對(duì)《消費(fèi)者行為》理論的評(píng)析

對(duì)《消費(fèi)者行為》理論的評(píng)析摘要：作為一個(gè)大學(xué)生，同時(shí)在市場(chǎng)中也是作為一個(gè)消費(fèi)者，消費(fèi)在我們的日常生活中占了極大的比例，并且，能否合理的消費(fèi)直接影響到我們生活質(zhì)量的上下，所以對(duì)于《消費(fèi)者行為》這一章節(jié)，我們將要來通論隱藏在需求曲線背后的消費(fèi)者行為的動(dòng)機(jī)，與此同時(shí)，研究如何通過對(duì)消費(fèi)者行為的分析研究從而使得消費(fèi)者效用實(shí)現(xiàn)最大化，進(jìn)而從對(duì)消費(fèi)者行為的分析中推導(dǎo)出需求曲線。并且進(jìn)一步分析價(jià)格和收入變化對(duì)消費(fèi)者均衡的影響。學(xué)以致用，所以，最關(guān)鍵的是，還要來結(jié)合生活實(shí)際來討論，如何在生活中靈活的運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)理論來使合理理性的消費(fèi)，以及如何在生活中躲避風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)鍵詞：效用，序數(shù)效用論，風(fēng)險(xiǎn)，為了分析消費(fèi)者在許許多多的不同的消費(fèi)可能性之間進(jìn)行選擇的方式，經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了“效用〞這個(gè)概念。效用是消費(fèi)者從消費(fèi)某種商品的時(shí)候所得到的滿足程度。由于這句概念中的主語(yǔ)其實(shí)是有兩個(gè)，消費(fèi)者和某種商品，所以從中不難看出，其實(shí)效用不僅僅是取決于所消費(fèi)的商品，同樣取決于消費(fèi)者。因此一種商品對(duì)消費(fèi)者是否有效用或者效用的大小，不僅取決于商品和效勞是否具有滿足消費(fèi)的欲望的能力，也就是說，那個(gè)商品是否是消費(fèi)者心儀的滿意的，還取決于消費(fèi)者是否有消費(fèi)該商品或效勞的欲望，也就是說，消費(fèi)者的內(nèi)心是否想要，以及消費(fèi)者對(duì)其滿足程度的自我感受。所以，從中可以知道，效用很大程度上和消費(fèi)者有關(guān)系，因?yàn)橄M(fèi)的心態(tài)的欲望都是主觀的，都是取決于消費(fèi)者的，而商品在選定以后，它的質(zhì)量和形態(tài)大多是不發(fā)生變化的，所以影響效用的因素大局部在消費(fèi)者身上。例如：同樣的一個(gè)冰淇淋，今天消費(fèi)者吃的很快樂很滿意，而第二天就不喜歡了，不再購(gòu)置了。難道一天的時(shí)間，冰淇淋的口味發(fā)生了巨大的變化嗎，不是的，很有可能是消費(fèi)者的心態(tài)發(fā)生了變化，有了別的更好的選擇，或者是因?yàn)樯眢w原因，再或者是天氣原因，等等等等，影響消費(fèi)者的因素有很多。所以，我們得出，效用是消費(fèi)者對(duì)商品滿足自己欲望的能力的一種主觀心理評(píng)價(jià)。效用既然是用來衡量消費(fèi)者對(duì)商品滿足自己欲望的能力的，那么，如果消費(fèi)者消費(fèi)了某一商品以后，他到底可以從中得到多大的滿足感呢，這就引出了概念滿足程度，也就是效用大小的度量問題。圍繞這個(gè)問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了兩種截然不同的概念，一種是基數(shù)效用〔cardinalutility〕；另一種那么是序數(shù)效用〔ordinalutility〕。為了和這基數(shù)效用和序數(shù)效用的區(qū)別相對(duì)應(yīng)，分析消費(fèi)者行為的方法也分成了兩種，一種是基數(shù)效用論采用的邊際效用分析法，另一種那么是序數(shù)效用采用的無差異曲線分析方法。在了解分析方法前，首先需要了解兩種效用的概念?；鶖?shù)效用，基數(shù)是指1、2、3......普通整數(shù)，所以，基數(shù)可以進(jìn)行運(yùn)算，例如加減求和。因此，基數(shù)效用論是在假定效用可以用基數(shù)計(jì)量的根底上的，然而這個(gè)假定又是以人們可以說出每件商品的效用為前提的，但是效用是一個(gè)很主觀的概念，所以每個(gè)人對(duì)同一件商品的評(píng)價(jià)是不同的，同一個(gè)人在不同的條件下對(duì)同一件商品的評(píng)價(jià)也是不同的。所以，不難看出，從基數(shù)效用理論來看，消費(fèi)者在購(gòu)置商品之前根本不需要弄清楚商品的效用到底是多少，因?yàn)椋绊懶в玫囊蛩貙?shí)在是太多了，在購(gòu)置前根本無法確定商品的具體效用，所以，消費(fèi)者只需要知道哪件商品可以使自己得到較大的滿足就夠了，即只要可以排出自己的偏好次序就可以了。因此，基數(shù)效用論的假定太過于嚴(yán)格，很難符合顯示，在現(xiàn)實(shí)情況下的應(yīng)用也太過于麻煩。而序數(shù)效用的概念中，序數(shù)是指第一、第二、第三......表示次序或者等級(jí)的數(shù)，即序數(shù)表示的是兩個(gè)事物的先后順序。在序數(shù)效用的概念中，效用的大小是無法用單位進(jìn)行具體衡量的，只能通過順序或者等級(jí)表示。例如：買零食和買玩具，只需要考慮消費(fèi)者本身更想做哪件事情，即這兩件事情中，哪件事情排第一，那就去做哪件事情。因此，在現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析中，通常使用的是序數(shù)效用的概念。之前提到的效用可以表達(dá)出我們討論的消費(fèi)者行為都是在確定的條件下進(jìn)行的，例如商品價(jià)格，消費(fèi)者收入等等一系列的相關(guān)因素都是被假定已經(jīng)知道的。然而，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，許多消費(fèi)者在進(jìn)行選擇行為是面臨著許多的不確定性。不確定性是指經(jīng)濟(jì)行為者在事前不能準(zhǔn)確的知道自己某種決策以后的結(jié)果，或者是，經(jīng)濟(jì)行為者的一種經(jīng)濟(jì)行為可能產(chǎn)生的后果不止一種，從而產(chǎn)生的不確定性。例如：消費(fèi)者去購(gòu)置某一品牌的某一型號(hào)的筆記本電腦，雖然電腦在上市出廠的時(shí)候都是經(jīng)過質(zhì)量檢測(cè)的，可是質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果不是百分百合格，而只是不合格的幾率降到很低，所以該消費(fèi)者購(gòu)置筆記本電腦的這一經(jīng)濟(jì)行為產(chǎn)生的后果是不確定的，一種后果是，買到了合格的筆記本電腦，另一種那么是，買到了不合格的筆記本電腦。這樣的不確定性在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中隨處可見。但是如果是在消費(fèi)者知道自己某種行為決策所產(chǎn)生的各種可能的后果時(shí)，同時(shí)消費(fèi)者還能知道各種結(jié)果發(fā)生的可能性時(shí)，那么可以稱這種不確定性的情況為風(fēng)險(xiǎn)。例如，擲硬幣，在硬幣是正常的，以及投擲的環(huán)境是正常的情況下，不光可以知道投擲的結(jié)果只有兩種，即正面朝上或者反面朝上，還可以知道這兩種情況出現(xiàn)的概率各為百分之五十，這就是典型的風(fēng)險(xiǎn)問題。根據(jù)消費(fèi)者對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度，把消費(fèi)者分成三類。風(fēng)險(xiǎn)躲避者：如果某消費(fèi)者認(rèn)為在無風(fēng)險(xiǎn)條件下持有一筆確定的貨幣財(cái)富量的效用大于在風(fēng)險(xiǎn)條件下等值的期望收入的效用，那么該消費(fèi)者是風(fēng)險(xiǎn)躲避者。風(fēng)險(xiǎn)中性者：如果某消費(fèi)者認(rèn)為在無風(fēng)險(xiǎn)條件下持有一筆確定的貨幣財(cái)富量的效用等于在風(fēng)險(xiǎn)條件下等值的期望收入的效用，那么該消費(fèi)者是風(fēng)險(xiǎn)中性者。風(fēng)險(xiǎn)喜好者：如果某消費(fèi)者認(rèn)為在無風(fēng)險(xiǎn)條件下持有一筆確定的貨幣財(cái)富量的效用小于在風(fēng)險(xiǎn)條件下等值的期望收入的效用，那么該消費(fèi)者是風(fēng)險(xiǎn)喜好者。一般地來說，人們都不愿意冒險(xiǎn)，即更多的人是風(fēng)險(xiǎn)躲避者。在其他條件相同的情況下，相對(duì)于不確定的消費(fèi)水平來說，更喜歡做有把握的事情。也就是說，同樣的平均值下，人們?cè)敢庖淮_定性小的結(jié)果。由于這個(gè)原因，降低消費(fèi)的不確定性的活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)福利的改善。例如，在很多情況下，相對(duì)于股市和銀行，風(fēng)險(xiǎn)躲避者會(huì)更愿意選擇把自己的錢放在銀行而不是投入股市，因?yàn)?，股市在帶來高收益的同時(shí)伴隨的是高風(fēng)險(xiǎn)，相較于股市的高收益，風(fēng)險(xiǎn)躲避者更會(huì)注意到股市的高風(fēng)險(xiǎn)，他會(huì)更愿意去做有把握的事情，雖然把錢放在銀行，帶來的收益很小，但是至少不會(huì)虧本。反之，風(fēng)險(xiǎn)愛好者會(huì)更愿意選擇把自己的錢投入股市，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)愛好者最更追求股市帶來的高收益。由于在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，人們所從事的許多活動(dòng)都存在著風(fēng)險(xiǎn)，所以對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)躲避者來說，選擇方法降低可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)是非常重要的。首先，多樣化，人們可以采取多樣化的行為，來降低風(fēng)險(xiǎn)，例如：用多樣化的方法來持有資產(chǎn)，不要局限于單一的持有方式，即不要把所有雞蛋都放到一個(gè)籃子里。例如：把一局部錢存入銀行，一局部錢放在股市，其他的買基金，或者可以投入房產(chǎn)之類的。其次可以通過購(gòu)置保險(xiǎn)的方式來降低風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)機(jī)制通過風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)偟姆绞絹響?yīng)付各種風(fēng)險(xiǎn)，其中，主要形式就是保險(xiǎn)。人們可以通過購(gòu)置保險(xiǎn)的形式，把自己的不確性的情況變成自己確定的可預(yù)期的情況。例如：購(gòu)置車輛保險(xiǎn)時(shí)，你不確定你的車子是否會(huì)發(fā)生一系列的意外，這其中就存在著很大的不確定性，但是如果你購(gòu)置了保險(xiǎn)，當(dāng)你的車發(fā)生意外時(shí)，保險(xiǎn)公司就需要按照合同要求來賠償你的損失，這樣你就可以大大的降低了自己承當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)。另一種方法就是，獲取更多的信息，在不確定性的情況下，消費(fèi)者的決策是建立在有限信息根底上的。所以如果消費(fèi)者可以獲得更多的信息，就可以降低風(fēng)險(xiǎn)。例如：在公司推出新產(chǎn)品的時(shí)候，如果可以通過市場(chǎng)調(diào)查，獲得更多的信息，就可以更好的了解現(xiàn)在的市場(chǎng)方向，市場(chǎng)需求，消費(fèi)者的愛好，這樣可以為公司的決策的極大的降低風(fēng)險(xiǎn)。消費(fèi)者消費(fèi)時(shí)也是如此，如果可以理性的消費(fèi)，在消費(fèi)前，通過各種渠道，了解想要購(gòu)置的商品，觀察該商品是否真的適合自己，自己又是否真的需要這個(gè)商品，就可以很好的防止盲目的消費(fèi)。參考文獻(xiàn)：?生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)??經(jīng)濟(jì)學(xué)課本?

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。