《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀課堂實(shí)錄

第第頁(yè)《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀課堂實(shí)錄

生：喜愛。

師：最喜愛什么花？〔板：花〕

生：最喜愛桃花。

生：最喜愛迎春花。

生：最喜愛菊花〔生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花〕

生：最喜愛玫瑰花……

師：小鹿和同學(xué)們一樣，喜愛春天的花，尤其是玫瑰花〔用紅粉筆板：玫瑰〕

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

一生讀玫瑰(méiguì)，生在下面喊“錯(cuò)了，錯(cuò)了”，師再請(qǐng)一生讀〔méiguī〕。

師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些〔師教讀〕

師：聽說(shuō)小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”?！策呑x邊完整板書課題〕

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。在讀之前，我想問問大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：看下面拼音；問老師；，用筆寫下來(lái)……

師：請(qǐng)你們按自己說(shuō)的方法去做吧?！采x文一遍〕

師：課文里有很多生字，影響了我們讀課文是吧？〔是〕咱們來(lái)解決它。

師：請(qǐng)你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的伙伴，最好把帶有生字那個(gè)句子畫下來(lái)，讀一讀。咱們比比看，誰(shuí)是識(shí)字大王?！采x生字，找、畫、讀〕

師：會(huì)讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對(duì)了沒有〔同桌互讀〕

師：我來(lái)檢查一下誰(shuí)是識(shí)字大王〔示卡片，生帶拼音開火車讀字〕

師：去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它，能精確找到它們的伙伴嗎？〔示卡片，開火車讀字，找伙伴〕

師：我要加大難度，請(qǐng)看〔多媒體示“花骨朵”生讀〕

師：知道什么是“花骨朵”嗎？

生1：“花骨朵”就是花寶寶

生2：“花骨朵”就是要開的花

師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”

〔示“一瘸一拐”〕師：〔指名讀，齊讀〕你會(huì)表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。

〔示“惋惜，指名讀齊讀”〕師：誰(shuí)會(huì)帶著句子讀這個(gè)詞？〔示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀〕

〔示“究竟”，指名讀〕師：你能用“究竟說(shuō)一句話嗎？”

生：我究竟做完了作業(yè)，我究竟回家了……

師：同學(xué)們真棒：會(huì)識(shí)字，會(huì)給生字找伙伴，會(huì)帶著句子讀生字，會(huì)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話?？磥?lái)，二〔1〕班同學(xué)個(gè)個(gè)是識(shí)字大王。

評(píng)：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“究竟”的理解應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際，形象生動(dòng)。

師：小鹿喜愛玫瑰花嗎？〔喜愛〕從哪些地方可以看出小鹿喜愛玫瑰花呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜愛玫瑰花的詞語(yǔ)和句子〔生讀文、畫〕

師：找出小鹿喜愛玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？

生1：“他經(jīng)常去松士、澆水”我從“經(jīng)常”這個(gè)詞看出小鹿喜愛玫瑰花。由于假如不喜愛，他不會(huì)經(jīng)常去。

生2：〔讀〕“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，一共三十二朵，他們興奮極了?！蔽覐摹皵?shù)”，看出小鹿喜愛玫瑰花，由于不喜愛，他不會(huì)去數(shù)。

生3：我也是找的這句話，我從“興奮”這個(gè)詞看出，他喜愛花。

生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜愛玫瑰花。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“經(jīng)常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的`喜歡之情。你能讀出這種感情嗎？〔生感情練讀一、二自然段〕

師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜歡玫瑰的小鹿看到了盛開的艷麗的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？〔生思索、想象約一分鐘〕

生1：小鹿會(huì)抱著花兒親

生2：小鹿會(huì)興奮得跳起來(lái)

生3：他還會(huì)圍著花兒轉(zhuǎn)

生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢

生5：我認(rèn)為小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好伙伴來(lái)看他的玫瑰花

師：惋惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他究竟能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外，啊，他看到了什么？

一生讀第三自然段最末一句話。

師：咱們一齊讀讀這句話。〔生齊讀〕

師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號(hào)了嗎？〔課堂寧?kù)o了一會(huì)兒〕

生1：花兒到哪里去了？

生2：小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過了一個(gè)月，怎么就沒有花了呢？

師：這兩個(gè)同學(xué)真會(huì)提問，看來(lái)是兩個(gè)愛動(dòng)腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴溝通，找到問題的答案嗎？〔生讀書、思索、溝通〕

師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問題：花兒到哪里去了？

生齊答：花謝了。

師：才過了一個(gè)月，怎么就沒有花了呢？

生：小鹿病了不止一個(gè)月〔師插話：你怎么知道的？〕書上有省略號(hào)。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，小小的一個(gè)省略號(hào)也不放過。是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，或許是兩個(gè)月，或許是三個(gè)月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。假如你是小鹿，你會(huì)怎么樣？

生在下邊搶著答：很難受〔很不興奮〕

師：現(xiàn)在，你就是難受的小鹿。請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”〔生換詞齊讀〕

師：57只難受的小鹿?！采Α呈前?，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真惋惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話？〔一生讀〕

師：他讀得怎么樣？

生：他沒有讀出感情來(lái)。

生：他不像鹿弟弟說(shuō)話的樣子〔師提示：應(yīng)當(dāng)說(shuō)語(yǔ)氣，不像鹿弟弟說(shuō)話的語(yǔ)氣〕

師：說(shuō)得好。鹿弟弟在替哥哥惋惜呢，要讀出惋惜的語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀？〔師讀提示語(yǔ)，一生讀鹿弟弟的話〕

師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？〔生齊答：沒有〕

師：你們說(shuō)沒白栽，我要說(shuō)白栽了。我還能說(shuō)出自己的理由：由于小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說(shuō)他白栽了?！采}默〕

師：想勸服老師嗎？〔想〕請(qǐng)你到5-8自然段里去找一找?！采x，找，畫〕

師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？

生1：鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽

生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了

生3：黃鶯看到了還唱歌了

生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法

生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的愛好師：說(shuō)得好。盛開的漂亮的玫瑰花讓黃鶯歡樂了，有了唱歌的愛好。繼續(xù)說(shuō)

生6：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”

生7：微風(fēng)把香氣帶到了森林，