幼兒園小班生活活動(dòng)園本教研活動(dòng)記錄表

---硚口區(qū)園本教研活動(dòng)記錄表單位幸福幼兒園時(shí)間2019.4.24地點(diǎn)小四班教室主持人程昕李昂、李卉君、王小路、蔡丹瑤、萬(wàn)璆慧、劉雅璠、向李影、萬(wàn)彎彎、參加人朱小雪等教研主題 指南目標(biāo)在一日生活中的滲透（生活活動(dòng)）教研活動(dòng)指南、生活活動(dòng)關(guān)鍵詞“一日生活皆課程”幼兒園的生活活動(dòng)是事無(wú)巨細(xì)的，是注重細(xì)節(jié)的，有效地生活活動(dòng)當(dāng)然也是最大程度促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。在《 3-6歲兒童發(fā)展指南》指引下，本月我們小班教研組結(jié)合園務(wù)計(jì)劃，繼續(xù)從主題背景生活活動(dòng)環(huán)節(jié)入手，對(duì)生活活動(dòng)（盥洗、如廁兩個(gè)方面）進(jìn)行透徹而細(xì)致的研究，挖掘一日生活活動(dòng)背后的教育意義，從實(shí)踐中總結(jié)提升理論，并在小組內(nèi)成果分享。1．提高教師組織生活活動(dòng)的技能，有效培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。2．在關(guān)注細(xì)節(jié)中優(yōu)化一日生活。教研目的3．怎樣使生活環(huán)節(jié)成為全面促進(jìn)幼兒生活能力、 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)？教研形式 參與互動(dòng)式討論、文獻(xiàn)法、個(gè)案記錄法、及時(shí)反思法1---實(shí)施步驟效果評(píng)價(jià)（文字、圖片、音視頻）

---一、介紹活動(dòng)的背景二、互動(dòng)式分享：結(jié)合自己的工作，交流前期經(jīng)驗(yàn)——“教師在一日生活活動(dòng)中的組織技能，有效培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”三、提出研討主題——如何將一日生活活動(dòng)細(xì)致化四、互動(dòng)式研討1．各位老師針對(duì)班級(jí)中“一日生活活動(dòng)的細(xì)致化”的反思，總結(jié)。2．教師分層互動(dòng)式討論：●新手型教師——組織生活活動(dòng)的技能有哪些？如何有效培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣？勝任型教師——怎樣使生活環(huán)節(jié)成為全面促進(jìn)幼兒生活能力、促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)？骨干型教師——如何使幼兒園的生活教育活動(dòng)更加精致有序？●將教師闡述的觀點(diǎn)在 PPT上展示。3．教師引領(lǐng)4．總結(jié)活動(dòng)：●本次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的遷移●引出下次活動(dòng)的內(nèi)容4．園長(zhǎng)引領(lǐng)分析總結(jié)：上個(gè)月我組教師在自學(xué)《指南》后以及對(duì)《指南》進(jìn)行自我思考的基礎(chǔ)上，本次教研活動(dòng)我們從盥洗、入廁這兩個(gè)生活活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行分層分析，教師們從《指南》的框架和每一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容這兩大塊，對(duì)照《指南》進(jìn)行了每一個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)分析，從一個(gè)全新的視角去認(rèn)識(shí)《指南》；并以《指南》來(lái)引領(lǐng)自己的工作，多反思、多實(shí)踐。教師們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用以下孩子感興趣的方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣：利用游戲，使等待的過程更加有序。借助語(yǔ)言形式變得餐后活動(dòng)豐富多彩。結(jié)合故事兒歌、榜樣示范、積極鼓勵(lì)等方式使生活技能得到強(qiáng)化。通過本次教研活動(dòng)，老師們更深入學(xué)習(xí)如何進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范的實(shí)施學(xué)前教育課程中的生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)園保教管理工作效能的提升。措施：2------結(jié)合學(xué)習(xí)《指南》，使理論與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密，使經(jīng)驗(yàn)性的實(shí)踐研討走向理論指導(dǎo)下的實(shí)踐探討，不斷提高教研的“含金量”，提高教師學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、發(fā)展理論的專業(yè)水平。遵循常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)律性，不"一刀切"，不"拔苗助長(zhǎng)"。在生活常規(guī)建立的過程中要循序漸進(jìn)，尊重孩子發(fā)展的差異，不"一刀切"，接納孩子的原有習(xí)慣。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭都有各自的生活習(xí)慣，所以，在開展生活活動(dòng)教育時(shí)，切忌 "一刀切"的做法。在對(duì)待一些比較特殊的孩子時(shí)，要給予他們更細(xì)致入微的呵護(hù)和個(gè)體照顧，允許孩子按照自己的方式和速度開始活動(dòng)。繼續(xù)做好家園共育工作，對(duì)幼兒的生活照顧做到"細(xì)""放"結(jié)合?！凹?xì)”是指細(xì)心照顧，“放”，即放手，不包辦代替，要以讓孩子做自己生活的主人為目標(biāo)。要把生活照顧和常規(guī)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，采取適宜的教育行為。在今后的研討中，多給予教師“提問”的機(jī)會(huì)，讓教師們將實(shí)施生活活動(dòng)中的困惑與問題拿出來(lái)“曬一曬”，以進(jìn)一步提高教師“問題意識(shí)”、“研究意識(shí)”。李園長(zhǎng)指導(dǎo)小班年紀(jì)組老師開展教研活動(dòng)小班組教師分層教研（骨干型、勝任型、新手型）3------程昕：幼兒園的生活活動(dòng)是事無(wú)俱細(xì)的，是注重細(xì)節(jié)的，有效地生活活動(dòng)當(dāng)然也是最大程度促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。 在《3-6歲兒童發(fā)展指南》和《武漢市幼兒園一日活動(dòng)指南》的指引下，本月我們中班教研組結(jié)合園務(wù)計(jì)劃，從生活活動(dòng)環(huán)節(jié)入手，對(duì)生活活動(dòng)課題透徹而細(xì)致的研究，挖掘一日生活活動(dòng)背后的教育意義，從實(shí)踐中總結(jié)提升理論，并把成果分享給我們。萬(wàn)璆慧 ：進(jìn)入到小班下學(xué)期，基本都能做到安靜排隊(duì)接水，但由于季節(jié)、一日活動(dòng)中喝水時(shí)間的不同以及幼兒的身體狀況、遵守規(guī)則程度的不同等，幼兒喝水量成了我們忽視的問題。如什么時(shí)間喝一大半杯水，什么時(shí)間喝半杯子水？一杯子水需要接的滿滿的嗎？有些幼兒不管什么時(shí)候喝水都喝得很多，比如餐前的一次喝水，就不需要喝一杯子子，否則就影響到就餐；有的孩子不喜歡喝水，或是不口渴從來(lái)不喝，即使到了喝水的時(shí)間，也接一點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)付老師或是接了一杯子，只喝一口其余教倒掉；還有的孩子，把一杯子水理解為滿滿的以至于水都溢出來(lái)撒到袖研子上了...... 其實(shí)這些細(xì)節(jié)，都是需要老師在集體活動(dòng)時(shí)給孩子們特別活講解的，并且在每天喝水環(huán)節(jié)中還要不斷提示的問題。我班通過創(chuàng)設(shè)溫動(dòng) 馨提示欄《今天你喝水了嗎？》老師關(guān)注孩子的飲水量，做好指導(dǎo)，幫記 助幼兒養(yǎng)成健康飲水的好習(xí)慣。錄朱小雪：小三班老師確實(shí)非常關(guān)注孩子的飲水量。我班在幼兒入廁這一環(huán)節(jié)，關(guān)注小便姿勢(shì)，正確入廁。幼兒教師都有這樣的體會(huì)，幼兒小便后，即使及時(shí)沖了廁所，一進(jìn)盥洗室，有時(shí)也會(huì)有異味，仔細(xì)觀察，原因就是廁所周圍的一些尿液，這時(shí)保育教師如不及時(shí)清理，異味、細(xì)菌就會(huì)產(chǎn)生更多。為了避免這種情況，教師要做好家園共育的工作，共同關(guān)注幼兒小便的姿勢(shì)，指導(dǎo)小朋友正確入廁。如提示男小朋友站著小便應(yīng)對(duì)準(zhǔn)小便池，女小朋友要蹲在廁所上面（不是上了廁所臺(tái)就小便），小班的幼兒在小便時(shí)，教師還是要細(xì)心的觀察指導(dǎo)，教給孩子們正確如廁的方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。王小路：進(jìn)入幼兒園，很多事情需要孩子們親身體會(huì)，但由于我國(guó)家長(zhǎng)的溺愛意識(shí)，導(dǎo)致孩子們基本的生活能力較弱，可以說在家根本沒有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的勞動(dòng)能力，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的事情。如餐前學(xué)習(xí)按人數(shù)分餐具；餐后放餐具輕拿輕放，學(xué)會(huì)分類；飯后清理自己的桌面和地面，并且?guī)椭〗M抬桌子；幫植物澆4------水時(shí)不要弄得滿地都是水等等。這些活動(dòng)或許教師們對(duì)幼兒有教的過程，但實(shí)踐中是否跟進(jìn)指導(dǎo)，是否關(guān)注過幼兒勞動(dòng)的過程呢？我想我們一定要落實(shí)好我們的教育，不要怕耽誤時(shí)間或因?yàn)楹⒆觽冏龅牟缓镁筒蛔層變后w驗(yàn)，而包辦代替，我們的任務(wù)是給幼兒提供平臺(tái)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的，所以，教師必須要悉心指導(dǎo)，傾注溫情、付出心血，做好孩子們的導(dǎo)航師。萬(wàn)彎彎： 非常贊同王老師的觀點(diǎn)，在幼兒園生活活動(dòng)中，還有很多細(xì)節(jié)所在，如幼兒使用的洗手液需要調(diào)整到適合幼兒使用的濃度，太濃我們可以稀釋，一方面避免浪費(fèi)另一方面又避免成為幼兒洗手的玩具；漱口時(shí)要引導(dǎo)幼兒彎腰對(duì)準(zhǔn)水池子，不要將口中異物吐滿水池都是；室內(nèi)各個(gè)設(shè)施的使用情況等，都需要教師們善于觀察，精心指導(dǎo)，在落實(shí)幼兒園一日生活保教細(xì)則的基礎(chǔ)上，重視幼兒生活教育，有效改善這些被忽略的生活環(huán)節(jié)，避免今后的教育缺失，使幼兒的生活更加精致有序。劉雅璠：生活活動(dòng)開展的好，離不開“有序”，如何根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用孩子感興趣的方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是教師們值得思考和研究的。在一日生活活動(dòng)中，需要我們的智慧和心思來(lái)組織各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化、提升活動(dòng)價(jià)值。蔡丹瑤：我的方法是——利用游戲，使等待活動(dòng)更加有序。生活活動(dòng)中的等待環(huán)節(jié)是孩子們最易活躍的時(shí)刻，如輪流小便、喝水或盥洗時(shí)，孩子們就會(huì)趁機(jī)大聲喧嘩，甚至下位打鬧，其實(shí)這是幼兒的天性，他們就是喜歡動(dòng)、喜歡玩，所以，教師可以抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，組織有趣的活動(dòng)讓等待環(huán)節(jié)也充滿了樂趣，促使生活活動(dòng)的有序開展。如：在全班五大組幼兒輪流盥洗時(shí)，我們可以請(qǐng)一組幼兒先去，請(qǐng)二組幼兒的管理員帶著二三四組的幼兒玩“請(qǐng)你跟我這樣做”的游戲；當(dāng)一組回來(lái)，二組去時(shí)，三組幼兒的管理員帶著三四一組的幼兒玩“郵遞員”的游戲；接著二組回三組去，四組管理員帶著四一二組幼兒玩“手指”游戲；最后三組回四組去，一組管理員帶一二三組幼兒玩“乒乓球”的游戲。實(shí)踐中，孩子們非常喜歡這樣的等待活動(dòng)，每個(gè)人都期盼自己當(dāng)管理員的那一天，并認(rèn)真組織，這樣也便于教師觀察全體幼兒，使得整個(gè)盥洗活動(dòng)變得安全有序。李昂：在一日活動(dòng)中，餐后是一個(gè)比較零散又能集中的時(shí)間段，根據(jù)孩子們用餐時(shí)間的不同，我設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)言活動(dòng)分段進(jìn)行，如先吃完5------飯的1/3幼兒可到閱讀角安靜看書，既不打擾其他幼兒用餐，自己也能利用好等待時(shí)間；當(dāng)一半幼兒用餐結(jié)束時(shí)，再請(qǐng)孩子們陸續(xù)搬椅子進(jìn)寢室，請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事、提問問題與同伴交流，這樣可以集中幼兒注意力用到聽故事上，避免打鬧現(xiàn)象，此時(shí)帶班教師可以站到寢室門口，觀察里外屋幼兒的活動(dòng)；當(dāng)集體用完餐后，教師可以組織全班幼兒玩語(yǔ)言游戲，如詞語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)等。這樣，整個(gè)餐后活動(dòng)借助語(yǔ)言形式變得豐富多彩起來(lái)，也使得生活常規(guī)非常有序，尤其是便于帶班教師能自始至終觀察到全體幼兒，孩子們始終在教師的視線內(nèi)，安全性也得到了提高。向李影：聽了老師們分享了這么多寶貴經(jīng)驗(yàn)分享，我也有點(diǎn)小小的困惑，在我們班上有個(gè)小朋友非常好動(dòng)，常玩得滿頭大汗，但他除了正常的集體飲水外，幾乎從不主動(dòng)喝水。不知道各位老師有什么好的方法可以借鑒。程昕：其實(shí)像這樣不主動(dòng)喝水的幼兒，我們班也有這樣類似的小朋友，以往我會(huì)采取以下措施：反復(fù)跟他們講水對(duì)人體的重要作用，提醒他們?cè)诿看渭w活動(dòng)前后要喝水，在用點(diǎn)心時(shí)給他們每個(gè)人準(zhǔn)備一杯水。這樣做雖然能保證這些幼兒的基本喝水量，但缺陷是需要教師時(shí)時(shí)監(jiān)管，工作量較大，而且集體定時(shí)喝水不一定適合幼兒個(gè)體的需要，也不能有效激發(fā)幼兒主動(dòng)喝水。經(jīng)過思考，我決定改變策略，在飲水機(jī)旁創(chuàng)設(shè)了一塊“小花愛喝水”展板，上面貼著每個(gè)幼兒的照片，照片下面是一只小紙袋，同時(shí)還提供了一盒紙制小花。我請(qǐng)幼兒每喝完一杯水就取一朵花插在自己照片下的紙袋里，希望以此誘發(fā)幼兒喝水的主動(dòng)性、積極性，我也可以通過花朵的數(shù)量及時(shí)了解每個(gè)幼兒的喝水情況，以便適時(shí)提醒幼兒喝水。果然，這段時(shí)間，幼兒喝水的主動(dòng)性便有了明顯提高，我也聽到不愛喝水