小學語文《習作一我的拿手好戲》說課稿及教學反思

小學語文《習作一我的拿手好戲》說課稿及教學反思一、說教材本次習作的題目是“我的拿手好戲”，“好戲”原意是指“演的好的戲劇，吸引人的戲劇”，在這里，并非指戲劇，而是取了“好戲”的引申義，指絕活或者絕招。“好戲”前面的兩個修飾詞“我的”和“拿手”，一個強調(diào)了是屬于“我”的而不是別人的，一個強調(diào)了是自己擅長的，這里就引出了一種心理感受，也就是成就感和自豪感，即為這篇習作需要表達出的情感。所以這次習作的過程也是一個學生在成長的過程中發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，建立自豪感與成就感的過程。二、說學情六年級的學生生活比較豐富，能夠留心觀察生活中的點滴，并把生活中的小事作為習作的素材，在習作中表達自己的真情實感，反映自己的內(nèi)心世界。經(jīng)過三年的習作練習，掌握了一些基本的習作方法，并積累了一些習作經(jīng)驗。大多數(shù)學生能夠根據(jù)習作主題文從字順地把習作寫清楚，寫完整。在寫記敘文中，能有意識地對文中的人物進行比較細致地刻畫。但是在進行細致的描寫的時候不夠靈活，需要教師進行進一步的指導(dǎo)。三、說教學目標1.寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。2.能通過具體事例來寫“我的拿手好戲”，語句通順，重點清楚。3.朗讀自己寫的精彩片段。4.能把自己的感受、看法寫出來，真情實感。四、說教學重難點能通過具體事例來寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體，還能把自己的感受、看法寫出來，真情實感，并分享自己寫的精彩片段。五、說教法學法為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法：1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。3、巡視指導(dǎo)點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當點撥、誘導(dǎo)。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方,以幫助其提高寫作水平。說學法為了讓學生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學習方法：1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。六、說教學過程：環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學們,很多人都喜歡吃西瓜,可誰又會挑西瓜呢?老師就有一手絕活,挑起西瓜來一挑一個準。挑西瓜是我的拿手好戲。請同學們想一想:你有什么拿手好戲呢?學生思考后,指名回答。環(huán)節(jié)二、講述故事,交流過程。你們想知道老師的拿手好戲是怎樣練成的嗎?下面老師就跟大家講一講。課件出示:有一年夏天,天氣炎熱,人們個個汗流浹背,心里都盼著賣西瓜的快來?？汕?這時候就真的來了一個賣西瓜的,才吆喝了幾聲,大家就把他的三輪車圍了個水泄不通。大家都在挑西瓜,可惜我不知道怎么挑。正好,鄰居李大爺也在,他是挑西瓜的高手,他挑出來的瓜,十有八九是包熟包甜的,人稱“挑瓜圣手”。我立馬向他老人家請教。見我態(tài)度認真,老人家便教給我“三招挑瓜法”:看、拍、聽。聽了老爺子的課后,我立馬學以致用,挑了兩個西瓜,為了驗證自己的本領(lǐng)到底怎么樣,我要求賣瓜的當場切瓜驗證。第一個瓜很好,鮮紅的沙瓤,咬一口,又沙又甜,我的臉上露出了得意的笑容;第二個切開以后,瓜不熟,西瓜子還是半白半黑的,瓜的甜度也不夠。我又急忙向李大爺請教。李大爺給我分析了失敗的原因,把他挑的西瓜拿給我看,我才知道了自己的不足之處。之后,又來了很多賣瓜的,我也多次買瓜,慢慢地,挑出的瓜都是包熟包甜的了。聽了老師的講述,哪位同學可以試著把自己拿手好戲的練成過程給大家分享一下呢?學生簡單準備后,指名講述自己的故事。環(huán)節(jié)三、布局謀篇,好戲上場。同學們,“酒好也怕巷子深”,你不說,人家便不知道你有這樣那樣的拿手好戲。如果把拿手好戲?qū)懗鰜?該怎么寫呢?請大家思考,都來說說自己的看法。學生討論、交流,明確:你的拿手好戲是什么?關(guān)于拿手好戲,有哪些有趣的故事?拿手好戲練成的經(jīng)歷,對你有什么啟發(fā)?哪些內(nèi)容先寫?哪些內(nèi)容后寫?哪些內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細些?哪些內(nèi)容可以寫得簡略些?怎樣開頭?又如何結(jié)尾?你準備運用哪些寫作手法?環(huán)節(jié)四、擬寫提綱,描畫輪廓。課件出示教材上的寫作提綱,指導(dǎo)學生根據(jù)自己的情況擬寫出相應(yīng)的提綱,要求學生對自己的寫作內(nèi)容有一個宏觀的設(shè)計。環(huán)節(jié)五、明確要求,自主作文。1.擬一個自己喜歡的題目。2.想想你是怎么學會這項本領(lǐng)的,在學本領(lǐng)的過程中有什么趣事和體會。3.寫出你的真實感受。4.重點要突出,內(nèi)容要具體,語句要通順。環(huán)節(jié)六、讀議結(jié)合,完善作文。寫完后,小組內(nèi)讀一讀,看看是否通順,重點部分是不是寫具體了,再改一改。七、板書設(shè)計

我的拿手好戲精選內(nèi)容正面描寫按順序?qū)憘?cè)面描寫詳略得當細節(jié)描寫八、教學反思習作對于小學生來說，是傷腦筋的事。因此，我注重激發(fā)學生對寫作的興趣，并讓學生有東西可寫，看到作文會寫。我認為這節(jié)課的可取之處在于：1．寬松情境。上課伊始，我并未說明這堂課是作文課，而是以一位表演者的身份當堂包餃子，激發(fā)了學生的好奇心，為下一步習作教學做好鋪墊。2.課堂表演。邀請部分學生在課堂上表演拿手好戲，讓學生有素材可寫。使學生明確本次習作的中心內(nèi)容。3.人人參與。本次習作要求列提綱，提綱對于學生來說很陌生。因此，在