學習英語視導心得體會

學習英語視導心得體會12月26日上午，我和學校英語教研組的教師們一起學習了《英語視導評估檢查存在問題》的相關材料，材料中指出的問題特別明確且反映的都是普遍存在的問題，它從四個方面對我們做了細致的問題分析。

共性問題：

材料中指出的四點大問題有三條在三、四、五年級中普遍存在，因此，在學習完材料之后，我們首先共同就其中的問題并結合自身的詳細狀況做了研討與反思。

一、在模塊整體課例設計中，確實如材料中所說“模塊課例整體設計已經失去了其真正的意義”，在前段時間我們沙河鎮(zhèn)進展的教學常規(guī)檢查中，吳主任也向我們征求了意見并提出了自己的見解，整體課例設計是本模塊的一個導航，一個總括，具有提綱挈領的作用，它對于本模塊的整體把握應當具有積極的作用，而在實際的教學設計中，它僅僅是某個人的見解，的確沒有起到全員參加的作用，我們認為在常態(tài)英語教學中，可以嘗試每個學校同年級的英語教師共同來設計模塊整體課例，然后博采眾長，形本錢校的模塊整體課例設計方案，在全鎮(zhèn)的英語教研中，各個學校將同一模塊的課例設計再進展研討，并依據自己學校的實際狀況進展適當的修改，這樣的課例設計才會起到真正的作用，固然了，課例設計究竟是一個設想，一個預設，一個規(guī)劃，在實際的英語課堂教學中，遵照它的主旨，我們大力提倡進展制造性的修改，“因地制宜、因生制宜也應當是我們重視的，為了根據模塊整體課例去操作，最好在設計的時候就考慮周全“因校制宜”。

二、課堂教學中指出的問題很鋒利也很到位，在實際的英語教學中，其實每個教師都很明確課堂的重點單詞和背景單詞，但是在實際處理背景單詞中，我們教師真的有時候怕背景單詞把握不好而影響課堂學習，有時候也的確在背景單詞的學習上鋪張了不少的時間，我們學校教師全都認為，假如背景單詞學生真的承受比擬困難，在近半學生已經把握的狀況下就應當快速回到“重點學習”中去。課堂中學習任務肯定要明確，不行“喧賓奪主”去教學。我們教師對于小組合作的問題也進展了劇烈的爭論，聽過很多課，也看過很多課，其實在小組合作的問題上處理的都不是抱負中的效果，教師的課堂設計理念是好的，但是學生的合作爭論卻真的如材料中所說“流于形式”的比擬多，“關注全體”仍還是“口號中的圓滿”，我想要解決這些問題在教師的英語素養(yǎng)和對課堂的調控也在學生的日常學習習慣的養(yǎng)成，我們現在的英語課堂教學，在追求模式化又想展現創(chuàng)新中確定會消失一些思維誤區(qū)和教學誤區(qū)，有的英語課堂，教學模式一目了然，但學習效果卻不是抱負，我想，在根據英語模式授課的過程中，教師也要嘗試“可以讓學生樂學并可以輕松學好”的方式，模式不應當是一成不變的，在日常的英語課堂教學中，多項選擇擇設計適當的故事環(huán)節(jié)或語境來進展，這樣比“一會兒強化單詞，一會兒強化句型”的學習要好的多。我們都會發(fā)覺這樣一種現象，實際的英語教學中，有些教師一門心思放在對英語考卷的討論上，他們會針對考卷中的題目在課堂上去強化單詞和句型教學，課堂英語幾乎不用，但最終的英語教學成績卻不低。我覺得覺得小學英語教學重在培育學生學習英語的興趣，并能用所學的學問在適當的語境下進展恰當的溝通這才應當是我們教學進展的方向。為了讓我們的英語課堂教學盡顯英語交際的特點，我們在學習材料的同時，也相互鼓舞英語課堂用語肯定要“堅持說究竟”，特殊是在課堂上使用頻率比擬多的，學生會到達“熟聽能記憶”的效果。

三、在學生的口語問題上雖然指出的問題很簡潔很籠統(tǒng)，但我們都知道在實際的教學過程中其實存在的微小差異是許多的。但是有些客觀錯誤真的不容消失，英語學科既然在小學消失，我們小學英語教師既然作為學生英語學習的啟蒙人，有責任和義務給學生正確的發(fā)音學問，在日常的英語教研中，在每一次的英語口語測試中，總會由于學生的英語發(fā)音而引發(fā)許多爭議，問題出在哪里？我們教師更要樹立不斷學習的思想，多仿照電視和錄音帶中的發(fā)音，并鼓舞學生一起如此學習。

不同問題：

三年級：

四年級：

相對于三年級學生而言，四年級學生學習口語的”力量相對增加，所以簡單給教師造成一種錯覺：那就是學生已經完全把握了所學學問，實際不然。通過復習測查，我們就會發(fā)覺，有的學生說起來頭頭是道，做起來是“云遮霧罩”。大多數學生能夠嫻熟讀出課文中的句子，而換個地方就不熟悉。反思一下，造成這種現象的主要緣由還是單詞不熟悉，或者說是單詞把握得不扎實。我們應當多創(chuàng)設一些條件，讓學生多認讀單詞，到達真正嫻熟記憶。另外，學生的書寫也是一個難題。英語課節(jié)數的削減，相應削減了學生的練習時間，使得一局部學生書寫力量差，甚至不能區(qū)分印刷體與手寫體，如y與g;l與i。我認為，雖然三年級沒有要求書寫，但也應當把字母的書寫納入重點，這樣才不至于影響四年級的單詞書寫。

五年級：

五年級相對其它年級來說，無論是學問點還是口語要求難度都相對大些，平日加強了口語訓練，因而學生的口語成績及水平比擬抱負。但書寫成績相對來說偏低一些，雖然平日要求學生留意書寫，學生寫得是較仔細，由于自己始終任教五年級英語，對于書寫啟蒙的三年級對于字母的占格問題疏忽了，個別學生占格不夠標準，如：小寫t本身應占一個半格，少局部學生占了兩個格，而平日自己沒有強調，因而造成失誤。這都給今后自己的英語教學敲響警鐘：英語教學來不得半點馬虎，應從微小入手。從嚴格、標準入手。

在今日的《英語視導評估檢查存在問題》的材料學習中，我們明確了在實際教學中需要解決的問題，在爭論反思中我們也提出了自己的見解，“問題促思索，反思助成長，學習即進步”，在今后，我們會連續(xù)加大我們的教研和自查力度，促進自己更好的教學，幫忙學生更好的學習。

學習英語視導心得體會2

經過了近一年的視導，我對低年級的英語教學也有很大的收獲。由于學生的英語閱歷很少，所以在日常的英語教學中，對于學生英語學習習慣的培育最重要。像視導中提到的跟讀錄音、指讀、觀看教師的口型、大膽說英語、積極溝通等我們都試著在每一堂課中有意去培育，固然了，一年級的學生對于教師的課堂英語確定最初是“一頭霧水“，我想，通過這個學期的熏陶和思維定式，學生能“知其意并嘗試說其話“，其實“知其意“就已經到達我們的目的了。在一年級的英語教學中，提倡多進展“比照學習“和“區(qū)分學習“，比方Howoldareyou?和Howareyou?的學習，在復習舊學問的根底上先讓學生觀看兩句話的不同之處，在學生明確后再學習不同的答語，我想這樣的學習學生的印象也會比擬深刻。一年級是小學英語的起始階段，它對于整個小學的階段的學習乃至中學英語的學習起到至關重要的作用，根底打好了，學生的學習興趣培育到位了，今后的英語學習也不會是問題，所以，一年級的英語教學“培育興趣“是關鍵，圍繞怎樣培育學生興趣這個問題我們應當多去思索。

歌曲對學生來說具有很大的愉悅作用，因此在如今一周的英語課節(jié)少、學習內容卻照舊的狀況下，我們可以讓學生在課余時候、在家庭中鼓舞學生多聽錄音帶，并學唱歌曲，多嘗試進展英語課前預習。

在視導的過程中，以及平常的教學中我也做到了以下幾點：

1、備課深入細致。本學期我們英語教研組明確規(guī)定了備課的流程，細致到新授課、復習課、穩(wěn)固課。這使我更加明白的知道自己在哪個環(huán)節(jié)缺乏。

2、注意課堂教學效果。結合本學期“高效“要求，我更加重視向課堂要質量、效果，每一節(jié)課都圍繞單元的重點內容開展活動。

3、上課形式多樣化。結合上學期教學中總結出來的優(yōu)缺點，這一學期我的加分競賽機制更加生動、形象、吸引學生，同時注意板書顏色搭配，這樣更加能調動學生學習的興趣與積極性。

4、教授形式的更新。在教研活動中，我們四個相互溝通課堂上運用的教學方式和方法，我們共同討論上課流程。并找出適合一年級學生的練習方式，激發(fā)他們的興趣，對于他們而言是真正的“學中玩、玩中學“。

5、檢查教學質量。通過上一學期的“嚴抓嚴打“，這一學期對學生而言單詞的學習已經不再是問題了，所以我慢