名師推薦服裝的色彩搭配

名師推薦服裝的色彩搭配名師推薦服裝的色彩搭配名師推薦服裝的色彩搭配服裝色彩搭配的原則變化與統(tǒng)主次分明每套服裝都要確定一種主要顏色。主色的面積較大,輔助色彩的選擇也要符合整套服裝的整體基調(diào)。*相互呼應(yīng)*淺色調(diào)艷麗的色彩暖色—前進感和擴張感深色調(diào)灰暗的色彩冷色——后退感和收縮感《英語（新目標）》為學(xué)生創(chuàng)造一個運用語言的環(huán)境、尤其是課文角色扮演功能，更是為學(xué)生們提供了一個安全的語言環(huán)境來開口說英語、練習(xí)運用已學(xué)的內(nèi)容。但同時為教師提出了更高的要求，要求教師在新課程標準的指導(dǎo)下能夠摸索出一條科學(xué)的教學(xué)模式，來適應(yīng)新教材以及社會的不同的需求。為達到這一目標，大部分的學(xué)校都選擇了任務(wù)性教學(xué)的這種教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)（Task――basedapproach）就是教師首先根據(jù)材料設(shè)定目標，然后創(chuàng)設(shè)一系列情景或活動，在這些活動中要求學(xué)生真正地“使用”相關(guān)的語言，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情，教師將綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。一、“任務(wù)型教學(xué)”的目標定位“任務(wù)型教學(xué)”模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不是只是關(guān)心自己所說的句子的結(jié)果是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近來自生活的任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用的能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。二“任務(wù)型”教學(xué)過程：――任務(wù)的輸入與輸出想要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，能夠完成一項任務(wù)，首先要讓學(xué)生知道所學(xué)知識能干些什么？在這一階段，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動形式進行教學(xué)，課堂教學(xué)過程如下：（1）提出任務(wù)：任務(wù)是實驗教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。針對學(xué)生的特點，在提出任務(wù)時要注意任務(wù)不能太大，任務(wù)中的新知識、難點不能太多。（2）分析任務(wù)：提出問題：教師給出任務(wù)之后，不要急于講解。讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些工作。問題提出之后，需要解決問題的方法。這是一個教師和學(xué)生共同探討的過程。能運用舊知識解決的問題，盡量一定要由學(xué)生自己提出解決方案。但對于需要運用新知識解決的問題，可以在教師積極引導(dǎo)下，師生共同探討得出。（3）學(xué)生完成任務(wù)：討論清楚后，剩下的就是學(xué)生的實驗操作，完成任務(wù)階段。這是實驗教學(xué)的主要部分，但在完成任務(wù)過程中，學(xué)生可能還會提出這樣或那樣的問題，教師要隨時解答學(xué)生提出的任何問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)。例如：在《Goforit》七年級上冊Book147頁中，當(dāng)孩子們不知道怎樣表達生日的寫法時，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)有的地方用in而有的地方用on提出疑問時，筆者因勢利導(dǎo)地將這些問題又設(shè)計成小任務(wù)，孩子們在老師的引導(dǎo)下完成了任務(wù)后非常高興，為完成大任務(wù)提供了愉悅的氛圍。（4）學(xué)生體驗成功：學(xué)生完成任務(wù)之后，進行分組交流或當(dāng)眾演示，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，以激勵其對于語言操作的興趣，提高動手動口能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這個時候老師不要吝嗇你的表揚，因為你的表揚可是使一個學(xué)生的成功感覺達到新的高度。每一項任務(wù)都有適當(dāng)?shù)墓膭?，每一項任?wù)都有適當(dāng)?shù)脑u價，孩子們逐步適應(yīng)了這種節(jié)奏，在成功的體驗中完成了各項任務(wù)。三、任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的實際案例綜上所述，我認為任務(wù)目標、活動設(shè)計、是Task――basedapproach教學(xué)法的幾個主要元素，并且在實際操作過程中應(yīng)著重注意上述的原則。依據(jù)以上理論及觀點，下述即為運用Task――basedapproach教學(xué)法施教的教學(xué)過程的實例?！缎履繕恕酚⒄Z九年級Unit4：Whatwouldyoudo？為完成這個任務(wù)型語言教學(xué)內(nèi)容，我把它分解成語言輸入（LanguageInput）和語言輸出（LanguageOutput）兩部分：1.語言輸入（LanguageInput）也就是任務(wù)實施前的準備，使學(xué)生掌握要完成任務(wù)必須用的目標語言。首先讓學(xué)生進行brainstorming：Whatwouldyoudoifyouhadmuchmoney/wonamilliondollarsinthelottery？學(xué)生發(fā)揮想象，爭先恐后地發(fā)言，這是任務(wù)鏈的第一個環(huán)節(jié)。然后我用課文中1b的圖片及2a與2b的聽力，對學(xué)生進行聽力輸入。再根據(jù)教材對學(xué)生進行教育：Moneyisveryimportant，butmoneyisn‘teverything.Ifwehadmuchmoney，wewoulddosomethinggoodforpeople.聽2b前，讓學(xué)生先猜再聽，教會學(xué)生做聽力題的方法和技巧，同時引出另一個目標語：IfIwere...，Iwould...針對Larry’sproblems中關(guān)于帶禮物的問題，對學(xué)生進行文化意識的滲透。2.語言輸出（LanguageOutput）也就是任務(wù)實施的過程。此時給學(xué)生充分的時間與空間，讓他們在實踐中、在對話性的互動中習(xí)得目標語。我把這部分的語言輸出分成了三個層次，使任務(wù)呈螺旋式遞進：（1）機械性的語言輸出（Mechanicaloutput）：讓學(xué)生按照圖片模仿教材的對話進行操練。（2）有意義的語言輸出（Meaningfuloutput）：首先小組活動，讓學(xué)生把一些問題與建議配對，使學(xué)生初步運用目標語。再讓學(xué)生列舉自己在家或在校的問題，小組討論選出他們共同的問題。學(xué)生把列舉的問題以組為單位尋求建議，看誰是最好的adviser。如問題是：Mymotherdoesn’tletmegooutwithmyfriendsonschoolnights，whatshouldIdo？學(xué)生七嘴八舌，有的說：IfIwereyou，Iwouldtalkwithmother.有的說：IfIwereyou，Iwouldn’tgoshoppingwithfriendsonweekdays.此時教育學(xué)生：It’sgoodforustohelpothers.Weshouldbemorehelpful.（3）交際性語言輸出（Communicativeoutput）：這部分把語言學(xué)習(xí)提高到了一個新高度，是真正讓學(xué)生學(xué)以致用，也是給一部分學(xué)生再創(chuàng)造、再提高的機會。我設(shè)置了兩個活動：一是：Ifyouwerein...，whatwouldyoudo？學(xué)生對不同的事感興趣，也愿意為自己設(shè)計未來。大家紛紛想象自己在某個地方的情景。有的說：IfIwereinNewZealand，Iwouldspeakwithnativepeople.有的說IfIwereinAmerica，IwouldtalkwithMrBushabouttheIraqWar.還有的說IfIwereinIraq，Iwouldhelpthepeoplethere.另一個是：面對孝感市越來越多的汽車而導(dǎo)致的交通問題和污染問題，如果你是市長，你將怎么辦？先小組討論，再以競聘演講的形式展示出來，選出最有魅力的市長。在這一活動中，學(xué)生充分展示才華，不斷地說出一些新單詞，如forbid，protect，control，environmentalawareness，electric，invent等等。學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，他們提出的很多措施、意見讓我耳目一新，很難想象學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性能如此巨大。我告訴學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)，就可以實現(xiàn)理想。接著我布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇IfwerethemayorofXiaogan的作文，使學(xué)生的討論付諸于筆頭練習(xí)。四、反思任務(wù)型教學(xué)實際上可認為是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本次任務(wù)使學(xué)生感到進行交際活動的必要性。所設(shè)計的任務(wù)也具有層次梯度，形成一個個的任務(wù)鏈，不同的學(xué)生都有所得。而且，促進了英語與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，并充分挖掘教材，對學(xué)生進行了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識的培養(yǎng)。通過創(chuàng)建真實生活情景的任務(wù)型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實踐現(xiàn)實的語言交流，能夠深刻地感受到語言的實用性，充分地領(lǐng)會到語言的交際功能。作為一種新型的課堂教學(xué)模式，“任務(wù)型”教學(xué)模式能使教學(xué)過程任務(wù)化，充分學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要途徑，讓學(xué)生積極“動”起來，讓英語教學(xué)“活”起來。從而真正意義上提升課堂教學(xué)有效性，不要讓課堂實效“紙上談兵”。以上是在運用《英語（新目標）》教材過程中，貫徹“任務(wù)型”教學(xué)這一教學(xué)方法中的一些個人體會和感受。希望我的感受和做法能給英語教育的“試驗田”里多加一片磚，多添一塊瓦。高中語文新課改的目的是為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀作為學(xué)生獲取外界知識的主要渠道之一，既可以愉悅身心，還能夠陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生樹立良好的人生觀奠定堅實的基礎(chǔ)，同時閱讀有利于學(xué)生擴大眼界，形成健康向上的生活態(tài)度。為了達到新課改的這一重要目的，語文教師在進行閱讀教學(xué)時更加需要發(fā)散思維，注重教學(xué)方法。筆者認為高中語文的閱讀教學(xué)可以從以下幾個方面進行。一、注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)如歌德所說：讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。閱讀是學(xué)生獲取知識養(yǎng)成從不同角度看問題的重要途徑之一。高中語文教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣這一方面入手，一旦學(xué)生擁有了閱讀的興趣以后，閱讀對學(xué)生來說就成為了一種樂在其中的事情。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)愿意閱讀，最終就能達到事半功倍的效果，這對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也是十分有效的。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)注重言傳身教。教師的言傳身教對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的標桿，從自身出發(fā)對學(xué)生進行教育是很有必要的。言傳身教要求教師有豐富的閱讀量，并且能夠為學(xué)生傳授自己的閱讀經(jīng)驗，與學(xué)生一起分享閱讀的樂趣。教師可以同學(xué)生分享自己喜歡的文章，傳授自己的讀書經(jīng)驗給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)營造良好的閱讀氛圍。一個友好和諧的閱讀環(huán)境往往能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，因此教師不應(yīng)忽視閱讀氛圍的營造。教師可以通過舉辦讀書分享會，布置手抄報任務(wù)等讓學(xué)生在閱讀后能夠有機會闡述自己自己的感悟體會，這些方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維。教師在課堂上講述課文時不能直接的通過具體分析文章的方式為學(xué)生灌輸知識，而應(yīng)該先留出幾分鐘的時間讓學(xué)生安安靜靜的自行閱讀課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的閱讀條件。一些優(yōu)秀的文章教師可以讓學(xué)生選取自己喜歡的段落進行朗讀，這有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生整體把握感知語境，為學(xué)生培養(yǎng)語感奠定基礎(chǔ)。二、強調(diào)學(xué)生的閱讀效果學(xué)生被激發(fā)閱讀興趣后，閱讀的量會大大提升，這時教師不應(yīng)順其自然，而應(yīng)當(dāng)強烈關(guān)注學(xué)生的閱讀效果。閱讀后如果只是過眼即忘，那么學(xué)生的閱讀水平并不能夠得到有效的提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)也難以得到很好的培養(yǎng)。新課改注重教會學(xué)生情感態(tài)度和價值觀，為了達到這一目標，為了使學(xué)生閱讀后得到收獲，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)強調(diào)讀書筆記的重要性。閱讀后學(xué)生及時的將自己的思想感情和體會寫下來，有利于鞏固學(xué)生的閱讀效果，加強學(xué)生的閱讀體驗。同時做好讀書筆記，還能夠幫助學(xué)生更好的理解所閱讀的內(nèi)容，了解作者的立場和文章的中心思想，提高學(xué)生的概括力等等，一些學(xué)生閱讀時走馬觀花，心中對文章的人物關(guān)系或者內(nèi)容建構(gòu)并沒有深刻的印象，要求做讀書筆記能夠讓學(xué)生在閱讀時變得更為細心仔細，能夠幫助學(xué)生理清文章的復(fù)雜關(guān)系。讀書筆記經(jīng)過日積月累后，會有量變到質(zhì)變的飛躍，學(xué)生的閱讀效果會在時間的累計下變得明顯，因此，教師要讓學(xué)生勤寫讀書筆記，不但要勤寫，還要寫得真實。如果只是用虛浮的文字來應(yīng)對教師的檢查，那么讀書筆記就達不到增強閱讀效果的作用，反而會成為學(xué)生的阻礙。所以學(xué)生寫讀書筆記時教師要強調(diào)寫作的真實性，鼓勵學(xué)生寫出自己心中真實的想法。另外，文言文和詩詞作為閱讀的一個重要部分，也需要重視該部分的閱讀，同時，教師在學(xué)生閱讀文言文及詩詞時，要十分注意學(xué)生的背誦效果。高中語文閱讀中的文言文和詩詞學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對我國優(yōu)秀的古代文化形成喜愛和自豪之情的一個重要窗口，教師在講解這些內(nèi)容時，要有目的的讓學(xué)生吟誦，除了分析文章的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容外，還要挑選優(yōu)美的篇章段落讓學(xué)生努力背誦。例如在學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》《赤壁賦》《項脊軒志》《離騷》等經(jīng)典篇章時，教師在課堂上可以通過配樂朗誦的方式讓學(xué)生在優(yōu)美音樂的背景下欣賞我國古代的優(yōu)秀文章，加深學(xué)生的閱讀體驗，在學(xué)習(xí)文章后，教師應(yīng)隨時檢查學(xué)生的背誦情況。背誦是學(xué)生加強閱讀效果的重要方式，除了背誦，教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的默寫情況，詩詞的優(yōu)美不但在于它們的音律美，還在于它們用詞用字的準確性，默寫能夠?qū)彶閷W(xué)生對文章的熟練度和掌握度，教會學(xué)生理解詩詞文言的優(yōu)美性。強調(diào)閱讀效果，能夠促進學(xué)生欣賞水平的提高，有幫助學(xué)生建立健康的價值觀。三、多種教學(xué)方式結(jié)合新課改要求高中語文要“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程?！睘榱诉_到這一目的，教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式，為學(xué)生建造一個開放、有序的語文課堂作出應(yīng)有的努力。多種教學(xué)方式結(jié)合要求教師重視傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。長期以來，閱讀教學(xué)的課堂遵循著講述作者生平，分析作者寫文章的動機和寫作的背景，探討文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，這一方法有著它的優(yōu)