《新課程與素質(zhì)教育》

《新課程與素質(zhì)教育》益陽市初中校長(zhǎng)培訓(xùn)班專題講座

編輯ppt在素質(zhì)教育指導(dǎo)下的新課程在本地區(qū)已實(shí)施近5年的時(shí)間，全體教育行政干部與教師都或多或少接受了相關(guān)的培訓(xùn)，使我們大家對(duì)新一輪課程改革有了全新的認(rèn)識(shí)。使我們認(rèn)識(shí)到：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求。

新一輪基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它要求中小學(xué)教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念；新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業(yè)生活方式，通過教師參與課程建設(shè)提升教師的課程意識(shí)，使之掌握課程開發(fā)的技術(shù)。一、我們的任務(wù)編輯ppt

合作學(xué)習(xí)、自主探究、教育生活化等新的教育方式已逐步進(jìn)入我們的課堂。編輯ppt

新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。教師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面。教師既應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)方面的專家，又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。從發(fā)展學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。總之，教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。新課程的實(shí)施既是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場(chǎng)深刻的變革，也是進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)。繼續(xù)持久開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作仍然是“十一五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。為此，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，一方面要從切實(shí)提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的高度，認(rèn)識(shí)編輯ppt和指導(dǎo)新課程師資的培訓(xùn)工作，通過新課程師資培訓(xùn)以及新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使廣大教師進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要引導(dǎo)中小學(xué)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平。

對(duì)于我們?cè)谧拿恳晃粌?yōu)秀的中小學(xué)校長(zhǎng)而言，要治理好一所學(xué)校，必先帶好一支隊(duì)伍。推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程，校長(zhǎng)的態(tài)度就是這所學(xué)校的態(tài)度，在校長(zhǎng)的影響下，造就一支能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍，便成為我們治校的重中之重。輝煌的事業(yè)都是人干出來的，新課程強(qiáng)調(diào)要以人為本，校長(zhǎng)治校也要以人為本。

校長(zhǎng)要使員工感覺到：“人人具有學(xué)習(xí)意識(shí)”是當(dāng)前走進(jìn)新課程的第一件大事。編輯ppt

人人具有學(xué)習(xí)意識(shí)

構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，要求學(xué)校每一個(gè)成員都具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望和要求，它是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成的?！耙?guī)定”、“考評(píng)”、“競(jìng)爭(zhēng)”，這些外在的壓力迫使下，教職工的學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性、暫時(shí)性，只有把外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把學(xué)習(xí)看成是人整個(gè)生活的重要內(nèi)容，看成人的一種基本生活方式，才能確立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。學(xué)習(xí)的意義是為了完善自我和提升自我。教師只有不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改善自己的心智模式，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能跟上時(shí)代步伐。要把教育教學(xué)的過程變?yōu)椴粩鄬W(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)造的過程，把工作的機(jī)會(huì)變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在工作中向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。編輯ppt二、素質(zhì)教育的三大要義

基礎(chǔ)教育課程改革是“全面推行素質(zhì)教育”的核心舉措。正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的三大要義，對(duì)我們中小學(xué)教師明確此次課程改革的歷史意義是十分重要的。前國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“素質(zhì)教育有三大要義。第一是‘面向全體學(xué)生’，第二是‘全面發(fā)展’，第三是‘讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展’?！弊x書反思自學(xué)編輯ppt三大要義從根本上明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育明確了目標(biāo)和任務(wù)。1、面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育提出的“面向全體學(xué)生”，是針對(duì)“應(yīng)試教育”面向少數(shù)尖子學(xué)生的片面、被動(dòng)發(fā)展而提出的面向全體學(xué)生，使學(xué)生德、智、體全面和諧主動(dòng)地發(fā)展的現(xiàn)代教育思想。這種教育思想著眼于學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育的宗旨。三大要義將“面向全體學(xué)生”放在第一位，這既順應(yīng)了未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是國(guó)家對(duì)人才需求的必然體現(xiàn)。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；多種所有制經(jīng)濟(jì)和多種生產(chǎn)方式并存，技術(shù)層次參差不齊，在經(jīng)濟(jì)上呈多元化格局。作為基礎(chǔ)教育，面臨的任務(wù)是既要瞄準(zhǔn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。因此，中小學(xué)的素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，編輯ppt使每位學(xué)生都具有一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。2、全面發(fā)展

應(yīng)試教育把升學(xué)考試作為唯一目的，教育內(nèi)容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么學(xué)，學(xué)生成了一架“考試機(jī)器”，扼殺了學(xué)生其他方面的才能和特長(zhǎng)?！八刭|(zhì)教育是在教育方針指導(dǎo)下，從學(xué)生身心發(fā)展不同特點(diǎn)出發(fā)，因地因校制宜，著眼于教育教學(xué)全過程與各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方式著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，德、智、體、美、勞五育并舉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地全面成長(zhǎng)?！眹?guó)務(wù)院副總理李嵐清指出：“只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人?！比姘l(fā)展是時(shí)代的要求，更是中國(guó)國(guó)情的需要。不論是1993年中日兩國(guó)兒童夏令營(yíng)遠(yuǎn)足拉練所引發(fā)的《夏令營(yíng)的較量》，還是1998年9月中美兒童夏令營(yíng)引發(fā)的《夢(mèng)想?激情?敏感?體驗(yàn)》，都反映了中國(guó)孩子一個(gè)明顯的弱點(diǎn)：意志脆弱，自立精神、適應(yīng)能力和生存能力差，懶惰、編輯ppt懦弱、自私。1993年在北京召開的“面向21世紀(jì)的教育”國(guó)際研討會(huì)就將“高境界的理想、信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自主精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力”列為21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。毫無疑問，我們的教育必須面向21世紀(jì)，著眼于21世紀(jì)人才規(guī)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)，從而適應(yīng)未來的需求。例文

引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

周南中學(xué)是湖南省示范性普通高中。這所中學(xué)的新生錄取包括初中非實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)兩部分。非實(shí)驗(yàn)區(qū)按以往慣例列出一個(gè)最低分?jǐn)?shù)線，對(duì)開福區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)招生則劃定一個(gè)錄取等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)線。具體標(biāo)準(zhǔn)是按照初三畢業(yè)生評(píng)定的5個(gè)科目（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和綜合文科）的成績(jī)等級(jí)中，具有3A2B（包含）以上，以及綜合素質(zhì)評(píng)定在B等以上者。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)線，編輯ppt開福區(qū)達(dá)此標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生共48人，周南中學(xué)本來擬錄取23人，但最后兩人是并列的，就一起招進(jìn)來，這樣共錄取24人?！颁浫∵^程是公開透明的，包括保送生和特長(zhǎng)生，一是在學(xué)校校務(wù)欄上公示，二是在長(zhǎng)沙教育信息網(wǎng)上公示，包括畢業(yè)生姓名、所在學(xué)校和成績(jī)等，學(xué)生可以查詢。可以說，周南中學(xué)的中招錄取完全是在陽光下操作的?！弊屑?xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，周南中學(xué)的“3A2B”的錄取標(biāo)準(zhǔn)，指的是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和綜合文科的成績(jī)等級(jí)，而對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)定的要求是B等以上。而按照綜合素質(zhì)5個(gè)維度評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中僅A等（道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運(yùn)動(dòng)與健康）所占比例30%，加上B等，總比例接近80%。如此一來，綜合素質(zhì)評(píng)定在中招中所占分量甚少，因?yàn)榻^大部分都在B等以上，甚至到了可以忽略不計(jì)的程度，如何起到“重要依據(jù)”的作用呢？編輯ppt

夏育華主任認(rèn)為，不能完全孤立地看綜合素質(zhì)評(píng)定，其實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)定也是分散在各科中的。比如，數(shù)學(xué)、物理等科目中，探究問題、解決問題的能力實(shí)際上就是綜合素質(zhì)評(píng)定中的“學(xué)習(xí)能力”的表現(xiàn)，如果這方面能力不行，實(shí)際上就影響了這一科目的成績(jī)，所以說綜合素質(zhì)與各科成績(jī)是有關(guān)系的。“我感到一點(diǎn)擔(dān)心的，是各個(gè)學(xué)校在實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)定中的標(biāo)準(zhǔn)、方法和操作過程存在差異，以后能否逐步消除這些差異，達(dá)到基本統(tǒng)一。這是值得我們關(guān)注的?！贬槍?duì)這個(gè)問題，胡曉峰副局長(zhǎng)說：“評(píng)定方案是根據(jù)目前的實(shí)際情況制定的，在普通高中招生中，綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果在學(xué)業(yè)成績(jī)等第相同、但招生指標(biāo)受限制的情況下，起到了積極作用。當(dāng)然，綜合素質(zhì)評(píng)定不僅僅是中招的甄別和選拔手段，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這種導(dǎo)向作用是巨大的，以后將會(huì)收到更為明顯的效果。”編輯ppt教育評(píng)價(jià)方法一則豬加牛的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，時(shí)下仍然盛行――――問題：2頭豬＋3頭牛＝？時(shí)下升學(xué)錄取常采用豬加牛方法，階段性學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)也采用豬加牛的方法。例如：小學(xué)某生甲的期未考試成績(jī)?yōu)檎Z文80＋數(shù)學(xué)60＋唱歌98＋美術(shù)90＋思品100＝428分小學(xué)某生乙的期未考試成績(jī)?yōu)檎Z文98＋數(shù)學(xué)100＋唱歌70＋美術(shù)60＋思品70＝398分因此某甲由于分?jǐn)?shù)高于某乙，被評(píng)為三好學(xué)生。你對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)有何看法……..。編輯ppt

某大學(xué)的招生錄?。耗成祝骸⑽锢?0、……＝550分報(bào)物理專業(yè)一志愿某生乙：……、物理50、……＝590分報(bào)物理專業(yè)一志愿本科最低錄取線570分。故該校錄取了乙，未取甲。這亦是典型的豬加牛評(píng)價(jià)方法。

推進(jìn)素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變教育理念，改變?cè)u(píng)價(jià)方法。編輯ppt3、主動(dòng)發(fā)展

主動(dòng)發(fā)展既是一種個(gè)性教育，又是一種創(chuàng)新教育。素質(zhì)教育認(rèn)為，由于人的個(gè)體先天素質(zhì)、后天環(huán)境和教育影響的不同，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可能是千篇一律的。因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為重要目標(biāo)，提倡“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。教師要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。編輯ppt主動(dòng)發(fā)展應(yīng)該允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差異，這既是對(duì)“人”的尊重，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和未來對(duì)人才素質(zhì)的又一特殊要求。經(jīng)濟(jì)學(xué)家告訴人們，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為設(shè)計(jì)人員在工作間里的創(chuàng)意競(jìng)爭(zhēng)，誰能設(shè)計(jì)出個(gè)性化的、適應(yīng)不同層次消費(fèi)者需要的產(chǎn)品，誰就能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。個(gè)性化的產(chǎn)品離不開個(gè)性化的人，個(gè)性化的人離不開個(gè)性化的教育。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。素質(zhì)教育要求教育者以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，“授之以漁”，教會(huì)他們終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有潛能、有才華的學(xué)生，使他們具備不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)能力。編輯ppt案例：怎樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)是未來每個(gè)社會(huì)成員的生存方式？怎樣使學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才的搖籃？

例1想像力是怎樣喪失的？一位老教師搞了一個(gè)別開生面的測(cè)試：用粉筆在黑板上畫了一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答這是什么？在小學(xué)一年級(jí)，小朋友們異?；钴S地回答：“句號(hào)”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣的眼睛”、“我家門上的貓眼”------問到初中同學(xué)時(shí)，一位尖子學(xué)生舉手回答：“是零”，一位學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到班主任老師的批評(píng)；當(dāng)問到大學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才會(huì)回答的問題；當(dāng)問到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們面面相覷，用求救的眼光瞟著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默良久，說：“沒有經(jīng)過研究我怎么好回答你的問題呢？”編輯ppt評(píng)：

對(duì)教育而言，讀書的最終目的并不是獲取知識(shí)，而是訓(xùn)練思維，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)新思維的火把。

學(xué)生在學(xué)校教育中所獲得的最寶貴的是：

當(dāng)他們把概念公式法則等知識(shí)都忘記了而剩下的東西。編輯ppt國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：

聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好！編輯ppt例2開放式發(fā)問

政治課教師都有這樣的感受，課堂提問時(shí)，學(xué)生常常是照著書本讀，令我大為苦惱。如何突破這種僵化、呆滯的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生積極思維呢？

我覺得關(guān)鍵是政治課問題的答案應(yīng)當(dāng)是多方面的。為培養(yǎng)學(xué)生探索問題的敏銳性，在教學(xué)中我嘗試“開放式發(fā)問”，就是說在教學(xué)中重在創(chuàng)設(shè)提出問題的情境，所提問題不只有一個(gè)答案，啟發(fā)學(xué)生不僅回答學(xué)到了什么，而且回答思考和發(fā)現(xiàn)了什么。例如在學(xué)習(xí)“和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題”時(shí)，我結(jié)合以美國(guó)為首的北約轟炸南聯(lián)盟的事件，要求學(xué)生搜集這方面的材料，說說巴爾干半島的戰(zhàn)火是否會(huì)引發(fā)第三次世界大戰(zhàn)。這個(gè)問題引起了學(xué)生的極大興趣，他們紛紛根據(jù)局勢(shì)變化、各國(guó)的主動(dòng)，結(jié)合書本對(duì)國(guó)際形式的分析，踴躍搶答，逐漸分成了三派。一派同學(xué)認(rèn)為不會(huì)打第三次世界大戰(zhàn)。因?yàn)?，如今編輯ppt各國(guó)人民都向往和平，北約成員法、德兩國(guó)都傾向于和平解決方式，俄羅斯不會(huì)輕易出兵；另一派認(rèn)為俄白聯(lián)盟接納了南聯(lián)盟，使第三次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)增加了可能因素；還有一派學(xué)生則認(rèn)為第三次世界大戰(zhàn)會(huì)爆發(fā)，因?yàn)槎砹_斯的軍事勢(shì)力能與美國(guó)匹敵，俄白聯(lián)盟接納南聯(lián)盟就是準(zhǔn)備出兵援助的一個(gè)重要跡象------聽著學(xué)生們的唇槍舌劍，我發(fā)現(xiàn)原來只照書本答題的學(xué)生，思維是這樣的活躍，把書本中的原理融入到了他們的分析中。評(píng)：

在“開放式發(fā)問”的教學(xué)嘗試中，我體會(huì)到，政治課應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、良好的思考習(xí)慣和教給學(xué)生思考方法的學(xué)科，不應(yīng)該用惟一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案來禁錮學(xué)生的思維。編輯ppt案例問題：怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存？

------合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)師制

學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制，是由學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生作為導(dǎo)師，以自愿的方式與一名或幾名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生結(jié)成合作互助關(guān)系，讓他們充當(dāng)小先生的角色，幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。導(dǎo)師制彌補(bǔ)了教學(xué)的不足。學(xué)校公開宣布導(dǎo)師團(tuán)成員名單。學(xué)生認(rèn)為作為一名導(dǎo)師能夠給他人提供幫助，是一種優(yōu)良的品德，是很光榮和值得自豪的。導(dǎo)師在與其他學(xué)生的雙向交流中，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。評(píng)：

導(dǎo)師制在學(xué)生中培養(yǎng)起協(xié)作的精神，成為一種新的學(xué)習(xí)途徑。而導(dǎo)師制實(shí)施所帶來的班級(jí)成員之間親密的友誼、融洽的關(guān)系，又為學(xué)校整體的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。編輯ppt案例—“差生”的成績(jī)——對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也記不住了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)好成績(jī)。當(dāng)時(shí)我心理的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？評(píng)：

不歧視差生（現(xiàn)在說學(xué)困生），相信人人都能學(xué)好！編輯ppt案例

問題：教師應(yīng)怎樣有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)？

------高高舉起你的左手

有個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不太好，對(duì)老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學(xué)們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題。他為此感到壓抑和自卑。老師了解了他的心情，和他秘密的約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學(xué)生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時(shí)候越來越多，學(xué)習(xí)也趕了上來。評(píng)：

“高高地舉起你的左手”，看似普通一句話，卻包含著老師對(duì)學(xué)生的一片陽光春雨般的愛心和由愛生出的技巧。編輯ppt

兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)教授曹文軒說：“能感動(dòng)今天的孩子的無非也還是那些東西——生離死別、游駐離散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛-----感動(dòng)他們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。”編輯ppt案例—教師評(píng)語一則——課程評(píng)價(jià)發(fā)展的取向你是一個(gè)語言積累很豐富的孩子，尤其在古詩(shī)這個(gè)方面尤為突出，每個(gè)老師和同學(xué)們都為你這個(gè)方面的才能而贊嘆不已。這種積累對(duì)于你學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)很有幫助。你的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，理解能力和接受能力以及朗讀能力都很強(qiáng)，你還是一個(gè)待人寬厚的孩子，幾次同學(xué)不小心碰壞了你的眼鏡，你都原諒了別人，從不計(jì)較。你又是一個(gè)愛鍛煉、會(huì)鍛煉，又帶動(dòng)全班同學(xué)參加鍛煉的孩子。希望你像帶動(dòng)全班同學(xué)鍛煉那樣，做一個(gè)班集體中的帶頭人。附：《洋思現(xiàn)象》“羅森塔爾效應(yīng)”編輯ppt

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做了一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他帶了一些人來到一所小學(xué)，聲稱要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。經(jīng)過幾次活動(dòng)后，他們交給教師一份“最佳發(fā)展前途者”的名單，并要教師嚴(yán)格保密，不向?qū)W生泄露。八個(gè)月后，他們又重返學(xué)校搞了一次真正的測(cè)驗(yàn)。結(jié)果，上次被列入“最佳發(fā)展前途者”名單的學(xué)生，智力都發(fā)展到了較高水平。這時(shí)，他們才宣布，第一次的名單是在學(xué)生名冊(cè)上隨便點(diǎn)的，這一次才是真正的測(cè)試。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雄辯地說明了由于教師對(duì)學(xué)生的期望而傾注了教師對(duì)學(xué)生的愛的情感，因而產(chǎn)生了良好的教育效果。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，由于教師熱愛學(xué)生，引起學(xué)生喜愛老師，進(jìn)而導(dǎo)致喜歡學(xué)該教師所教的學(xué)科，樂于接受該教師的教育，因此，學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)都得到了提高，有的甚至從后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。這類例子是不勝枚舉的。羅森塔爾效應(yīng)編輯ppt三、怎樣從“應(yīng)試教育”走向素質(zhì)教育

怎樣從“應(yīng)試教育”走向素質(zhì)教育，也就是我們?cè)趺醋哌M(jìn)新課程。因此，我們有必要研究下面幾個(gè)問題。1、“應(yīng)試教育”的涵義

所謂“應(yīng)試教育”，是指在我國(guó)教育實(shí)踐中客觀存在的偏離社會(huì)和人的發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向和教學(xué)模式。它主要面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；偏重知識(shí)傳授，忽視德、體、美和勞動(dòng)教育；忽視能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)；以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為方法，妨礙學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重；以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至為唯一標(biāo)準(zhǔn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。“應(yīng)試教育”可以追溯到科舉制度。從隋朝開始以考試為主選拔人才。隋以前以推薦為主。所謂科舉制度，就是用分科考試的辦法來選拔人才的一種取士制度。隋煬帝大業(yè)二年（公元編輯ppt606年）始設(shè)進(jìn)士科，這是我國(guó)科舉制的開端?！翱婆e取士”是中國(guó)選仕制度的一大改革?？婆e制度對(duì)于統(tǒng)一達(dá)官標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)行一定程度上平民與貴族的公平競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于封建教育的發(fā)展，起了積極的作用。但是，這一為歷代王朝所沿用，維持了1300多年之久的制度，也使教育逐漸成為科舉學(xué)而優(yōu)則仕的附庸。至今在一定程度上，這種應(yīng)試思想仍然影響我們學(xué)校的辦學(xué)方向。1977年8月，中共中央正式廢除了文革期間的推薦制度，恢復(fù)了高考制度。是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。高考制度的恢復(fù)對(duì)解決人才匱乏和整頓教育秩序起到了巨大的作用，同時(shí)也導(dǎo)致了“應(yīng)試教育”體系的形成。正因?yàn)槿绱?，我們?0年代就開始了對(duì)教育的反思。素質(zhì)教育一詞產(chǎn)生了，它正是針對(duì)“應(yīng)試教育”而提出的。應(yīng)試教育一詞自產(chǎn)生以來，在政府文件和使用中一般是打上引號(hào)的，這表明“應(yīng)試教育”有其特定的涵義。編輯ppt所謂“應(yīng)試教育”是指那種單純追求升學(xué)率的教育模式。2、“應(yīng)試教育”的弊端

作為一種教育模式，“應(yīng)試教育”主要有四方面的弊端：（1）從教育目的上說，以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為教育目標(biāo)，忽視了人的全面發(fā)展，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。（2）從教育對(duì)象上說，是一種“選拔式”、“淘汰式”教育，選拔了少數(shù)，扔掉了大多數(shù)。（3）從教育方法上說，“應(yīng)試教育”實(shí)行機(jī)械的強(qiáng)化教育和單純的“注入式”教育，違背了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。（4）從教育成果上說，損害了人才成長(zhǎng)，擾亂了教育教學(xué)秩序，背離了教育宗旨。嚴(yán)格來講，“應(yīng)試教育”跟科舉制度在本質(zhì)上沒有什么區(qū)別。從全國(guó)來看，當(dāng)今能升入高等學(xué)校的學(xué)生，約占同齡人口的16%。為了這個(gè)26%，千軍萬馬通過各地的絕招進(jìn)行殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。各中學(xué)用26%學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求100%的學(xué)生，必然使74%的學(xué)生受編輯ppt到損害，這些畢業(yè)生很難適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，這就很難提高這部分學(xué)生的素質(zhì)。古人云（摘自：人之初?小兒語）

人間技藝要會(huì)幾件有時(shí)貧窮救你患難3、素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的區(qū)別

“應(yīng)試教育”是單純按照高一級(jí)學(xué)校選拔新生的需要，并以應(yīng)考為目的，違背教育規(guī)律的一種教育活動(dòng)。素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天社會(huì)諸因素的影響相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。編輯ppt

素質(zhì)教育模式與“應(yīng)試教育”模式主要區(qū)別在于：①教育發(fā)展——過去與未來的教育②教育對(duì)象——少數(shù)與多數(shù)的教育③教育內(nèi)容——片面與全面的教育④教學(xué)過程——線性與非線性教育⑤教學(xué)方式——苦學(xué)與樂學(xué)的教育⑥教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)——共性與個(gè)性的教育編輯ppt4、對(duì)考試的正確認(rèn)識(shí)

中國(guó)的考試文化對(duì)學(xué)校教師產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。多數(shù)人已習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的作法，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。要這些教師改變熟悉的方法和已有的經(jīng)驗(yàn)，在思想上一時(shí)難以適應(yīng)。即使認(rèn)識(shí)到危害，也決心改革，但由于傳統(tǒng)觀念與習(xí)慣勢(shì)力作用的影響，短時(shí)間內(nèi)也難以擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖。在素質(zhì)教育目標(biāo)、保證措施和科學(xué)評(píng)價(jià)正在完善的情況下，他們實(shí)際上還在穿新鞋走老路。

其次，考試不等于“應(yīng)試教育”，它既不是一種教育模式，也不是一種教育思想?？荚囀菣z驗(yàn)與鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。具有選拔功能，是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，它可以服務(wù)于不同的價(jià)值取向。因此，我們要走進(jìn)新課程，就要改革和完善考試的內(nèi)容和方法，改進(jìn)和完善教育評(píng)價(jià)制度。

編輯ppt

千百年來形成的“學(xué)校---考試---升學(xué)---做官（當(dāng)干部）---當(dāng)教授---做工程師---跳農(nóng)門”的模式，盡管在不同的歷史時(shí)期賦予了不同的內(nèi)容和形式，但就整體來看，并沒發(fā)生根本性的變化。原因是，我國(guó)考試文化歷史悠久，發(fā)展完善，深入人心，獲得了廣泛的社會(huì)理解和支持，加之在選擇人才方面，它確實(shí)有其它形式不可替代的作用，以致于社會(huì)各界認(rèn)為考試選擇人才是天經(jīng)地義，古今中外，概莫能外。在當(dāng)今社會(huì)中，只要有選擇，就會(huì)有考試，有考試，就會(huì)有應(yīng)試，有應(yīng)試，就會(huì)有應(yīng)試教育的成份存在，這可以說是一條基本規(guī)律?？荚囎鳛橐环N選拔人才的手段在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里是不能取消的。因此：編輯ppt

教育競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)在城鄉(xiāng)差別、產(chǎn)業(yè)差別依然存在的社會(huì)條件下是無法避免的，要想通過思想教育和行政干預(yù)來解決這一問題是不現(xiàn)實(shí)的。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，跳出農(nóng)村發(fā)展的機(jī)會(huì)明顯要大于在農(nóng)村的發(fā)展機(jī)會(huì)，農(nóng)村青年怎么可能不去拼搏呢？

要解決這個(gè)問題，根本的還是要積極實(shí)行社會(huì)改革，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的進(jìn)程，為農(nóng)村青年多提供可能發(fā)展的機(jī)會(huì)。跳出“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的“應(yīng)試教育”的怪圈。編輯ppt5、對(duì)素質(zhì)教育理解的一個(gè)誤區(qū)

把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為就是要開設(shè)選修課、開展課外活動(dòng)、就是發(fā)展特長(zhǎng)，這是不全面的。選修課、課外活動(dòng)、發(fā)展特長(zhǎng)無疑是非常重要的，因?yàn)樗潜∪醐h(huán)節(jié)，也常常是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，但這并不是素質(zhì)教育的全部。真正的素質(zhì)教育是在教育方針指導(dǎo)下，從學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)出發(fā)，因地因校制宜,全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過教學(xué)與評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實(shí)施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：在教學(xué)過程中“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”編輯ppt案例數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：---人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；---人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；---不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

課程學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主人，教師是課程學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。編輯ppt四、素質(zhì)教育的基本內(nèi)容中小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容①思想品德素質(zhì)政治素質(zhì)思想素質(zhì)道德素質(zhì)品格素質(zhì)②科學(xué)文化素質(zhì)

自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)（讀、寫、算、實(shí)驗(yàn)、操作儀器、使用計(jì)算工具等技能）③身體素質(zhì)④心理品質(zhì)素質(zhì)⑤勞動(dòng)技能素質(zhì)人的整體素質(zhì)賴以成長(zhǎng)的基質(zhì)和載體人的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者是素質(zhì)教育的發(fā)展點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人的素質(zhì)高低最終由勞動(dòng)技能來檢驗(yàn)。

上述五種素質(zhì)教育內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)完整的素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)統(tǒng)一體編輯ppt①思想品德素質(zhì)目標(biāo)及其教育

思想品德素質(zhì)在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著統(tǒng)帥的地位，對(duì)其人生發(fā)展具有定向和動(dòng)力的作用。因此，必須克服“淡化政治”的不良傾向，認(rèn)真研究和加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的思想政治教育，以保證中華民族下一代人的政治素質(zhì)，使革命先烈用鮮血和生命開創(chuàng)的社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。

思想品德素質(zhì)教育包括：政治素質(zhì)教育，主要解決立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度、信念和理想問題；思想素質(zhì)教育，主要解決思想認(rèn)識(shí)和思想方法問題；道德素質(zhì)教育，主要培養(yǎng)社會(huì)公德、社會(huì)主義道德品質(zhì)、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)及相應(yīng)的文明行為習(xí)慣；品格素質(zhì)教育，主要解決陶冶高尚的志趣、美好的情操問題，品格素質(zhì)主要包括艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔、不怕挫折、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)于律已、寬厚待人的各種品質(zhì)。編輯ppt②科學(xué)文化素質(zhì)目標(biāo)及其教育科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、必要的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、一定的智能基礎(chǔ)、積極的創(chuàng)造精神等。這是學(xué)生將來認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)，迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。在對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上，最重要的是要糾正那種只重視知識(shí)而輕視智能、輕視實(shí)踐、輕視創(chuàng)造的偏向。要使每個(gè)教師都明確：我們的教育不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為書呆子，而是要把他們培養(yǎng)成為有創(chuàng)造力的人才。文化素質(zhì)

一般認(rèn)為，人類文化主要包含三個(gè)方面：科學(xué)、道德和藝術(shù)。

科學(xué)追求真，道德追求善，藝術(shù)追求美。編輯ppt

文化素質(zhì)教育也就是真、善、美的教育。值得一提的是，文化除此之外，還應(yīng)包括生活和宗教。

生活追求富，宗教追求圣。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化是以審美代替宗教，這一點(diǎn)，很值得今天發(fā)揚(yáng)光大。而生活教育，對(duì)兒童、青少年進(jìn)行日常生活指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)谠絹碓蕉嗟拈e暇時(shí)間內(nèi)，如何計(jì)劃好自己的生活，如何確定自己的生活方式，如何自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)革新、把握自己人生的路、處理好個(gè)人生活中的諸多問題等等，這是道德教育、審美教育和科學(xué)教育所不能完全代替的。

科學(xué)文化素質(zhì)教育包括：基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)教育，主要解決知識(shí)面的基本結(jié)構(gòu)；基本技能素質(zhì)教育，主要包括掌握基本技能技巧；基本方法素質(zhì)教育，主要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；基本智力素質(zhì)教育，主要發(fā)展智力因素和培養(yǎng)非智力因素。編輯ppt

文化素質(zhì)教育，尤其是道德教育、思想品德教育是素質(zhì)教育中一個(gè)重要的組成部分，無論是潛能的開發(fā)，還是心理品質(zhì)的培養(yǎng)，都必須通過文化手段來進(jìn)行。人類文化更多的是以物質(zhì)的工具系統(tǒng)和符號(hào)系統(tǒng)為載體的，所謂文化素質(zhì)教育當(dāng)然要借助于工具與符號(hào)這一中介，通過有計(jì)劃地組織個(gè)體掌握工具系統(tǒng)和符號(hào)系統(tǒng)來掌握社會(huì)文化成果。③身體素質(zhì)目標(biāo)及其教育

身體素質(zhì)包括良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣、濃厚的體育活動(dòng)愛好、正常的發(fā)育、良好的體能及健康的體質(zhì)等。這是適應(yīng)和改造環(huán)境的需要，是人的其他各項(xiàng)素質(zhì)形成和發(fā)展的生理基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)大大減輕了人們體力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，但無論是學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)還是適應(yīng)緊張的社會(huì)生活和工作，都離不開強(qiáng)健的體魄，而且，良好的身體素質(zhì)是人的全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，是獲得個(gè)人幸福的必要條件。人的身體是人才素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。編輯ppt

良好的身體素質(zhì)可以增強(qiáng)受教育者腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的能量，是其學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)的重要保證。身體素質(zhì)教育又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和審美教育的重要手段。中小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的時(shí)期，保護(hù)其健康，增強(qiáng)其體質(zhì)，是關(guān)系到下一代健康成長(zhǎng)的大事。對(duì)于青少年來說，這一點(diǎn)尤為重要。身體素質(zhì)教育指提高學(xué)生身體健康水平的教育影響過程，它包括促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)的正常發(fā)展，提高人體器官的生理機(jī)能（如力量、耐力、速度等），提高對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力和抗病能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和鍛煉身體的習(xí)慣。身體素質(zhì)教育就是在先天身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使年輕一代有健康的身體、健美的體魄和健壯的體格，使身體的各個(gè)部分、各個(gè)系統(tǒng)獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。編輯ppt

現(xiàn)在的任務(wù)是，一方面要糾正教育工作中只重智育而輕視體育的偏向，另一方面要糾正體育教學(xué)中只重運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練而輕視體質(zhì)培養(yǎng)的偏向，使學(xué)生的身體素質(zhì)真正得到發(fā)展。

心理素質(zhì)包括廣泛的興趣、積極的情緒、奮發(fā)的進(jìn)取心、健康的個(gè)性等，這是適應(yīng)環(huán)境、贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會(huì)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)生活的一個(gè)顯著特點(diǎn)是發(fā)展迅速、變化復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)每個(gè)人來說，不但機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，而且往往成功與挫折并存，這就需要有較強(qiáng)的心理適應(yīng)性和心理承受力；對(duì)于生活在社會(huì)轉(zhuǎn)型的年代而且大多為獨(dú)生子女的中小學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)顯得格外重要。

心理素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)健康的心理、健全的人格。它的主要內(nèi)容是：開發(fā)潛在的智能，使人獲得正常的智力；培養(yǎng)愉快的情緒，使人樂觀向上，積極進(jìn)取，對(duì)生活充滿信心，具備一定的情緒調(diào)控能力；形成健全的意志，使人能主動(dòng)自學(xué)地迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，具有獨(dú)立果斷、堅(jiān)韌、勇敢的品質(zhì)；養(yǎng)成協(xié)調(diào)的行為，④心理品質(zhì)素質(zhì)目標(biāo)及其教學(xué)編輯ppt

使個(gè)體心理行為符合環(huán)境需要和自己的身份，與環(huán)境協(xié)調(diào)一致，關(guān)心理解它人，與人相處關(guān)系和諧。

培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)，是學(xué)生心理健康的基本要求。它是一個(gè)主體的制導(dǎo)系統(tǒng)、指揮中樞，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征。它由一系列基本素質(zhì)所構(gòu)成，如：自知（自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)）自尊（自我肯定、自我愛護(hù)）自信（自我信賴）自主（獨(dú)立自主、獨(dú)立決策）自定（自我設(shè)計(jì)、自我認(rèn)定）自律（自我控制）自反（自我檢查）自強(qiáng)（自我激勵(lì)）這是人類文明長(zhǎng)期沉淀、培育和發(fā)展起來的寶貴品質(zhì)。編輯ppt⑤勞動(dòng)技能素質(zhì)目標(biāo)及其教學(xué)

勞動(dòng)素質(zhì)，包括熱愛勞動(dòng)的態(tài)度、自覺勞動(dòng)的習(xí)慣、一定的生活自理能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能等。這是少年兒童將來投身改造自然、投身社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)和精神生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，也是通過實(shí)踐促進(jìn)其他各種素質(zhì)形成和發(fā)展的需要。勞動(dòng)素質(zhì)教育指教育者通過對(duì)受教育者實(shí)施勞動(dòng)教育和勞動(dòng)技能教育，使其掌握勞動(dòng)方面的知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的過程。提高受教育者的勞動(dòng)素質(zhì)，不僅是我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀要求，而且對(duì)促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展也具有十分重要的意義。因此它也是素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)中的一個(gè)非常重要的方面，是我國(guó)普教改革的當(dāng)務(wù)之急。為此，我們一定要克服那種重智輕勞的偏向，保證和加強(qiáng)勞動(dòng)課程，強(qiáng)化日常勞動(dòng)的教育和鍛煉。在具體安排上，我們要糾正那種把學(xué)生勞動(dòng)局限于體力勞動(dòng)而排除腦力勞動(dòng)的片面性，也要懂得學(xué)生的勞動(dòng)必須有“動(dòng)手”這一內(nèi)容，不能用腦力勞動(dòng)代替體力勞動(dòng)；要糾正那種只抓簡(jiǎn)單勞動(dòng)而忽視技術(shù)訓(xùn)練的片面性，也不能因強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練而忽視日常的勞動(dòng)訓(xùn)練。編輯ppt

總之，要從勞動(dòng)觀念、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)、技能等方面加強(qiáng)勞動(dòng)教育和訓(xùn)練，為使學(xué)生成為合格的勞動(dòng)者打下良好的基礎(chǔ)。編輯ppt五、素質(zhì)、素質(zhì)教育的概念1、素質(zhì)的定義

素質(zhì)，一是指事物本來的性質(zhì)，二是指素養(yǎng)、品質(zhì)和資質(zhì)。

素養(yǎng)即修養(yǎng)而成的知識(shí)、能力、品德等；品質(zhì)即人的行為、作風(fēng)所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等的本質(zhì)；

資質(zhì)指人的天資和稟賦。教育學(xué)中的素質(zhì)概念是指人的質(zhì)量或人的身心發(fā)展的總水平。也可將其界說為個(gè)體在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)；綜上所述，素質(zhì)指人的先天的自然性和后天的社會(huì)性的一系列基本特點(diǎn)與品質(zhì)的綜合。編輯ppt案例—“問題解決”式學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)，教師可以采用“問題解決”式的教學(xué)方式。將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報(bào)告自己所在位置？并在一個(gè)球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。理解“問題”。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這實(shí)際上就是“如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置”的問題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。尋求解決“問題”的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”定點(diǎn)的方法。把已找到的方法運(yùn)用到“問題”解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上通過“遇難船只”這一點(diǎn)畫兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交叉點(diǎn)是一個(gè)新問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念?！皢栴}”的解決。遇難船只報(bào)告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。

——地理教學(xué)活動(dòng)編輯ppt2、素質(zhì)與知識(shí)的區(qū)別

（1）從性質(zhì)上看，知識(shí)是人類在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其生活環(huán)境（自然和社會(huì)）及人類自身認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。素質(zhì)是主體所存在的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心特征及結(jié)構(gòu)，是決定主體活動(dòng)功能、狀態(tài)及質(zhì)量的基本因素。素質(zhì)是個(gè)體內(nèi)化了的社會(huì)文化、生理與心理成分的綜合。其中生理是素質(zhì)存在的物質(zhì)前提，心理是素質(zhì)存在的形式，社會(huì)文化及是素質(zhì)的內(nèi)容。素質(zhì)一經(jīng)形成就屬于個(gè)體內(nèi)在的東西，體現(xiàn)在個(gè)體生理與心理的結(jié)構(gòu)與功能之中。（2）從存在形式和表現(xiàn)方式來看，知識(shí)可以脫離人體而存在于書本、磁盤等媒體之中，可以用文字、符號(hào)等工具來表現(xiàn)。素質(zhì)不能脫離人體而獨(dú)立存在，素質(zhì)同人的生命活動(dòng)聯(lián)系在一起。（3）從評(píng)價(jià)方式來看，知識(shí)可以用考試的方式來評(píng)價(jià)，而素質(zhì)除了智力、技能在一定程度上可以用考試來檢測(cè)外，其他素質(zhì)如品德、能力、意志等均無法簡(jiǎn)單地用書面考試來評(píng)價(jià)，只能通過人的實(shí)際表現(xiàn)來評(píng)價(jià)。編輯ppt3、素質(zhì)教育的定義

理解科學(xué)意義上的素質(zhì)教育，必須明確以下幾個(gè)方面：（1）素質(zhì)教育主張教育是提高人類自身素質(zhì)的實(shí)踐過程，它把提高和完善人的素質(zhì)作為教育的基本目的和職能。（2）素質(zhì)教育是以整個(gè)民族素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)的教育，是社會(huì)需要與個(gè)人價(jià)值統(tǒng)一的教育。社會(huì)不需要高分低能的人，但過去的教育模式高分低能卻能考上好學(xué)校，素質(zhì)教育將不再出現(xiàn)這樣的情況。（3）素質(zhì)教育是潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)和社會(huì)文化知識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合的整體性教育。它通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的綜合素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。（4）素質(zhì)教育以文化教育為導(dǎo)向，以心理教育為中介，以健康教育為本體，以全面提高身心素質(zhì)、發(fā)展人的個(gè)性為共同目標(biāo)。綜上所述，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，強(qiáng)調(diào)潛能開發(fā)，以培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。編輯ppt案例—哪一只蠟燭先滅？——化學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用燃燒中的化學(xué)現(xiàn)象和氣體密度的知識(shí)，學(xué)習(xí)作出科學(xué)假說和進(jìn)行科學(xué)思維的方法，劉老師向?qū)W生提出如下一個(gè)問題：放在同一平面上的兩支蠟燭，一高一低，點(diǎn)燃以后，用透明玻璃罩罩在蠟燭上，問哪一支蠟燭先熄滅？

問題提出以后，學(xué)生們反應(yīng)強(qiáng)烈 。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為低的蠟燭先熄滅。劉老師沒有問這些學(xué)生為什么認(rèn)為低的先熄滅，而是問有沒有學(xué)生認(rèn)為高的蠟燭先熄滅。只見一學(xué)生舉起手來，說：“高的蠟燭先熄滅。”話音剛落，兩種不同意見的學(xué)生就爭(zhēng)論起來。劉老師說，我們用什么方法來判斷究竟哪一種猜想是正確的？為了證明自己提出的猜想是正確的，學(xué)生們開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是高的蠟燭先熄滅了。絕大多數(shù)低滅組的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到十分驚訝，為什么我們的判斷錯(cuò)了？編輯ppt

劉老師組織學(xué)生對(duì)為什么高的蠟燭先滅這一問題展開了討論。低滅組的學(xué)生說，蠟燭燃燒需要氧氣，二氧化碳不支持燃燒，這是我們作出判斷的出發(fā)點(diǎn)，燃燒的蠟燭會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣的大，因此二氧化碳?xì)怏w要下沉，由此我們只能得到低的蠟燭只能先滅的結(jié)論。錯(cuò)在哪里呢？關(guān)鍵的問題在于二氧化碳?xì)怏w究竟是上升還是下降？低滅組的學(xué)生拿出了證據(jù)，他們翻開了有關(guān)氣體密度的表格，上面寫著的數(shù)據(jù)是二氧化碳?xì)怏w的密度大。劉老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀密度表，請(qǐng)學(xué)生看看表上的說明，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)表上注明了溫度條件。通過討論，學(xué)生們了解了蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的溫度比周圍空氣溫度要高得多，由此學(xué)生們得了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的答案。就在此時(shí)，有一位學(xué)生提出了另一個(gè)問題：罩子的大小和蠟燭高低的程度是否影響問題的答案呢？編輯ppt

劉老師在全體學(xué)生面前表揚(yáng)了這位學(xué)生，確實(shí)這一問題的答案不是唯一的，請(qǐng)同學(xué)們課后再做進(jìn)一步的探究和討論。

案例評(píng)析

這是一個(gè)小型的探究活動(dòng)，需要的器材很容易解決，實(shí)驗(yàn)的難度也不大，但能夠很好地體現(xiàn)科學(xué)探究的特征，整個(gè)探究活動(dòng)圍繞問題展開，重點(diǎn)在啟迪學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何提出猜想和假設(shè)，以及如何對(duì)收集的證據(jù)進(jìn)行批判性思考。案例中還體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)指導(dǎo)的一些觀點(diǎn)，如發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，注意探究活動(dòng)的開放性等。編輯ppt

請(qǐng)看下面的例子。

例探索規(guī)律。（1）計(jì)算并觀察下列每組算式：

（2）已知，那。

（3）你能舉出類似的例子嗎？（4）從以上的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能用語言敘述這個(gè)規(guī)律嗎？你能用代數(shù)式表示這個(gè)規(guī)律嗎？（5）你能證明自己所得的規(guī)律嗎？么案例---編輯ppt

這個(gè)例子通過設(shè)置問題串，使學(xué)生經(jīng)歷了根據(jù)特例進(jìn)行歸納、建立猜想、用數(shù)學(xué)符號(hào)表示、并給出證明這一重要數(shù)學(xué)探索過程。編輯ppt附錄

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：

在數(shù)與代數(shù)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容，它們是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地描述和把握現(xiàn)實(shí)世界，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出建模的過程。例如教材可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，獲得“一元二次方程”的數(shù)學(xué)模型和近似解：

1086X1710

例如一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米。如果梯子的頂端下滑1米，那么（1）猜一猜，底端也將滑動(dòng)1米嗎？（2）列出底端滑動(dòng)距離所滿足的方程。（3）你能嘗試得出這個(gè)方程的近似解嗎？底端滑動(dòng)的距離比1大，還是比1??？與同學(xué)交流你的想法。

編輯ppt解設(shè)梯子底端向右滑動(dòng)X米，則近似解：如果設(shè)梯子頂端距地面的垂直距離為Y，梯子底端向右滑動(dòng)X米，則1086XY1編輯ppt1248163264128……

國(guó)際象棋發(fā)明者印度人達(dá)依爾受到國(guó)王舍罕的獎(jiǎng)賞：

故事：編輯pptEUUU---03阿溪里（神行太保）趕不上烏龜：。AB100MC10MD1ME0.1MV阿=10