中外教育史高綱江蘇省自考大綱(供參考)

高綱1263江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱28062中外教育史南京師范大學(xué)編江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室Ⅰ課程性質(zhì)與設(shè)置目的《中外教育史》是江蘇省高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)（本科段）課程中必修、必考課，也是該專業(yè)自學(xué)考生的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程有兩個特點：一是它是歷史學(xué)和教育學(xué)相交叉的學(xué)科，因而在學(xué)習(xí)時，要求自學(xué)者具備一定的歷史知識，尤其是了解中外社會政治和思想文化的發(fā)展歷史；二是要求自學(xué)者能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和教育觀念對教育史實進行分析批判的能力。設(shè)置本課程的目的是：通過本課程的學(xué)習(xí)，了解中外教育發(fā)生、發(fā)展的歷史史實，重要教育家的主要教育主張，從中把握教育發(fā)展的規(guī)律，并為中國現(xiàn)代教育的改革提供借鑒。Ⅱ課程內(nèi)容與考核目標(biāo)◎第一章從非形式化教育向形式化教育的轉(zhuǎn)變【學(xué)習(xí)目的與要求]】通過本章學(xué)習(xí)，了解生物起源說、心理起源說、勞動起源說等諸種教育起源說，并掌握遠(yuǎn)古時期教育的主要特點；了解古埃及、古代兩河流域和古印度早期學(xué)校的主要類型和特征；掌握中國夏、商、西周官學(xué)制度體系及其變遷；掌握古希臘時期斯巴達(dá)和雅典兩種教育制度的異同；了解古羅馬帝國時期學(xué)校教育制度的變化?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一節(jié)遠(yuǎn)古時期非形式化教育概況一、教育的起源二、遠(yuǎn)古時期非形式化教育的實施(一)教育性質(zhì)——兒童公育(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容——社會生活和生產(chǎn)勞動的實際知識與技能(三)學(xué)習(xí)方式——在生產(chǎn)和生活過程中進行教育第二節(jié)世界早期學(xué)校的出現(xiàn)一、古代埃及的學(xué)校(一)宮廷學(xué)校(二)寺廟學(xué)校(三)文士學(xué)校二、古代兩河流域的學(xué)校（一）蘇美爾人的學(xué)校（二）古巴比倫的學(xué)校教育三、古代印度的學(xué)校(一)婆羅門教的教育1、家庭教育2、古儒學(xué)校(二)佛教的寺院教育第三節(jié)中國奴隸社會時期的學(xué)校教育一、學(xué)校的萌芽二、學(xué)校教育制度的初建三、學(xué)校教育的初步發(fā)展(一)西周社會概況(二)西周的學(xué)校教育制度1、國學(xué)(1)小學(xué)(2)大學(xué)2、鄉(xiāng)學(xué)(三)西周學(xué)校的教師(四)六藝教育1、禮、樂2、射、御3、書、數(shù)第四節(jié)古希臘時期的教育一、斯巴達(dá)的教育二、雅典的教育三、希臘化時代的教育第五節(jié)古羅馬時期的學(xué)校教育一、共和政體時期(一)小學(xué)(二)中學(xué)(三)高等教育二、帝國時期學(xué)校教育制度的變化【考核知識點】諸種教育起源說的基本主張；遠(yuǎn)古時期教育的主要特征。世界早期學(xué)校的主要類型。夏代、商代的學(xué)校機構(gòu)的名稱及其主要教育內(nèi)容，教育特點；西周的教育制度，六藝教育及其特點，教師與學(xué)生。斯巴達(dá)教育的特點；雅典教育的特色；希臘化時期教育發(fā)生的主要變化。古羅馬共和時期的學(xué)校教育；古羅馬帝國時期學(xué)校教育制度發(fā)生的主要變化?！究己艘蟆浚ㄒ唬┳R記1.教育的生物起源說，教育的心理起源說，教育的勞動起源說，兒童公育。2.文士學(xué)校，古儒學(xué)校，泥板文書，“埃都巴”。3.庠，序，校，瞽宗，辟雍，六藝教育，學(xué)術(shù)官守，學(xué)在官府，官師合一，政教一體。4.五項競技；文法學(xué)校，弦琴學(xué)校，體操學(xué)校，教仆。5.修辭學(xué)校。（二）理解分析1.教育的生物起源說和心理起源說的主要錯誤；遠(yuǎn)古時期非形式化教育的主要特征。2.世界早期學(xué)校的主要類型及其形成原因；世界早期學(xué)校在教育教學(xué)方面的主要特點。3.中國夏、商、西周時期學(xué)校教育制度的主要特點；六藝教育的形成、發(fā)展過程及其主要特點。4.斯巴達(dá)教育的特點；雅典教育的特點；希臘化時期學(xué)校教育發(fā)生的變化；古羅馬共和政體時期學(xué)校教育的主要特點；古羅馬帝國時期學(xué)校教育發(fā)生的主要變化?！虻诙鹿糯逃碚摰牡旎緦W(xué)習(xí)目的與要求】通過本章學(xué)習(xí)，領(lǐng)會古代教育理論的奠基意義；掌握古代中外教育家的主要教育主張；理解中外教育家的教育觀與其政治主張之間的關(guān)聯(lián)；把握《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》在教育發(fā)展歷史中的價值和地位；初步認(rèn)識中外教育家在教育精神上的各自特點?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一節(jié)孔子的教育思想一、教育的作用與意義(一)教育對社會發(fā)展的作用(二)教育對個體發(fā)展的作用二、教育的目的三、教育的對象四、教育的內(nèi)容(一)知識教育(二)技能訓(xùn)練(三)道德教育五、教育的原則與方法(一)自覺修養(yǎng)1、立志與持志2、克己、內(nèi)省3、改過遷善(二)因材施教(三)啟發(fā)誘導(dǎo)(四)學(xué)、思、行結(jié)合六、論教師（一）“學(xué)而不厭”（二）誨人不倦（三）教學(xué)相長第二節(jié)孟子的教育思想一、性善論與道德內(nèi)發(fā)說二、理想人格三、道德教育的內(nèi)容四、道德教育的方法(一)存心寡欲(二)尚志養(yǎng)氣(三)反求諸己(四)磨練意志第三節(jié)荀況的教育思想一、性惡論與外鑠說二、教育的內(nèi)容三、學(xué)習(xí)方法(一)防邪近正(二)積學(xué)積善(三)虛壹而靜(四)學(xué)思行一致四、論教師第四節(jié)墨家、法家的教育主張一、墨家功利主義的教育主張(一)造就“兼士”的教育目的論(二)功利主義的教育內(nèi)容1、古代文化知識教育2、科學(xué)技術(shù)教育3、邏輯學(xué)知識的傳授(三)主動的教育方法二、法家“以法為教”的教育思想(一)絕對“性惡論”與教育的作用(二)“以法為教”、“以吏為師”第五節(jié)蘇格拉底的教育思想一、美德由教育而來二、“蘇格拉底法”與啟發(fā)式教學(xué)第六節(jié)柏拉圖的教育思想一、教育的目的二、教育的內(nèi)容(一)學(xué)前教育(二)7歲至17、18歲(三)18歲至20歲(四)20歲至30歲第七節(jié)亞里士多德的教育主張一、教育的年齡階段劃分（一）教育的年齡階段劃分的理論基礎(chǔ)（二）教育的年齡分期1、出生至7歲2、7歲至14歲3、14歲至21歲二、和諧發(fā)展的教育觀點三、“百科全書式”的課程設(shè)置第八節(jié)《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》一、《學(xué)記》中的教育思想(一)論教育的作用、目的及地位(二)論學(xué)校教育制度和教育管理1、學(xué)制與學(xué)年設(shè)想2、大學(xué)的學(xué)校管理(三)教學(xué)原則和教學(xué)方法1、教學(xué)相長2、預(yù)時孫摩3、長善救失4、啟發(fā)誘導(dǎo)5、藏息相輔二、《雄辯術(shù)原理》中的教育思想(一)教育的目的(二)培養(yǎng)演說家的方法1、及早施教2、內(nèi)容廣泛的課程內(nèi)容3、因材施教【考核知識點】1.孔子關(guān)于教育的基本主張及其歷史意義；孔子教育思想在中國古代教育思想發(fā)展歷史中的地位和作用。2.孟子的性善論和道德教育理論。3.荀子的性惡論和學(xué)習(xí)理論、教師理論。4.墨家的教育目的論，教育內(nèi)容論和教育方法論；法家“以法為教”、“以吏為師”的教育主張。5.蘇格拉底“美德由教育而來”的主張；蘇格拉底法。6.柏拉圖的教育目的論；柏拉圖關(guān)于不同年齡階段的教育的主要任務(wù)、教育內(nèi)容。7.亞里士多德的年齡分期思想；和諧教育主張；“百科全書式”的課程設(shè)置。8.《學(xué)記》中關(guān)于教育目的、作用及地位的論述；《學(xué)記》關(guān)于教育管理的論述；《學(xué)記》關(guān)于教學(xué)原則和教學(xué)方法的論述。9.《雄辯術(shù)原理》中關(guān)于教育目的的論述，關(guān)于培養(yǎng)演說家方法的論述?！究己艘蟆浚ㄒ唬┳R記1.“有教無類”、“六書”、“學(xué)而不厭”、“誨人不倦”、克己內(nèi)省。2.性善論、“四端”、“大丈夫”、存心寡欲、尚志養(yǎng)氣、反求諸己。3.性惡論、“性偽之分”、“化性起偽”、“注錯”、“積靡”、虛壹而靜。4.“兼士”、“以法為教”、“以吏為師”。5.蘇格拉底法、《理想國》、“哲學(xué)王”、理智靈魂、動物靈魂、植物靈魂6.《學(xué)記》、教學(xué)相長、預(yù)時孫摩、長善救失、藏息相輔；《雄辯術(shù)原理》。（二）理解分析1.孔子關(guān)于教育對象、目的、內(nèi)容、方法、原則等主張的內(nèi)容及其歷史價值。2.孟子性善論的教育意義，關(guān)于道德教育的主張及其歷史意義。3.荀子性惡論及其對教育體系建構(gòu)的意義，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論及其意義，關(guān)于教師理論及其主要特征。4.墨家關(guān)于教育目的、教育內(nèi)容、教育方法的論述及其特點；法家“以法為教”、“以吏為師”的教育主張及其理論基礎(chǔ)。5.“美德由教育而來”主張的理性主義特征，“蘇格拉底法”的主要特點及其與孔子啟發(fā)式教學(xué)的異同。6.柏拉圖的教育目的觀，關(guān)于教育體制的設(shè)想。7.亞里士多德的年齡分期思想、和諧教育理論的歷史價值及其局限。8.《學(xué)記》對先秦儒家教育理論的總結(jié)；《雄辯術(shù)原理》在西方教育理論發(fā)展史中的地位和價值；《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》教育思想的比較與啟示?！虻谌鹿糯鷮W(xué)校教育制度的發(fā)展【學(xué)習(xí)目的與要求】通過本章學(xué)習(xí)了解中外古代教育制度發(fā)展的基本史實和脈絡(luò)，理解科舉制度對中國古代教育制度發(fā)展的影響。認(rèn)識宗教與西方教育制度發(fā)展之間的關(guān)系。初步認(rèn)識中外古代教育制度發(fā)展的特點?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一節(jié)中國封建社會官學(xué)教育制度的演變一、封建官學(xué)制度發(fā)展的揭幕——稷下學(xué)宮的興衰1、稷下學(xué)宮的興衰歷程2、稷下學(xué)宮的性質(zhì)與特點二、漢代官學(xué)制度的建立(一)漢代文教政策的沿革1、漢初的文教政策2、“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立(二)漢代的官學(xué)教育制度1、中央官學(xué)(1)太學(xué)(2)宮邸學(xué)校(3)鴻都門學(xué)2、地方學(xué)校三、魏晉六朝時期官學(xué)的興廢（一）魏晉的官學(xué)教育（二）南朝的官學(xué)教育（三）北朝的官學(xué)教育四、唐宋時期官學(xué)體系的完善(一)唐宋時期的文教政策(二)唐宋時期官學(xué)教育制度1、唐朝的官學(xué)教育制度2、宋朝的官學(xué)教育制度五、元明清官學(xué)制度的僵化(一)元明清官學(xué)教育制度1、元代官學(xué)教育制度2、明代官學(xué)制度3、清代的官學(xué)教育(二)科舉制度及其對學(xué)校教育發(fā)展的影響1、科舉制度的沿革2、科舉制度對教育發(fā)展的影響第二節(jié)中國封建社會私學(xué)的發(fā)展軌跡一、先秦時期政治性的私學(xué)(一)私學(xué)興起的原因(二)先秦私學(xué)的特點二、漢代私學(xué)的恢復(fù)和發(fā)展(一)漢代私學(xué)的種類(二)漢代私學(xué)教育發(fā)展的特點三、魏晉南北朝時期私學(xué)的擴張（一）魏晉時期的私學(xué)教育（二）南朝的私學(xué)教育（三）北朝的私學(xué)教育四、唐宋時期私學(xué)的興盛(一)蒙學(xué)(二)大學(xué)教育五、元明清時期私學(xué)的興盛(一)蒙學(xué)的興盛(二)書院的發(fā)展第三節(jié)西歐中世紀(jì)時期的教育一、基督教對學(xué)校教育的控制(一)基督教概述(二)基督教控制下的學(xué)校教育二、封建領(lǐng)主的騎士教育三、中世紀(jì)大學(xué)的建立和發(fā)展四、市民階層的教育【考核知識點】1.稷下學(xué)宮的發(fā)展歷史、性質(zhì)與特點；漢代文教政策的沿革、官學(xué)教育制度體系；魏晉六朝時期官學(xué)教育制度發(fā)展的特征；唐宋時期“三教并用”的文教政策、官學(xué)教育制度體系；元明清時期的官學(xué)制度體系。2.科舉制度的創(chuàng)立及其演變歷程；科舉制度對教育發(fā)展的影響。3.先秦私學(xué)興起的原因；先秦私學(xué)的特點；漢代私學(xué)的種類及其發(fā)展特點；魏晉南北朝時期私學(xué)發(fā)展的特點；唐宋時期私學(xué)的興盛；元明清時期私學(xué)的發(fā)展。4.書院出現(xiàn)的原因；書院組織管理和教育教學(xué)活動的特點；歷代書院沿革。5.西歐中世紀(jì)教會教育體系；騎士教育制度；中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展；市民階層的教育?！究己艘蟆浚ㄒ唬┳R記1.稷下學(xué)宮、“獨尊儒術(shù)”、《賢良對策》、大都授、設(shè)科射策、師法和家法、鴻都門學(xué)、四姓小侯學(xué)、文翁、察舉制、九品中正制、總明觀、五經(jīng)課試法、慶歷興學(xué)、熙寧-元豐興學(xué)、崇寧興學(xué)、蘇湖教法、三舍法、提舉學(xué)事司、社學(xué)、回回國子學(xué)、升齋等第法、監(jiān)生歷事制。2.生徒與鄉(xiāng)貢、及第、帖經(jīng)、“投卷”、鎖院制度、糊名與謄錄制度、“春闈”、“秋闈”。3.《急就篇》、書館、精舍、及門弟子與著錄弟子、《顏氏家訓(xùn)》、《京兆府小學(xué)規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。4.書院、禪林制度、白鹿洞書院、岳麓書院、“升堂講說”、講會制度、《白鹿洞書院揭示》。5.僧院學(xué)校、七藝、主教學(xué)校、教區(qū)學(xué)校、騎士教育、騎士七技、先生大學(xué)與學(xué)生大學(xué)、薩萊諾大學(xué)、波隆大學(xué)、“城市學(xué)校”、“藝徒制”。（二）理解分析1.稷下學(xué)宮的性質(zhì)與特點；漢代文教政策確定與轉(zhuǎn)變的原因、“獨尊儒術(shù)”教育政策對教育發(fā)展的影響；漢代太學(xué)教育教學(xué)的特點；鴻都門學(xué)設(shè)立的原因及其意義；魏晉南北朝時期官學(xué)教育制度呈現(xiàn)的新變化、留下的歷史經(jīng)驗與啟示；唐宋時期采取“三教并用”文教政策的緣由、文教政策的體現(xiàn)、唐代官學(xué)教育發(fā)展的特點；宋代中央和地方官學(xué)教育制度發(fā)展的特點、北宋三次興學(xué)運動內(nèi)容及其意義；元代教育制度體系、社學(xué)設(shè)立的緣由及其意義；明代國子監(jiān)的特點、地方官學(xué)制度的發(fā)展、清代國子監(jiān)教學(xué)制度的特點、學(xué)校教育制度體系。2.科舉制度興起的原因、制度變遷的過程、對教育發(fā)展的影響。3.先秦私學(xué)興起的原因及其意義，先秦私學(xué)在教育方面的特點；漢代私學(xué)發(fā)展的特點；魏晉、南朝、北朝私學(xué)發(fā)展的特點；唐宋時期蒙學(xué)教育積累的主要經(jīng)驗；書院的起源及其對我國教育制度發(fā)展的貢獻；歷代統(tǒng)治者對書院所持政策及其對書院發(fā)展的影響；書院在組織管理、教育教學(xué)方面的特點及其意義；書院辦學(xué)的基本精神。4.西歐中世紀(jì)教育的特點；西歐騎士教育的基本特征；基督教教會對西歐中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的影響?！虻谒恼鹿糯逃碚摪l(fā)展的高峰【學(xué)習(xí)目的與要求】通過本章學(xué)習(xí)，理解理學(xué)教育思想在中國古代教育理論發(fā)展中的地位；掌握朱熹、王守仁、顏元的教育思想；掌握文藝復(fù)興時期人文主義教育家的主要觀點；理解宗教改革與教育普及之間的關(guān)聯(lián)?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一節(jié)理學(xué)教育理論一、理學(xué)教育理論的興起和發(fā)展(一)理學(xué)教育理論興起的社會原因（二）理論教育理論的思想淵源與學(xué)術(shù)背景二、理學(xué)教育思想的主要特征(一)以本體論為教育思想構(gòu)建的基礎(chǔ)(二)以道德修養(yǎng)為教育的惟一目的三、朱熹的教育思想(一)論人性及教育作用與教育目的(二)論“小學(xué)”與“大學(xué)”兩個階段的教育(三)論讀書法四、王守仁的教育思想（一）致良知與教育的作用（二）“明人倫之外無學(xué)”（三）“知行合一”的道德教育觀（四）論兒童教育第二節(jié)明清之際啟蒙教育思潮一、啟蒙思想家的主要教育主張(一)培養(yǎng)經(jīng)世致用的實用人才(二)提倡“實學(xué)”(三)注重“踐行”的教育方法二、顏元的教育思想(一)教育目標(biāo)論——培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才(二)倡導(dǎo)實學(xué)、實用的教育內(nèi)容(三)“習(xí)動”、“習(xí)行”的教育方法第三節(jié)文藝復(fù)興時期人文主義教育思潮一、人文主義文化內(nèi)容與特征二、人文主義教育的主要觀點(一)注重兒童身心的和諧發(fā)展(二)重視人文學(xué)科的教學(xué)(三)尊重兒童人格，重視兒童個性及學(xué)習(xí)興趣(四)注重教學(xué)中思想情感的陶冶(五)重視教師的作用第四節(jié)基督教新教的教育思想一、宗教改革運動的興起及影響二、新教的教育主張與實施(一)重視面向廣大民眾的初等教育(二)重視“4R”以及人文學(xué)科的學(xué)習(xí)(三)以兒童自然發(fā)展為根基變革教學(xué)方法【考核知識點】1.理學(xué)教育理論興起的原因、主要特征；朱熹論人性和教育作用、教育目的，論“小學(xué)”、“大學(xué)”兩個階段的教育，論讀書法；王守仁的致良知說與教育作用的觀點，教材價值觀、道德教育觀、兒童教育觀。2.啟蒙教育思想家的基本教育主張；顏元論教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法。3.文藝復(fù)興時期人文主義文化運動的主題，人文主義教育的主要觀點。4.文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系，新教的主要教育主張與實踐。【考核要求】（一）識記1.“天命之性”與“氣質(zhì)之性”、性即理、居敬持志、虛心涵泳、熟讀精思、心即理、致良知、知行合一、《童蒙須知》、《小學(xué)》、《近思錄》、《四書集注》、《社學(xué)教條》。2.百職人才、漳南書院、《四存編》、“習(xí)動”與“習(xí)行”。3.快樂之家、維多利諾、伊拉斯莫。4.《九十五條論綱》、4R課程、斯圖謨。（二）理解分析1.理學(xué)教育理論興起的原因及其基本特征；朱熹的人性理論與其教育主張之間的關(guān)聯(lián)，論“小學(xué)”、“大學(xué)”兩個階段教育及其意義，朱熹重視讀書窮理的緣由，六條讀書法的內(nèi)容及其價值；王守仁“心即理”思想與其教育主張之間的關(guān)聯(lián)，“知行合一”道德教育觀的價值和局限性，兒童教育理論的積極意義；朱熹、王守仁教育思想的異同。2.啟蒙教育思想家的主要教育主張及其先進性；顏元的教育思想及其價值。3.人文主義教育的主要觀點。4.新教的主要教育主張與實踐，宗教改革時期的教育主張對歐洲初等教育發(fā)展的影響?！虻谖逭聫男问交逃蛑贫然逃霓D(zhuǎn)變【學(xué)習(xí)目的與要求】通過本章學(xué)習(xí)，掌握歐美諸國推進教育國家化的主要舉措；明了歐洲民族國家建立與國民教育制度建立之間的關(guān)聯(lián)；理解日本明治維新對日本教育近代化的意義；明晰中國近代學(xué)制建立和發(fā)展的脈絡(luò)。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】第一節(jié)資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命與教育的發(fā)展第二節(jié)歐洲近代教育制度的建立和發(fā)展一、英國的教育制度(一)英國教育領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展(二)英國初等教育的發(fā)展(三)英國中等教育的演進二、法國的教育制度(一)近代教育領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展(二)初等教育的發(fā)展(三)中等教育的演進三、德國的教育制度(一)德國的教育領(lǐng)導(dǎo)體制(二)德國初等教育的發(fā)展(三)德國中等教育的演進第三節(jié)美國、日本近代教育制度的建立和發(fā)展一、美國的教育制度(一)獨立戰(zhàn)爭后的美國教育概況(二)南北戰(zhàn)爭后的美國教育制度二、日本的教育制度(一)明治維新時期的日本教育(二)19世紀(jì)末至20世紀(jì)初日本資本主義教育制度的確立和發(fā)展第四節(jié)中國近代教育制度的建立和發(fā)展一、西方教會在中國的教育殖民二、近代新式學(xué)堂的建立（一）方言學(xué)堂（二）軍事學(xué)堂（三）技術(shù)學(xué)堂三、近代學(xué)制的建立(一)壬寅學(xué)制(二)癸卯學(xué)制三、民國初年的教育改革【考核知識點】1.工業(yè)革命引起教育變革的主要表現(xiàn)。2.英國教育領(lǐng)導(dǎo)體制的變遷、初等教育的發(fā)展歷程、中等教育的演進過程；法國中央集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)體制的形成過程，初等教育和中等教育的發(fā)展過程；德國教育領(lǐng)導(dǎo)體制的建立，初等教育、中等教育的發(fā)展過程。3.美國獨立戰(zhàn)爭后初等和中等教育發(fā)展的變化，地方分權(quán)教育體制形成過程，南北戰(zhàn)爭后美國教育制度的發(fā)展變化；日本明治維新時期教育近代化制度的建立，19世紀(jì)末至20世紀(jì)初期教育制度的變遷。4.西方教會在中國的殖民活動；中國近代新式學(xué)堂的建立；近代學(xué)制的頒布與實施；民國初年的教育改革。【考核要求】（一）識記1.《初等教育法》、《巴爾福法案》、星期日學(xué)校、導(dǎo)生制、歐文幼兒學(xué)校、文法學(xué)校、公學(xué)、帝國大學(xué)、《費里法案》、騎士學(xué)院、洪堡改革、“數(shù)學(xué)、機械學(xué)、經(jīng)濟學(xué)實科中學(xué)”。2.賀拉斯·曼、昆西教學(xué)法、《學(xué)制令》、《教育令》、《教育敕語》。3.京師同文館、福建船政學(xué)堂、京師大學(xué)堂、壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制（二）理解分析1.工業(yè)革命引起教育發(fā)展和變化的主要體現(xiàn)。2.英國教育領(lǐng)導(dǎo)體制的形成過程，近代初等教育的發(fā)展歷程，產(chǎn)業(yè)革命前后中等教育發(fā)展的比較；法國近代教育領(lǐng)導(dǎo)體制的形成過程，國民教育三原則的形成，資產(chǎn)階級革命前后中等教育的比較；德國教育領(lǐng)導(dǎo)體制的形成過程，初等教育的發(fā)展與國民教育體系的建立，近代中等教育的演進。3.美國地方分權(quán)教育領(lǐng)導(dǎo)體制的形成過程，公立學(xué)校運動的興起，南北戰(zhàn)爭后教育制度發(fā)生的主要變化；日本明治維新與教育近代化的關(guān)聯(lián)，20世紀(jì)初期國家主義指導(dǎo)下的教育制度的變化。4.西方教會的教育殖民對中國教育近代化的影響；新式學(xué)堂“近代化”的主要體現(xiàn)；清末學(xué)制的雙重屬性、民國初年教育改革的主要特點?！虻诹陆Y產(chǎn)階級的教育理論【學(xué)習(xí)目的與要求】通過本章的學(xué)習(xí)，了解夸美紐斯、洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、斯賓塞、烏申斯基教育理論的基本觀點；理解中國近代教育思潮對傳統(tǒng)教育理論體系的沖擊；掌握蔡元培的民主教育思想的基本主張?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一節(jié)夸美紐斯的教育思想一、泛愛主義的教育主張二、泛智主義的課程理論三、自然適應(yīng)性原則(一)兒童“自然”生長的年齡分期與學(xué)校教育(二)教與學(xué)必須遵循的“徹底性原則”第二節(jié)洛克的紳士教育主張一、“白板說”與教育作用與教育的目的二、紳士教育的內(nèi)容和方法第三節(jié)盧梭的自然教育理論一、“自然教育”的目的論二、“自然教育”的兒童觀三、“自然教育”的基本原則第四節(jié)裴斯泰洛齊的和諧教育理論一、和諧發(fā)展的教育目的二、和諧教育的內(nèi)容第五節(jié)赫爾巴特的傳統(tǒng)派教育思想一、論教育目的二、論管理三、論教學(xué)(一)教育性教學(xué)思想(二)教學(xué)心理化(三)教學(xué)階段理論第六節(jié)斯賓塞的實科教育思想一、論教育的目的和任務(wù)二、實科教育的內(nèi)容和方法(一)教育內(nèi)容(二)實證性的教學(xué)方法第七節(jié)烏申斯基的民主主義教育主張一、教育的民族性思想二、關(guān)于教學(xué)的理論(一)教學(xué)的任務(wù)(二)教學(xué)過程的本質(zhì)(三)教學(xué)原則第八節(jié)中國近代主要教育思潮一、洋務(wù)教育思潮(一)洋務(wù)教育思潮出現(xiàn)的原因(二)洋務(wù)教育思想的主要觀點(三)洋務(wù)教育思潮的歷史影響二、維新教育思潮(一)維新教育思潮的形成與發(fā)展(二)維新派的主要教育主張第九節(jié)蔡元培的民主教育思想一、造就“健全人格”的教育主張二、“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針三、民主管理的思想【考核知識點】1.夸美紐斯的泛愛主義的教育主張、泛智主義的課程論、“自然適應(yīng)性”原則，夸美紐斯在教育思想發(fā)展史上的地位。2.洛克對教育作用和教育目的的論述，關(guān)于紳士教育內(nèi)容與方法的主張。3.盧梭的自然教育的目的論、兒童教育觀，兒童教育的年齡分期的論述。4.裴斯泰洛齊的和諧教育的目的觀、內(nèi)容觀，要素教育思想。5.赫爾巴特教育目的論、兒童管理思想，教學(xué)理論。6.斯賓塞論教育的目的與任務(wù)、實科教育的內(nèi)容和方法。7.烏申斯基的教育的民族性思想，教學(xué)理論。8.洋務(wù)教育思想形成的原因、主要觀點；維新派的主要教育主張。9.蔡元培的教育目的論、辦學(xué)方針以及民主管理思想?！究己艘蟆浚ㄒ唬┳R記1.《大教學(xué)論》、泛智教育、自然適應(yīng)性原則。2.《教育漫話》、白板說、紳士教育。3.《愛彌爾》、“自然人”教育、自然后果法。4.《林哈德與葛篤德》、要素教育。5.《普通教育學(xué)》、“五道念”、教育性教學(xué)、統(tǒng)覺團。6.《教育論》。7.《人是教育的對象》、教育的民族性、形式教育和實質(zhì)教育。8.中體西用。9.五育并舉、造就“健全人格”、“教授治?！?。（二）理解分析1.夸美紐斯泛愛主義的教育主張及其形成基礎(chǔ)，泛智主義的課程理論及其人文主義特征，自然適應(yīng)性原則提出的基礎(chǔ)、與教育教學(xué)原則之間的關(guān)聯(lián)。2.洛克基于白板說基礎(chǔ)上的教育作用論，紳士教育的目的和意義，紳士教育的內(nèi)容和方法。3.盧梭自然教育的目的論、兒童教育觀，自然適應(yīng)性原則的內(nèi)涵，兒童教育的年齡分期。4.裴斯泰洛齊的和諧教育理論的基本內(nèi)涵，要素教育理論。5.赫爾巴特的教育目的觀，兒童管理思想，教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)及其主要觀點。6.斯賓塞的功利主義的教育目的觀，以科學(xué)為核心的實科教育內(nèi)容、實證性的教學(xué)方法。7.烏申斯基的教育學(xué)體系的主要基礎(chǔ)，教學(xué)過程本質(zhì)問題的論述，教學(xué)原則論述的價值和意義。8.洋務(wù)教育思潮出現(xiàn)的原因，主要觀點及其歷史影響；維新派教育家的主要教育主張；洋務(wù)派與維新派教育思想的異同。9.蔡元培民主教育思想的體現(xiàn)；“五育并舉”思想提出的理論基礎(chǔ)；“思想自由，兼容并包”辦學(xué)方針的落實及其意義。◎第七章現(xiàn)代教育制度的建立和發(fā)展【學(xué)習(xí)目的與要求】通過本章學(xué)習(xí)，掌握第二次世界大戰(zhàn)后世界各國教育改革的主要趨勢；明了世界主要發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)六七十年代教育改革的主要路向；理解1922年學(xué)制對中國教育現(xiàn)代化推進的意義；掌握國民政府時期教育改革的主要舉措及其特點；了解中國社會主義教育現(xiàn)代化探索的歷程?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一節(jié)第二次世界大戰(zhàn)前世界主要國家教育制度的變革一、主要資本主義國家教育制度的改革（一）實施普及的免費義務(wù)教育（二）普遍進行中等教育的改革（三）大力發(fā)展中等職業(yè)教育（四）幼兒教育方面的改革二、蘇聯(lián)（俄國）社會主義教育制度的建立與改革第二節(jié)第二次世界大戰(zhàn)后各國教育的改革一、英國戰(zhàn)后的教育改革二、美國戰(zhàn)后的教育改革三、日本戰(zhàn)后的教育改革四、法國戰(zhàn)后的教育改革第三節(jié)世界各國六七十年代的教育改革一、美國教育改革(一)1960年代的課程改革(二)1970年代的恢復(fù)基礎(chǔ)教育運動二、英國(一)教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革(二)考試制度改革(三)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的改革三、法國(一)結(jié)構(gòu)改革(二)課程和教學(xué)改革四、前蘇聯(lián)的教育改革(一)1958年的改革(二)1960年代的教育現(xiàn)代化第四節(jié)中國資產(chǎn)階級教育制度的演進一、“六三三”學(xué)制的建立(一)新學(xué)制建立的歷史背景(二)新學(xué)制的醞釀與制定(三)新學(xué)制的改革標(biāo)準(zhǔn)及主要內(nèi)容(四)課程和教學(xué)方法的改革二、國民黨政府時期的教育改革(一)教育行政方面的改革(二)學(xué)校系統(tǒng)方面的改革(三)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)(四)施行教員資格審查制度(五)加強學(xué)校訓(xùn)育管理第五節(jié)中國社會主義教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的探索一、社會主義教育發(fā)展道路初步實踐(一)建國初期的教育改革(二)開始建設(shè)社會主義時期的“教育大革命”二、“文化大革命”時期社會主義教育遭受重大挫折和損失三、改革開放時期創(chuàng)建有中國特色的社會主義教育體制【考核知識點】1.第二次世界大戰(zhàn)前主要資本主義國家教育制度的改革舉措；蘇俄社會主義教育制度的建立與改革。2.第二次世界大戰(zhàn)后英國、美國、法國、日本各國教育改革的主要舉措。3.美國1960年代的課程改革，1970年代的“恢復(fù)基礎(chǔ)教育運動”；英國1960年代教育領(lǐng)導(dǎo)體制的改革，20世紀(jì)六七十年代考試制度和基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的改革；法國的教育結(jié)構(gòu)的改革，課程和教學(xué)改革；蘇聯(lián)1958年的教育改革，1960年代的教育現(xiàn)代化改革。4.1922年學(xué)制建立的背景、過程，新學(xué)制的改革標(biāo)準(zhǔn)及主要特點，課程和教學(xué)方法的改革；國民政府時期教育行政的改革、學(xué)校系統(tǒng)的改革，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教員資格審查制度的建立，學(xué)校訓(xùn)育管理的加強。5．1951年學(xué)制的主要特點，1950年代“教育大革命”的主要舉措，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的主要精神。【考核要求】（一）識記1.“現(xiàn)代中學(xué)”、《史密斯-休士法》、保育學(xué)校、工農(nóng)速成中學(xué)。2.《巴特勒法案》、11+考試；《國防教育法》；《教育基本法》、《學(xué)校教育法》；“郎之萬—瓦隆教育改革計劃”。3.《教育過程》、結(jié)構(gòu)主義課程論、恢復(fù)基礎(chǔ)教育運動；綜合中學(xué)；《貝爾敦法令》、哈比改革、現(xiàn)代數(shù)學(xué)運動。4.“六三三學(xué)制”，設(shè)計教學(xué)法，道爾頓制，童子軍。5.《關(guān)于教育工作的指示》、“教育大革命”。（二）理解分析1.第二次世界大戰(zhàn)前世界主要資本主義國家教育改革和發(fā)展的主要特征；蘇俄改革舊教育制度、建立新教育制度的主要舉措。2.第二次世界大戰(zhàn)后英國、美國、日本、法國教育改革的主要舉措與特點。3.20世紀(jì)六七十年代美、英、法、蘇各國教育改革的主要舉措及其特點。4.“六三三”學(xué)制制定的背景、過程，學(xué)制的改革標(biāo)準(zhǔn)及其主要內(nèi)容、特點，課程與教學(xué)方法改革的主要精神；國民政府時期在教育制度方面改革的舉措及其目的。5.1951年學(xué)制的主要特點；“教育大革命”對我國教育發(fā)展的影響；《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的主要精神。◎第八章現(xiàn)代教育理論的發(fā)展【學(xué)習(xí)目的與要求】通過本章學(xué)習(xí)，理解現(xiàn)代教育理論發(fā)展的主要趨勢；把握杜威教育理論的基本觀點；認(rèn)識中國五四新文化運動時期興起的各種教育思潮對現(xiàn)代教育發(fā)展的意義；掌握陳鶴琴、陶行知教育思想的基本理論。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】第一節(jié)第一次世界大戰(zhàn)前歐美主要教育思潮一、新思潮產(chǎn)生的背景二、歐洲的新教育思潮三、美國的進步主義教育思潮第二節(jié)杜威的教育思想一、實用主義教育思想的理論基礎(chǔ)(一)實用主義哲學(xué)(二)“社會個人主義”社會觀(三)生物化的本能論心理學(xué)二、關(guān)于教育本質(zhì)的論述(一)“教育即生長”(二)“教育即生活”(三)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”三、關(guān)于教育目的的論述四、活動課程論五、從做中學(xué)第三節(jié)第二次世界大戰(zhàn)前后西方主要教育思潮一、改造主義教育二、要素主義教育三、永恒主義教育四、存在主義教育哲學(xué)第四節(jié)前蘇聯(lián)主要教育家的教育思想一、馬卡連柯的教育理論(一)教育理論的思想基礎(chǔ)(二)關(guān)于教