角形的內角和是180度。（師板書）

師：把你們宏偉的發(fā)現讀一讀吧！

（三）拓展應用，深化認識

師：請看老師手上的這兩個三角形，左邊這個內角和是多少度？（生：180度）右邊呢（生：也是180度）

師：現在老師把它們拼在一起，這個大三角形的內角和又是多少度呢？

（生答后師引導歸納得出：三角形的內角和與形狀大小無關，組成的大三角形的內角和仍舊是180度。）

師：方才我們在探討學習三角形知識的時候，三角形中的兩個好朋友卻爭執(zhí)了起來，想知道怎么回事嗎？讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件，課件內容：一個大一些的直角三角形說：“我的個頭比你大，我的內角和一定比你大〞。另一個稍小的銳角三角形說：“是這樣嗎〞？）

師：終究誰說的對呢？今天我們就用我們今天學到的知識來為它們解決解決吧！

師：真不錯，你們當了一回小法官，幫助三角形兄弟解決了問題，它倆很感謝你們，三角形王國中還有好多生活中的問題，小博士們，你們愿意解答嗎？

師：好，請看大屏幕！

（出示基礎練習）在一個三角形中角一是140度，角三是25度，求角二的度數。

生答后，師提問：你是怎樣想的？

生陳述后，師勉勵：說的真好！

出示自行車、等邊三角形的路標牌、告訴頂角求底角的房頂、直角三角形的電線桿架進行練習。

（出示）小紅的爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏，它的一個底角是70度，它的頂角是多少度？

師：看來啊，三角形的知識在咱們生活中還有著這么廣泛的運用呢！昨天，我們班發(fā)生了一件事情，小明不防備將鏡框上的一塊三角形玻璃摔破了，（課件浮現情境）他想重新買一塊玻璃安上，小明十分聰明，只帶了其中的一塊到玻璃店去，就配到了和原來一模一樣的玻璃了。你知道他帶的是哪一塊嗎？

（預設：師：根據三角形的內角和是180度，你能求出下面四邊形、五邊形、六邊形的內角和嗎？

師：太棒了，這位同學把這個四邊形分割成了二個三角形求出了它的內角和，你能像他一樣棒求出五邊形和六邊形的內角和嗎？

師：同學們，今天我們一起學習了三角形的內角和，你有哪些收獲呢？

師：嗯，真不錯，你們知道嗎？三角形的內角和等于180度是法國著名的數學家帕斯卡在1635年他12歲時單獨發(fā)現的，今天靠著同學們的聰明聰慧也研究出了三角形的內角和是180度，老師為你們感到驕傲，老師相信在你們的勤奮學習和刻苦鉆研下，你們就是下一個“帕斯卡〞！

師：好，下課！同學們再見！

三角形內角和教學設計優(yōu)質課三角形內角和教學設計及設計意圖篇五

人教版小學數學第八冊第85頁例5及〞做一做〞

1、讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發(fā)現、證明三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

2、讓學生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、摸索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化〞數學思想

3、在摸索中體驗發(fā)現的樂趣，加強學好數學的信心、

讓學生經歷“三角形內角和是180°〞這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過程。

驗證所有三角形的內角之和都是180°

多媒體課件。

量角器、正方形、剪刀、各類三角形（包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）

一、設疑引思

1、分小組分別量出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的三個內角的度數、

2、每小組請一位同學說出自已量的三角形中兩個角的度數老師迅速〞猜出〞第三個角的度數、

3、設問：老師為什么能很快〞猜〞出第三個角的度數呢？

三角形還有大量微妙，等待我們去摸索、導入新課，板書課題

二、摸索交流，獲取新知

1、量一量：每個學生將自已方才量出的三角形的內角和的度數相加，初步得出〞三角形的內角和是180°〞的結論、

2、折一折：將正方形紙沿對角線對折，使之變成兩個完全重合的三角形，發(fā)現：一個三角形的內角和就是正方形4個角內角和的一半，也就是360的一半，即180度，初步驗證〞三角形的內角和是180°〞的結論、

3、拼一拼：學生先動手剪拼所準備的三角形，進一步驗證得出〞三角形的內角和是180°〞的結論、

4、師利用課件演示將一個三角形的三個角拼成一個平角的過程、

5、驗證：flash演示三種三角形割補過程

發(fā)現1：通過把直角三角形割補后，內角∠2，∠3組成了一個（）角，等于（）度，∠1等于90度。所以直角三角形的內角和等于（）度。

發(fā)現2：通過把鈍角、銳角三角形割補后，三角組成了一個（）角，而（）角等于（）度。所以銳角三角形和鈍角三角形的內角和都是180度。

6、小結：方才能過量一量折一折拼一拼，你發(fā)現了什么？

生說，師板書：三角形的內角和———180°

三、應用練習，拓展提高

1、書例5后〞做一做〞

思考：為什么不能畫出一個有兩個直角的三角形？（兩個鈍角、一個直角和一個鈍角的三角形？）

2、下面哪三個角會在同一個三角形中。

（1）30、60、45、90

（2）52、46、54、80

（3）61、38、44、98

3、走向生活：

（1）那天，老師去買了一塊三角形的玻璃，我拿著玻璃，剛到校門，一不防備，碰在門上了，摔成這幾塊（撕），哎，只有再去買一塊，但尺寸我記不得了，該怎么辦，你們能不能幫老師想想方法？我憑哪塊碎片能再去配一塊和原來一樣的三角形玻璃嗎？

（結合學生回復進行演示：延長兩條邊，交于一點，形成原來的三角形。所以：兩個角確定了，三角形玻璃形狀和大小也就確定了。）

四作業(yè)：作業(yè)本

五全課總結

總結：今天這節(jié)課我們研究了三角形的內角和，你們學到了哪些知識，有什么收獲？

板書設計：三角形的內角和

三角形的內角和———180°

三角形內角和教學設計優(yōu)質課三角形內角和教學設計及設計意圖篇六

本節(jié)課的教學內容是義務教育課程標準試驗教科書數學四年級下冊第五單位的第四課時《三角形的內角和》，主要內容是：驗證三角形的內角和是180°等。

教學內容分析：三角形的內角和是180是三角形的一個重要性質，它有助于學生理解三角形的三個內角之間的關系，也是進一步學習的基礎。

教學對象分析：作為四年級的學生已有一定的生活經驗，在平日的生活中已經接觸到三角形，在尊重學生已有的知識的基礎上和利用他們已把握的學習方法，教師把課堂教學組織生動、活潑，突出知識性、趣味性和生活性，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習。

1、知識目標：學生通過量、剪、拼、擺等操作學具活動，找到新舊知識之間的聯系，主動把握三角形內角和是180°，并運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、能力目標：培