重傳承塑個性以美育人

重傳承塑個性以美育人一小學合唱

校本課程開發(fā)的實踐與探索摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，國民素質越來越高，我國全面推進素質教育，為我國培養(yǎng)高素質全面型人才，音樂教育的教學也發(fā)生改變。中國的音樂文化起源早，內容豐富，是世界上最富有節(jié)奏和文化底蘊的語言藝術，將我國傳統(tǒng)文化融入到藝術課程中，重傳承、塑個性、以美育人。通過由本校教師對河南民歌《編花籃》、《王大娘釘缸》、《蛤蟆洼》等本土性民歌進行改編，同時融入了老師根據學校校歌《美好的未來》改編成的合唱曲，開展將傳統(tǒng)文化融入到小學合唱校本課程開發(fā)的探索中，不僅完成了對國家教材的教學，培養(yǎng)了學生的合唱能力，提高了學生的音樂素養(yǎng)，同時做到了重傳承、塑個性、以美育人。關鍵詞：校本課程；合唱；音樂教育；傳承；美德為弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，音樂教育作為重要渠道之一，通過歌詞、音色以及曲調不斷向后人傳達我國幾千年歷史中所蘊含的民族文化、歷史故事、人物情懷等，使后人可以通過音樂有更深刻的體會。但由于中國國土廣闊、各地歷史風情、文化背景存在一定差異，而國家義務教材具有統(tǒng)一性、難以發(fā)揚當地的地域特色，這對文化傳承過程中造成一定阻礙。［1］校本課程作為各個學校根據自身實際情況進行實踐與探索的特色課程，既保留了國家義務教材，又對其進行一定的創(chuàng)新與補充，使其能夠更好的應用于教學，不僅能更好的激發(fā)學生對于音樂的熱愛，同時更有利于傳承與創(chuàng)新，同時通過文化故事對學生進行啟發(fā)與教育。合唱作為音樂課中常見的表現形式，它表現了學生的音樂知識、音樂素養(yǎng)以及情感等，這是其他形式所不能比的，⑵它可以作為學生音樂綜合素養(yǎng)的集中體現，因此通過小學合唱的形式傳承文化可以取得很好的效果。本文將從探索小學合唱校本課程的重要性以及小學合唱校本課程開發(fā)的具體策略兩方面進行探討，具體內容如下。探索小學合唱校本課程的重要性音樂課程作為民族文化的重要載體，本身就是一種文化的存在，通過音樂教學加深學生對民族文化內涵的感知，在《義務教育音樂課程標準》中也提出“弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性”的基本理念，并指出“應將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為音樂教學的重要內容”。國而國家教材是為了適應全國學生而產生的，并不具備地域性，因此為了能夠更好的將民族文化融入到合唱中，積極探索小學合唱校本課程的開發(fā)是非常重要的。中華民族傳承幾千年，各民族、各區(qū)域都有其獨特的文化底蘊，同學們通過練習合唱，不僅可以學習當地特色的唱腔，同時通過對歌詞的把握，對歌曲背后的歷史背景與文化故事進行了解；在合唱過程中，增加學生現場表演機會，鍛煉學生的膽量，磨煉演唱技巧，同時通過合唱，使學生意識到團結協(xié)作的重要性；在學習合唱民歌的過程中，學生通過了解其中的文化故事、歷史背景等知識，加強自身的文化素養(yǎng)，幫助學生塑造健康人格，建立正確的價值觀，以達到以美育人的目的。2、小學合唱校本課程開發(fā)的具體策略2.1課程開發(fā)前在課程內容開發(fā)前，做了如下準備工作：前期我們進行了全區(qū)教師、及本校學生的問卷調查，并對問卷調查進行分析;合唱社團是由本校老師挑選出一些合唱能力較好的學生組成的團體；在對課程進行評價時，采用“自評+互評+綜合考評”相結合的評價方案；2.2課程開發(fā)（1）分級式管理，因此施教本次課題研究主要針對學校的中高年級學生，即學校3-6年級的學生，同時采用合唱欣賞課與合唱實踐課相結合的形式授課，而由于各個同學的音樂素養(yǎng)、音樂能力不同，有些同學可能進行過專業(yè)的訓練，而有的同學可能毫無基礎，因此在課程設置上，基于校情、學情，我們分級、分學段進行。分級式管理首先由老師確立分級標準，可從個人的音樂素養(yǎng)、合唱歌曲的難易程度以及對唱與合唱的水準三個角度進行確立。在進行分級后，根據學生具體的差異現狀制定合適的教學計劃，使不同層級的學生都能得到進步，使合唱組達到一個均衡化的程度。（2）教學內容的確立要利用好校本課程開發(fā)的特色，立足于本校的具體情況。首先，對義務教材進行整合，篩選出符合本校學生教材以外的兒童基礎訓練及童聲合唱歌曲，然后由音樂老師根據部分地方民歌進行改變。合唱教學的開展，必須有合適的教材進行支撐，而國家義務教材缺乏地方特色，在義務教材的基礎上進行校本開發(fā)，通過將三者相結合形成特色課程內容，課程內容注重校本、生本情況，根據學校特色、地方特色及學生的實力水平，以“整合+創(chuàng)新”的模式編寫的具有針對性的校本課程。課程內容強調本土音樂文化，以加深學生對本土音樂文化的了解和熱愛。曲目設置上加入了老師們自己改編的河南民歌《編花籃》、《王大娘釘缸》、《蛤蟆洼》等本土性民歌。同時融入了老師根據學校校歌《美好的未來》改編成的合唱曲。（3）加強教師團隊的研修，高效落實校本課程老師們也要加強團結合作，揚長避短，充分發(fā)揮自身長處，共同提高。在編寫教材時各教師選擇自己最擅長的部分進行編寫，然后共同討論，反復修改，堅持傳統(tǒng)教育與時代相結合的教育精神；在課程實施過程中也要注意因材施教，充分挖掘學生所擅長的部分，注意情緒把控，不可急躁；嚴格保證訓練時間、嚴格把握學生的出勤率和紀律要求，在合作中提升自己。老師們在編寫教材時也要注意增加趣味性，［4小學階段的教學從不是那么簡單的，小學生的特點決定了他們無法像中學生以及大學生那樣懂得學習的方法以及學習重點，他們更多的是以興趣為主，注意力也會集中在感興趣的方面，因此通過編寫有趣的教材吸引學生的興趣，從而更有利教學計劃的順利開展。3、總結通過將傳統(tǒng)文化引入到小學合唱校本課程中，使學生不僅能夠通過合唱的形式對傳統(tǒng)文化進行學習，還能通過理論學習，將實踐與理論相結合，在日常學習中起到全面育人的目標，丘例如，使學生自主演唱民族歌曲，體會歌曲所傳達的情感，加深民族感情。在進行合唱過程中，通過鍛煉學生的會唱、敢唱，并通過舉辦班級間競爭，凝聚班級學生的集體意識，調動學生學習積極性、責任感，也更有利于學生更好的鍛煉自身的音樂素養(yǎng)，校園文化作為學校精神的重要組成部分，引入傳統(tǒng)文化，豐富其內涵。在開展合唱課程時，教師作為重要組成部分，在課程的開展過程中占據著重要的地位，尤其教師的專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)對課程能否順利開展產生重要影響，在對學生的培養(yǎng)過程中，教師的技能也得到了一定的鍛煉，其素養(yǎng)也得到提高。⑹。教師作為教學過程中的主體，不僅要培養(yǎng)學生學習技巧，同時可以引導學生在合唱的過程中注意情感的表達，更好的演繹歌曲中所蘊含的情感，從而達到本次課題將傳統(tǒng)文化融入小學合唱課程的目標。綜上所述，在對小學合唱校本課程開發(fā)的實踐與探索過程中，將傳統(tǒng)文化引入到音樂教育的過程中，不僅做到了對傳統(tǒng)文化的傳承，并通過強調本土音樂文化從而形成了特色課程內容，同時在教學過程中，通過對合唱曲目背后歷史背景、文化底蘊的解讀從而對學生起到教育的作用，真正做到了重傳承、塑個性、以美育人。參考文獻1.樊也莎.傳統(tǒng)文化融入小學合唱校本課程的實踐探索一一以“唱家鄉(xiāng)的歌”班級合唱為例[J].教育科學論壇,2021(12):78-80.2.申光健.小學音樂合唱校本教材的有效創(chuàng)編[J].黃河之聲，2020(21):152-153.3.韋杏勉.核心素養(yǎng)理念下中學開展合唱校本課程的實踐[J].廣西教育，2019(09):52-53.4.申