理科生物學習方法經(jīng)驗

理科生物學習方法經(jīng)驗理科生物學習方法閱歷

生物學問點背誦的目的是在自己的大腦中形成學問體系，假如沒有科學、有規(guī)律地去記憶，是達不到效果的。下面給大家共享一些關于理科生物學習方法閱歷，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P心。

理科生物學習方法【篇1】

全面復習基礎學問

打好基礎不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎上去記憶。對物理概念應當從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進行爭論;對定理、定律的理解應從其試驗基礎、基本內(nèi)容、公式形式、適用條件等做全面的分析。清晰高中物理力、熱、電、光、原五大部分所涉及到的力、運動、能量的相關問題是在不同學問背景下的同一個內(nèi)容，是一個整體。

把握科學的解題思路

在求解物理問題時，應具備良好的思維習慣。如正確選擇討論對象及受力分析，在對狀態(tài)、過程分析時畫出狀態(tài)過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、詳細化。為了盡可能少出錯誤，解題時可以遵循這樣的思路:畫草圖——想情景——選對象——建模型——分析狀態(tài)和過程——找規(guī)律——列方程——檢查結(jié)果。

培育良好的審題習慣

提高解答物理問題的力量應把重點放在培育良好的審題習慣上。有的同學為了加快答題速度，題還沒來得及看清晰就焦急去寫，寫到一半才發(fā)覺寫的不對，原來題沒有審清，結(jié)果是想快反到鋪張了許多時間，所以，審題環(huán)節(jié)很重要。審題到位后，再把題中的描述轉(zhuǎn)換成一個活生生的情景，當然，應用力量的提高還取決于對基礎學問把握的程度，基礎為首先。

復習時必需留意的幾個問題

1、跟住老師復習。每一輪的復習肯定要跟住老師，做好復習筆記。第一輪復習是夯實基礎階段，不要急于做套題，要求穩(wěn)、求實，做好基本方法、基本技能的訓練。

2、仔細看課本。復習時老師對一些簡潔問題不去細講，這時要結(jié)合課本復習，特殊是熱學、光學、原子物理部分，高考出題源于課本是一個基調(diào)。

3、養(yǎng)成良好書寫習慣。平常復習肯定要書寫到位，解答題都應當寫哪些步驟、先寫什么、后寫什么、哪一步是采分點、能占多少分，都要做到心中有數(shù)。通過養(yǎng)成良好書寫習慣訓練自己的思維習慣，做到規(guī)范性解題。

4、走出大量做題的誤區(qū)。物理復習通過做題可以加深對概念、規(guī)律的理解，但并不是做題越多越好，做題不在多而在精。熟能生巧是指對做過的題再做兩三遍，去體會題中所運用的方法、考查的方方面面等。

5、做好定期復習。為了避開所學學問被遺忘，每天要把所學內(nèi)容進行整理，隔肯定時間要復習，做到定期復習，只有這樣才能做好學問的存儲環(huán)節(jié)，在應用時有內(nèi)容可提取。

理科生物學習方法【篇2】

1、認真研讀教材，仔細聽講，把握學問要點

與學校生物學習相比，高中生物的學習內(nèi)容變得更加具有難度，學問點特別多，而且較為簡單，只有真正把握這些學問點，才能提高我們的生物學習成效。為此，我們在學習過程當中，一是需要對教材進行認真的研讀，二是要仔細聽取老師的講解、分析，二者缺一不行，必需將認真研讀教材和仔細聽講結(jié)合起來，才能真正取得抱負的學習效果，深化把握學問要點。

2、學會融會貫穿，勤于歸納總結(jié)

我們在生物的學習過程當中，必需融會貫穿，同時還要勤于對所學的學問進行歸納總結(jié)，這樣既能做到溫故而知新，又能進一步加深對學問的理解。也就是說，當我們在學完一課或一章過后，要對前面章節(jié)的學習進行回顧，嘗試建立起兩個部分學習學問之間的聯(lián)系，這樣我們對學問的記憶和理解等就會變得更加的深刻。

3、強化習題練習，鞏固學問把握

通過對習題的練習，不僅可以檢驗我們對生物學問的學習、了解狀況，還能進一步鞏固我們對學問的把握，所以在日常的學習過程當中，我們應當強化習題練習，同時把握一些正確的解題方法，由于許多時候即使我們對學問有所了解和把握，也需要正確的解題方法協(xié)作，才能最終正確解出答案。在生物解題過程當中，我們常用到的解題方法主要有正向推理法、逆向推理法、排解法等。

4、在學習中聯(lián)系生活實際，增加學習的直觀體驗

許多同學在生物課的學習過程當中，都會認為生物學問較為抽象，所以學習起來沒有多少愛好，理解起來也較為困難，最終導致了學習效率和學習質(zhì)量的下降。其實，生物學問都來源于我們的現(xiàn)實生活，許多的學問我們都可以在生活中直接觀察或是感受到，為此我們應當在學習中加強與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過生活中的.一些現(xiàn)象來促進自身對學問的理解和把握，降低學習的抽象性，增加自身學習的直觀體驗，從而獲得更好的學習成效，達到提升學習質(zhì)量和學習效率的目的。

理科生物學習方法【篇3】

1、壓縮主干，提取要點：基礎學問是豐富磅雜的，只有通過壓縮主干、提取要點，才能居高臨下地對學問形成宏觀的清楚把握，并進而為自由精確?????地提取和篩選學問供應關心。這樣也有利于輕松地記憶和理解學問。比如：微觀層面上可以把第三產(chǎn)業(yè)的意義壓縮為推動“兩化”、擴大就業(yè)、改善民生等;宏觀層面上可以把整個國家制度提取出國體、政體、國家結(jié)構(gòu)、國家機構(gòu)、國家職能、公民與國家關系等六個板塊。

2、聯(lián)系比較，混錯了然：把相近的、相反的學問歸納到一起加以聯(lián)系比較，并進而形成易混易錯學問群。這樣既能舉一反三提高復習效率，又能增加辨別選擇題錯項異項的力量。比如：將政治常識中的人民代表大會制度、中共領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層民主制度等匯合到一起進行比較理解。

3、對接事例，理材成塊：將重點理論與典型的時政素材配對，做到抽象理論詳細化。把主干學問與本年度大政方針對接起來，既提高對學問的理解水平，又提高解讀時政材料的力量。借此用本年度高考熱門時政材料按角度輻射教材學問，形成材料塊。比如：將利率變化與今年國家先后兩次下調(diào)利率和存款預備金率對接起來，全面理解三種貨幣政策的來龍去脈。

4、多看多練，多習多見：學習學習，邊學邊習。教材和資料的規(guī)范格式反而會鉗制我們的思維。試題設置的信息和障礙是隨機的、多樣的，它有助于我們多角度多側(cè)面地深化學問，并因此激發(fā)不期而遇的思想浪花。練習不在多，在精、在透、在歸納、在消化。

5、歸納錯誤，提煉領悟：對于重點概念、重點原理、重點題型中常常犯的典型錯誤，要加以總結(jié)歸納。理清犯錯緣由、錯誤表現(xiàn)、訂正方法。比如：帆有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，而不是社會主義經(jīng)濟的組成部分;我們要樂觀引導宗教與社會主義社會相適應，而不能與社會主義制度相適應。

理科生物學習方法【篇4】

____年教育部制訂的全日制義務教育《地理課程標準》(以下簡稱《標準》)，包括“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”四個部分，從為什么要學習地理，到地理教學內(nèi)容要求、技能、情感的培育等幾個方面，構(gòu)建了中學地理教育的總體框架?！稑藴省繁局叭嫱苿铀仞B(yǎng)教育，著眼于同學的全面進展和終身進展”這一動身點，強調(diào)必需變革“學科中心”、“學問本位”下的地方志式的教學模式。與過去的《地理教學大綱》相比，《標準》有以下三個特點。

一、著力于力量的進展

中學地理教學長期以來主要是強調(diào)以學問傳播為主，識記材料多，試圖以此使同學獲得終身夠用的地理學問，然而事實告知我們，這是做不到的。時代在進展，科學技術在不斷進步，地理學問也在不斷更新。據(jù)統(tǒng)計，從1750年到1900年，人類的學問是150年增加一倍，此后是50年增加一倍，而到60年月以后，幾乎是每10年再增加一倍。到21世紀，人們則處于“學問爆炸”時代。改革開放以來，我國現(xiàn)代化建設日新月異，西部大開發(fā)、南水北調(diào)、高新技術產(chǎn)業(yè)、交通和通信進展等層出不窮，反映在地理教育中所要增加的內(nèi)容越來越多。但是，由于教學時數(shù)和教材的限制，教學內(nèi)容不行能無限制地增加，因此，必需進展同學的地理思維力量和獨立吸取地理新學問的力量。

《標準》總結(jié)了過去幾十年來的閱歷和教訓，要求同學“嘗試從學習和生活中，發(fā)覺地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關學問和方法，提出看法或解決問題的設想。運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_自己學習的體會、看法和成果，并與別人溝通?！蓖瑢W在探究和溝通的過程中形成自己的結(jié)論，在一種“發(fā)覺閃光點”、“鼓舞自信念”的機制中獲得進展。

《標準》在世界區(qū)域地理中采納了“一五五”的學問結(jié)構(gòu)，即“一個大洲”、“五個地區(qū)”、“五個國家”。在介紹每一個大洲、地區(qū)和國家時，《標準》不要求將位置、地形、氣候、人口、城市、交通、物產(chǎn)等一一列出，以至寫成一個“地理八股”，而是突出區(qū)域特征。例如，亞洲突出“世界第一大洲”，西亞突出“石油經(jīng)濟”，西部歐洲突出“發(fā)達國家集中”，日本突出“資源小國、經(jīng)濟大國”，俄羅斯突出“幅員寬闊、資源豐富”。《標準》要求在“一五五”的整體學問結(jié)構(gòu)中，其內(nèi)容必需涵蓋所列各項“標準”。這種將地理要素散布于各個區(qū)域的方法，起到了授人以“漁”的作用，培育了同學的遷移力量。

在實踐力量培育方面，《標準》提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，同學通過收集第一手資料，運用所學的學問和技能，進行探究性實踐活動。此外，《標準》還提出充分挖掘校外課程資源，建議師生自己動手收集地理信息，制作軟件和模型，以豐富教學內(nèi)容。

二、突出外顯行為目標

教學目的具有方向性，教學目標則具有操作性，如“知道板塊學說”是目的，“說出世界聞名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系”是行為目標?！稑藴省反罅渴褂谩罢f出”、“例舉說明”、“描述”、“在地圖上指出”等措詞，使地理老師能夠把握好教學尺度。《標準》圍繞四個方面提出了外顯行為目標，即提出地理問題、獵取地理信息、分析地理信息、回答地理問題。

1.提出地理問題。提出問題是地理探究學習的開頭，將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習問題，使地理學習注意于過程而不是結(jié)論，這是《標準》的一大變化。例如，“通過扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，爭論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與愛護問題”，這種探究方式有助于同學從各個不同的維度理解熱帶雨林的開發(fā)與愛護，并且在溝通碰撞中獲得新的熟悉。

2.獲得地理信息。考慮到現(xiàn)代信息技術的影響，《標準》將獵取地理信息作為一項重要的技能，在“活動建議”這一欄目中，有從報刊中剪輯資料，從互聯(lián)網(wǎng)上下載資料，調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境和自然資源，利用圖文材料和歷史檔案等活動。

3.分析地理信息。分析地理信息是地理學習的一個重要環(huán)節(jié)，《標準》指出：“初步學會依據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和進展變化的基本規(guī)律?！薄俺醪綄W會依據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。”如使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。再如，依據(jù)資料和地圖，說出某一國家的交通運輸特點?！稑藴省穼⒆x圖、用圖作為分析地理信息的一個重要手段。

4.回答地理問題?；卮鸬乩韱栴}并不意味著地理學習的結(jié)束，由于在一個地理結(jié)論中又蘊含著新的問題和沖突，所以《標準》沒有將回答地理問題簡潔地概括為“說出”、“指出”，而是包括“評價”、“舉例”論證，而且在“活動建議”中設計了小組爭論、專題會、編輯小報、拼圖嬉戲、科普報告、繪制圖表等一系列活動，以豐富多樣的形式來呈現(xiàn)同學的學習成果，使同學學得更加主動。

三、重視創(chuàng)新精神的培育

《標準》特別重視同學創(chuàng)新精神的培育，首先是愛惜和培育同學的學習愛好，一方面刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，如將“氣壓”學問上移至高中地理，各類自然資源只保留水、土地資源作為案例。另一個方面，將一些貼近生活反映當今世界熱點問題的內(nèi)容引進教材，如聚落與環(huán)境、國際合作、區(qū)域文化。其次是鼓舞探究，“實施建議”中列舉了“‘角色扮演’及小組活動的學習方式”和“問題解決式學習”兩個案例，這兩個案例一改老師講、同學聽的陳舊教學模式，引導同學獨立思索，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

《標準》營造了一種寬松的學習環(huán)境，建立多元化的評價目標和手段，把定性評價和定量相結(jié)合，弱化評價的甄別功能和選拔功能，以激勵同學創(chuàng)新。評價內(nèi)容包括五個方面：

1.將運用所學地理學問解決現(xiàn)實生活中的問題作為評價的重點，包括對同學提出地理問題力量的評價，對同學搜集、整理、分析地理信息資料過程與力量的評價。

2.觀看同學對地理科學方法的領悟、運用狀況，評價同學的探究性活動水平。

3.通過讓同學用自己的語言描述地理圖像資料所反映的地理事物，用簡略的圖表表現(xiàn)區(qū)域特征，評價同學的理解水平。

4.觀看同學在爭論活動中的表現(xiàn)評價同學的情感態(tài)度與價值觀。

5.結(jié)合同學的自評和互評，形成多樣化的評價手段。

《標準》提出了“基于豐富資源的學習”、“基于真實情境的學習”、“基于問題解決的學習”、“基于案例的學習”、“基于項目的學習”以及“互動合作的學習”六種學習模式，留意分析性智力、制造性智力、實踐性智力的協(xié)調(diào)與平衡，從而為全面提升人的素養(yǎng)打下了基礎。

理科生物學習方法【篇5】

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與規(guī)律性，又具有文科的形象生動與敏捷。

一、文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特殊是其中的地球運動準時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮亮的理科特點，需要較多的規(guī)律思維。學習時，應當采納偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平常還應多做練習，重視解題思路，特殊要多畫圖，以加深理解和鞏固所學學問。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,主要屬于文科內(nèi)容，適合采納偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶特別重要。學習時要多看書，熟識和把握學問要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，擅長總結(jié)，形成自己的看法。學習人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。

二、圖文結(jié)合，易學好記

地理學習離不開地圖，必需重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字協(xié)作，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采納圖文結(jié)合的方法，才能更好地熟悉、理解和把握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

例如，晝夜長短和正午太陽高度的變化內(nèi)容，必需結(jié)合二分二至日全球晝長和正午太陽高度角的圖像來學習，才能闡述清晰，理解透徹，遇到相關學問的試題時才能敏捷運用，順當解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，世界城市化的進程內(nèi)容，結(jié)合世界城市人口比重的增長圖和上海城市建設用地的擴展圖學習，使我們比較簡單地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理學問的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理學問是最精確?????、最堅固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁簡單，但幾乎全部的地理學問都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理學問逐一在圖上查找落實，熟記;平常要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，圖不離手，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)學問。

這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能出現(xiàn)出一幅形象、清楚的地圖:地球運動，大氣分層，山河分布，洋流流向，國家位置，鐵路干線，工業(yè)中心于是，我們就可以從中精確?????而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的學問印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避開了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，學問簡單張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應當養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培育讀圖用圖的力量，只要胸有成圖，定能事半功倍。

三、學問聯(lián)系，融會貫穿

高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：

1、學習的側(cè)重點是把握有什么規(guī)律為什么怎么辦的問題。

學校地理更多的是學習在什么地方有什么樣的事物有什么特點等問題，因此不行避開的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學習方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成緣由來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質(zhì)上把握其成因，最終形成人類生產(chǎn)生活的相應對策?？梢姡咧械乩淼膶W法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

2、無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎全部的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著親密的關系，學習地理必需緊扣這條主線。

3、很多地理問題都有學問與力量的跨學科特點。自然地理部分主要與數(shù)學、物理、生物學科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4、高中地理是建立在學校區(qū)域地理基礎之上的，學校地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特殊是人文地理的基礎。因此，具備必要的學校地理學問是學好高中地理的保障。但是，由于種種緣由，一些同學的學校地理學問已經(jīng)忘卻，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些學校地理的學問。一是可