2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力綜合練習(xí)試卷B卷附答案

2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力綜合練習(xí)試卷B卷附答案

單選題（共85題）1、1903年出版了第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.巴甫洛夫【答案】A2、—學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)他的（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C3、提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是()。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納【答案】D4、小學(xué)教師用小紅花小紅旗的獎勵方式來鼓勵學(xué)生誠實助人為樂的行為，這種方法是（）A.實際鍛煉法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法【答案】D5、任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.學(xué)習(xí)律【答案】A6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法【答案】B7、依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于()。A.領(lǐng)悟的課程B.理想的課程C.正式的課程D.經(jīng)驗的課程【答案】C8、在小學(xué)教學(xué)教科書中，“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，這種教材編寫方式屬于（）。A.單一式B.直線式C.活動式D.螺旋式【答案】D9、下列屬于連續(xù)動作技能的活動的是()A.打開收音機B.舉重C.實彈射擊D.開車【答案】D10、孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是()。A.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行B.聞、行、忠、信C.學(xué)、思、習(xí)、行D.知、情、意、行【答案】C11、“足智多謀，隨機應(yīng)變”是思維的（）。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性【答案】C12、人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經(jīng)驗來認(rèn)識它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】C13、小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段【答案】B14、關(guān)于教學(xué)方法，下列說法不妥的一項是()A.教學(xué)方法具有相對性，每種方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，既有優(yōu)點又有缺點B.教學(xué)方法具有單一性，因為優(yōu)秀的語文老師可以做到以不變應(yīng)萬變C.教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的綜合體D.教學(xué)方法具有針對性，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要針對不同對象和特點，不同的目的、要求，選擇不同的教學(xué)方法【答案】B15、某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補白，介紹了“因果類復(fù)句”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)【答案】C16、根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)背誦（）。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍【答案】A17、班主任要做好個別教育工作，所謂個別教育是指（）A.班集體中優(yōu)秀學(xué)生的個別教育B.班集體中后進(jìn)生的個別教育C.既包括優(yōu)秀學(xué)生的個別教育，也包括后進(jìn)生的個別教育D.全體學(xué)生的教育【答案】D18、很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動機，就能取得好成績。但其實。動機強度與工作效率之間是()。A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系【答案】A19、開展微格教學(xué)，進(jìn)行小型的、短時間的課堂教學(xué)分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪項途徑?（）A.學(xué)習(xí)借鑒教育教學(xué)經(jīng)驗B.反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗C.堅持實踐終身學(xué)習(xí)理念D.研究探索教育教學(xué)規(guī)律【答案】B20、小學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。這是()認(rèn)知風(fēng)格。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】A21、在日常生活條件下．適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是（）。A.教育觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.教育調(diào)查法【答案】B22、張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將"體會時間的寶貴，并珍惜時間"作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】D23、（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.水平差異【答案】D24、在學(xué)習(xí)《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學(xué)生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學(xué)活動主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A.知識與技能B.認(rèn)知與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D25、“書目”在文獻(xiàn)等級中屬于()。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)【答案】B26、"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"這句話出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《師說》【答案】B27、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性()。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期【答案】B28、當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，便意味著能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律【答案】D29、在考試中遇到了之前練習(xí)過的題型，屬于()A.水平遷移B.垂直遷移C.近遷移D.遠(yuǎn)遷移【答案】C30、裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價值取向?qū)儆冢ǎ.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論【答案】A31、借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動的方式是()。A.操作技能B.智力技能C.一般技能D.特殊技能【答案】B32、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的()A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性【答案】C33、下列選項中，不是前運算階段的特征的是（）。A.早期的符號功能思維B.自我中心性C.思維的片面性D.“守恒”概念形成【答案】D34、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論，小明的學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A35、當(dāng)有學(xué)生中暑時，下列選項中做法錯誤的是()。A.將病人搬到陰涼通風(fēng)處B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部C.讓病人躺下，墊高頭部D.服用人丹或十滴水等藥物【答案】C36、在學(xué)校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色為（）。A.志愿者B.決策者C.支持者D.學(xué)習(xí)者【答案】C37、班級目標(biāo)管理的提出者是（）A.埃拉斯莫斯B.泰勒C.德魯克D.舒爾茨【答案】C38、課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，這表明（）。A.課程結(jié)構(gòu)有可度量性B.課程結(jié)構(gòu)有可轉(zhuǎn)化性C.課程結(jié)構(gòu)有客觀性D.課程結(jié)構(gòu)有時代性【答案】A39、教育活動的出發(fā)和歸宿是（）A.教學(xué)內(nèi)容B.教育目的C.教學(xué)質(zhì)量D.教學(xué)手段【答案】B40、教語文的王老師對學(xué)生問的各色各樣的問題倍感迷茫．比如“地球為什么是圓的”“葉子為什么是綠的”“太陽為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（）。A.主體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識【答案】D41、提出多元智力理論的心理學(xué)家是（）。A.斯騰伯格B.瑟斯頓C.吉爾福特D.加德納【答案】D42、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C43、傳染病流行須具備的基本條件是()。A.有傳染源，有能實現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群B.有病原體C.有傳染源，傳播途徑易實現(xiàn)，人群易感性低D.有人群易感，即可流行【答案】A44、蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強調(diào)的是教師的專業(yè)知識中必須包括()A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識【答案】B45、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱【答案】C46、小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并出現(xiàn)逐步：擴(kuò)展。這一教材編寫方式屬于（）A.螺旋式B.單一型C.活動型D.直線型【答案】A47、下列各組詞語中有兩個錯別字的一組是（）。A.冒然純厚樸實行若狗彘B.起乞震古爍今繁文褥節(jié)C.枯躁如雷灌耳霍然開朗D.嘔氣頭昏腦脹以警效尤【答案】A48、以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C49、教師通過對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）。A.行動研究法B.教學(xué)診斷法C.比較法D.自我提問法【答案】D50、為發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長而開設(shè)的課程是()。.A.必修課程B.校本課程C.地方課程D.選修課程【答案】D51、奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）。A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性【答案】D52、世界上最著名的智力量表是()。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年提出。A.韋克斯勒量表B.斯坦福量表C.比納量表D.S—B量表【答案】D53、口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（）。A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持功能D.強化功能【答案】B54、下列選項中，不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容的是()。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈【答案】B55、技能形成的基本途徑是()。A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)【答案】D56、下列哪項不屬于小學(xué)英語課程的分級標(biāo)準(zhǔn)()A.表達(dá)技能B.語言技能C.語言知識D.文化意識【答案】A57、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力【答案】A58、“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】A59、表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的道德發(fā)展階段是（）A.自我中心階段B.他律道德階段C.可逆性階段D.公正階段【答案】B60、第斯多惠有句名言：“一個壞的老師奉送真理.一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@提醒我們在教學(xué)過程應(yīng)注重()。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一【答案】D61、人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）。A.增強B.變化C.成熟D.死亡【答案】B62、巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計教學(xué)。這一教學(xué)理論稱為A.款學(xué)環(huán)境最優(yōu)化B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化C.教學(xué)過程最優(yōu)化D.款學(xué)方法最優(yōu)化【答案】C63、李老師在教學(xué)《落花生》時，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴這樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B64、社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()。A.制約與促進(jìn)B.共性與個性C.培養(yǎng)與推動D.影響與干預(yù)【答案】A65、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。A.強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展【答案】D66、以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）。A.確立評價目標(biāo)B.確定評價情境C.控制評價過程D.利用評價結(jié)果【答案】C67、通過“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（）A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯爾伯格D.羅森塔爾【答案】C68、人們常說“知之深，愛之切”，這種說法表明()。A.識是情感的基礎(chǔ)B.感是認(rèn)識的基礎(chǔ)C.識是意志的基礎(chǔ)D.志是情感的基礎(chǔ)【答案】A69、小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后感到很快樂，這種情感屬于（）A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感【答案】A70、西方首先強調(diào)兒童在教育中的中心地位的是()。A.赫爾巴特B.康德C.盧梭D.杜威【答案】D71、（2020年真題）根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)動機強度控制在（）。A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平【答案】A72、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）。A.情境學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)【答案】A73、讀書指導(dǎo)法是一種（）的方法。A.以引導(dǎo)探究為主B.以直覺感知為主C.以實際訓(xùn)練為主D.以語言傳遞為主【答案】D74、《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》規(guī)定，小學(xué)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用。該課程屬于()。A.國家規(guī)定的必修課B.國家規(guī)定的選修課C.地方規(guī)定的必修課D.學(xué)校規(guī)定的選修課【答案】A75、學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.計劃B.實施C.檢查D.總結(jié)【答案】B76、小王在出門時總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥【答案】C77、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.設(shè)計教學(xué)D.道爾頓制【答案】D78、班主任了解學(xué)生最基本的方法是（）。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實驗法【答案】A79、對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的互補性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性【答案】B80、人的外部感覺主要包括（）種。A.四B.五C.六D.七【答案】B81、一年級的小王，在吃了路邊小吃后，發(fā)生中毒現(xiàn)象，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.首先通知家長，并詳細(xì)講述中毒情況B.教師可先根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法迅速排出毒物C.應(yīng)帶學(xué)生到室外，吸入新鮮空氣和氧氣.保持呼吸道通暢D.報告給校長【答案】B82、教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟，教學(xué)過程不包括（）。A.導(dǎo)入環(huán)節(jié)B.講授環(huán)節(jié)C.鞏固環(huán)節(jié)D.設(shè)計教學(xué)重難點【答案】D83、強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系的是()。A.形式型策略B.問題化策略C.結(jié)構(gòu)化策略D.綜合型策略【答案】C84、相同要素說的提出者是（）。A.桑代克B.杜威C.賈德D.班杜拉【答案】A85、麻疹的傳染期(病人患麻疹后)的時間是()。A.發(fā)病到皮疹消失B.發(fā)病到疹后5天C.發(fā)病前2天到疹后7天D.發(fā)病前2天到疹后5天【答案】D大題（共10題）一、后進(jìn)生與學(xué)優(yōu)生迥然不同，他們由于各種原因，往往表現(xiàn)得自卑、沉默或調(diào)皮搗蛋，令很多老師幾乎對他們失去信心。但透過調(diào)皮的外表，我常常能看到他們內(nèi)在的可愛。因此我也竭盡所能、全身心地去培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，去挖掘他們的“閃光點”，使他們對生活學(xué)習(xí)充滿信心。我們班有一個叫小梅的女生，學(xué)習(xí)成績比較落后。有一次她父親來學(xué)校給她交學(xué)費時，因喝醉了酒，在學(xué)校大喊大叫，且當(dāng)場把她帶走，使她很難堪。她回校后很擔(dān)心，怕老師和同學(xué)看不起她。我卻一個字也不提那天的事，鼓勵她要好好學(xué)習(xí)，不要想得太多。她很感激我，臉上又有了笑容，積極地投入到學(xué)習(xí)中，并且常常能通過日記等形式與我說心里話。在一次又一次的鼓勵下，她學(xué)習(xí)更有勁頭了。有一個叫小純的男生，他剛進(jìn)班時非常調(diào)皮，愛睡懶覺，不愛清潔，學(xué)習(xí)成績又差，同學(xué)們很不喜歡他。不過我發(fā)現(xiàn)這個孩子膽量大，上臺說話鎮(zhèn)定，很有氣魄，還有幽默的一面。抓住這一點，我常表揚、鼓勵他，同學(xué)們也慢慢地了解了他，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，在“班級之最”評比中他被評為“小品演得最好的人”。同學(xué)們認(rèn)為他雖然調(diào)皮，但點子多，大伙就推選他做了班會策劃組的組長。得到了同學(xué)喜愛的他，積極為班級做事，對學(xué)習(xí)也抓得緊了，以前他不喜歡上我的英語課，現(xiàn)在是英語課最愛發(fā)言的人，不管是對是錯，他都能把自己的想法說出來，并且真誠地接受老師、同學(xué)的指導(dǎo)。現(xiàn)在，在我的課堂與班級管理中，常常會看到學(xué)優(yōu)生思維活躍，把自己獨特的觀點與大家分享；中等生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地參與；學(xué)困層的學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，緊隨其后，不再把自己置身于班級之外。大家就像一家人，其樂融融地學(xué)習(xí)、生活，他們管自己的班叫作“同心班”，大家心連心，共同戰(zhàn)勝困難，共同分享快樂和喜悅。這樣一個班級，怎能不是一個愛與歡樂的殿堂呢!問題：班級授課制的優(yōu)勢和缺陷是什么?該案例給你的啟示是什么?【答案】(1)班級授課制的優(yōu)越性和局限性。①優(yōu)越性：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。②局限性：第一，教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；第三，教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異；第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。(2)本案例有兩點值得我們借鑒。首先，是提出了“把班級搭建成愛與歡樂的殿堂”的口號。班級作為學(xué)生日常生活的場所，與學(xué)生的成長息息相關(guān)。只有班級具有關(guān)懷的品性，才可能培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷品性。因為學(xué)生的成長與其所處的環(huán)境、所受到的教育具有某種內(nèi)在的一致性。在關(guān)懷的環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、樂觀、積極向上的性格，有利于學(xué)生的社會化。反之，在冷漠的環(huán)境中培養(yǎng)的是孤僻、消極的性格，他們將難以敞開胸懷去接納世界，無法培養(yǎng)和同伴的交往能力，其社會化進(jìn)程也將遭遇挫折。所以“將班級搭建成愛與歡樂的殿堂”意義重大。它意味著班級是一個溫馨的教育共同體，是一個充滿關(guān)懷的精神家園。教師不僅是學(xué)生知識上的領(lǐng)路人，更是他們精神上的朋友。班集體不僅僅是學(xué)生知識習(xí)得的場所，更是精神的歸宿。在這個精神的家園中，學(xué)生感受關(guān)懷、體驗關(guān)懷，進(jìn)而發(fā)展關(guān)懷、實踐關(guān)懷。其次，在如何對待后進(jìn)生問題上該案例也給了我們重要啟示。如果將教師的愛視為一種資源的話，那么它是一種有效的教育資源。因為它對學(xué)生的成長至關(guān)重要。這種教育資源也存在一個分配的問題。對學(xué)優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，平等地對待所有的人。同時也要考慮到班級成員中的差異，給班級中的弱勢群體——后進(jìn)生以更多的關(guān)懷。按照政治自由主義的代表人物羅爾斯的公平原則，“惠顧最少數(shù)最不利者”是“最起碼”的道德。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該更多地分配給后進(jìn)生，這才符合公平的原則。二、下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學(xué)們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學(xué)們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學(xué)生一共提了不下20個問題）師：同學(xué)們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認(rèn)識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的【答案】探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學(xué)生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學(xué)片段中，教師明確了學(xué)生讀書質(zhì)疑的重要意義，并且能對學(xué)生的讀書質(zhì)疑進(jìn)行梳理，但沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內(nèi).涵價值來恰當(dāng)歸納、提升學(xué)生的問題，而是將學(xué)生引導(dǎo)到教師事先設(shè)定的探究人物的特點上來?！恫荽杓肥且粋€歷史故事，人物的特點也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識地對學(xué)生的問題引導(dǎo)調(diào)整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿整個讀書探究活動，學(xué)習(xí)的目標(biāo)將更加明確，文本價值也會有效體現(xiàn)。另外，學(xué)生各自探究的問題過于分散，在組織學(xué)生交流匯報探究成果時，必然導(dǎo)致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中_教.師作為教學(xué)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，要適時抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的問題。##jinkaodian三、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略四、材料:在一次關(guān)于學(xué)生個體差異的研討會上，一位小學(xué)校長將學(xué)生比喻成鮮花，他說:“有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進(jìn)他。問題:（1）分析該校長發(fā)言中所蘊含的學(xué)生觀。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的教育觀。（10分）【答案】（1）一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀①學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，耐心地、積極地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。②學(xué)生是獨特的人第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到““有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞”，表達(dá)了學(xué)生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學(xué)方法。③學(xué)生是具有獨立意義的人第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中，校長談到要“尊重、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）樹立新課改背景下的新型的教育觀念①樹立新型的學(xué)習(xí)觀，注重學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。②樹立新型的師生觀，民主平等，教學(xué)相長，心理相容。③樹立新型的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中，注重過程而不是結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生本身。五、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？”問題:請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑?！敬鸢浮俊疽c】(1)王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。(2)李老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(3)首先，張老師錯誤地認(rèn)為考試是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建造良好的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運用。六、材料：剛參加工作不久，我被學(xué)校推上了班主任的崗位，由于第一次當(dāng)班主任，我想只有在學(xué)生中樹立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監(jiān)視學(xué)生的行為；三是平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生批評得多，表揚得少。當(dāng)班主任一個學(xué)期了，我認(rèn)為我對班主任工作是盡職盡責(zé)了，對學(xué)生也做到了仁至義盡，但學(xué)生并不喜歡我，學(xué)生表面上好像“怕”我，但我在學(xué)生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔(dān)任班主任時的感受，請結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。【答案】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度等，師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導(dǎo)作用，作為班主任，要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面人手：(1)了解和研究學(xué)生。班主任要和學(xué)生有共同語言，就必須了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要等，但這種了解應(yīng)建立在平時點滴的觀察中，而不是整天待在教室監(jiān)視學(xué)生。(2)樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。材料中的班主任就沒有樹立正確的學(xué)生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學(xué)生的能力。(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。材料中的班主任經(jīng)常批評學(xué)生，卻極少表揚學(xué)生就是不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。(4)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。材料巾的班主任平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺，這就是不善于與學(xué)生溝通的表現(xiàn)。(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧，必須做到以下幾點：加強學(xué)習(xí)和研究；經(jīng)常進(jìn)行自我反思；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學(xué)會自我控制。七、材料：剛參加工作不久，我被學(xué)校推上了班主任的崗位，由于第一次當(dāng)班主任，我想只有在學(xué)生中樹立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監(jiān)視學(xué)生的行為；三是平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生批評得多，表揚得少。當(dāng)班主任一個學(xué)期了，我認(rèn)為我對班主任工作是盡職盡責(zé)了，對學(xué)生也做到了仁至義盡，但學(xué)生并不喜歡我，學(xué)生表面上好像“怕”我，但我在學(xué)生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔(dān)任班主任時的感受，請結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。【答案】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度等，師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導(dǎo)作用，作為班主任，要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面人手：(1)了解和研究學(xué)生。班主任要和學(xué)生有共同語言，就必須了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要等，但這種了解應(yīng)建立在平時點滴的觀察中，而不是整天待在教室監(jiān)視學(xué)生。(2)樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。材料中的班主任就沒有樹立正確的學(xué)生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學(xué)生的能力。(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。材料中的班主任經(jīng)常批評學(xué)生，卻極少表揚學(xué)生就是不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。(4)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。材料巾的班主任平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺，這就是不善于與學(xué)生溝通的表現(xiàn)。(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧，必須做到以下幾點：加強學(xué)習(xí)和研究；經(jīng)常進(jìn)行自我反思；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學(xué)會自我控制。八、問題（一）：試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理與算法。問題（二）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計新授部分的教學(xué)活動?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計】問題（一）：“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理：只有相同的計數(shù)單位才可以進(jìn)行加、減法運算，異分母的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，因此要先通分再計算?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加、減”的計算方法：先通分，然后按照