變“教師教學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”

變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”九年義務(wù)教育學(xué)校地理教材（人教社版），已在我市經(jīng)過了三年多的試驗(yàn)和試用。廣闊地理老師普遍認(rèn)為，九年義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)分，是它更適合同學(xué)自學(xué)，甚至可以說它是“自學(xué)的教材”，或者說它既是“教材”，也是“學(xué)材”。

作為學(xué)校地理老師，如何鉆研和領(lǐng)悟九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱的精神？如何把握九年義務(wù)教育教材的特點(diǎn)？怎樣改進(jìn)老師教和同學(xué)學(xué)的方法？怎樣盡可能地提高學(xué)校地理教學(xué)質(zhì)量？都是必需仔細(xì)思索和反復(fù)討論的問題。大凡一次教材的重大改革和變動，都必定伴隨消失一個老師如何逐步適應(yīng)的過程。當(dāng)前擺在學(xué)校地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是如何大膽進(jìn)行教學(xué)、教法改革，縮短對九年義務(wù)教材的適應(yīng)過程，盡快地使學(xué)校九年義務(wù)地理教學(xué)走上正軌。

一些老師在使用九年義務(wù)教育地理教材時，感到這套教材是“同學(xué)好學(xué)，老師難教”。這正好說明，九年義務(wù)教育地理教材的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)已由老師轉(zhuǎn)向了同學(xué)，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此，如何指導(dǎo)好同學(xué)自學(xué)已成為九年義務(wù)教育地理教材教法改革的核心問題。也就是說，要適應(yīng)九義地理教材的變革，老師備課、上課的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清晰，“講”生動，“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和討論如何使同學(xué)“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”，如何教會同學(xué)自學(xué)的方法，從而讓同學(xué)達(dá)到增加、長智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從根本上講，就是要變“老師教，同學(xué)學(xué)”為“老師教同學(xué)學(xué)”。其主要途徑和措施是：

一、仔細(xì)鉆研大綱教材，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

仔細(xì)鉆研九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱和教材，就不難發(fā)覺，它們與原大綱和統(tǒng)編教材和主要區(qū)分，一是三條教學(xué)目的更加清楚明確，條理分明，即使同學(xué)獲得地球和地圖，世界地理、中國地理三個方面的基礎(chǔ)學(xué)問；使同學(xué)學(xué)會有關(guān)的地理基本技能，形成力量；使同學(xué)受到正確的思想、觀點(diǎn)教育。二是教學(xué)內(nèi)容的支配有了重大的改革和突破，更符合公民素養(yǎng)教育的要求和同學(xué)的年齡、心智特征。三是教學(xué)內(nèi)容和要求表格化，多層次，更加詳細(xì)、明確、清楚，便于師生遵循。四是突出了人口、資源、環(huán)境觀點(diǎn)的教育和國情教育，人文地理與自然地理并重，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)更加突出。五是技能訓(xùn)練、力量培育要求更加落實(shí)，對教學(xué)、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議。六是簡化和降低了一些要求，減輕了同學(xué)負(fù)擔(dān)。

大綱、教材的變革，不但首先要求老師去適應(yīng)，而且要盡快地縮短這個適應(yīng)的過程，才能滿意教學(xué)的需要。要適應(yīng)，首要的問題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由老師講為主變成同學(xué)學(xué)為主，要充分利用九年義務(wù)教育教材，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)懂，學(xué)會，直到會學(xué)。也就是說，要把“老師教，同學(xué)學(xué)”變?yōu)椤袄蠋熃掏瑢W(xué)學(xué)”。過去那種“教學(xué)教學(xué)，老師教，同學(xué)學(xué)”在某種意義上講，是教與學(xué)的分別，現(xiàn)在應(yīng)提倡的是“教學(xué)教學(xué)，老師教同學(xué)學(xué)”，雖然只少了一個標(biāo)點(diǎn)符呈，但它都意味著教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，老師的著力點(diǎn)已不再是“教”，而是“教同學(xué)學(xué)”，包括教會同學(xué)如何讀書、讀圖，勾畫要點(diǎn)；如何把握和運(yùn)用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；如何科學(xué)、精確?????、規(guī)范地理解和運(yùn)用學(xué)問、技能，形成力量；如何順當(dāng)通過相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果；等等。

二、重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力指導(dǎo)同學(xué)活動

過去的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)－－復(fù)習(xí)提問－－講授新課－－總結(jié)鞏固－－布置作業(yè)”的模式，即“組、復(fù)、新、鞏、布”而進(jìn)行的。九年義務(wù)教育大綱教材的變革，當(dāng)然地也給地理課堂教學(xué)提出了新的要求，老師必需重建課堂結(jié)構(gòu)，才能與九年義務(wù)教育大綱教材的變革精神相適應(yīng)。建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的文字、圖象、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，適時、得當(dāng)?shù)丶右蕴幚?；二是討論如何恰?dāng)?shù)刂浜蛯?shí)施“綱、讀、動、講、練、評”幾個課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?？梢哉f，這幾個基本環(huán)節(jié)都是教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)活動形式，其中的“綱、講、評”以老師的“教”為主，“讀、動、練”以學(xué)生的“學(xué)”為主。

“綱”是指老師依據(jù)大綱教材的要求和內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，