精四年級習(xí)作,我學(xué)會了什么,寫作指導(dǎo)

年級第六單元習(xí)作，我學(xué)會了什么，寫作指導(dǎo)一■開頭的寫法我是個(gè)小笨蛋，許多人都這么說?我什么也學(xué)不會，我常常就這樣認(rèn)為。當(dāng)我看到別人精彩地玩某項(xiàng)活動時(shí)，特別手癢，希望也能表現(xiàn)得那樣厲害.就如看到公1=]'L1=]'L這樣人少，我的笨蛋樣才不至于被更多人笑話，所以就和爸爸來了公園，找個(gè)偏僻而寬敞的角落，學(xué)起了打羽毛球。解析：開頭寫什么呢？既然是寫學(xué)會了什么，那就寫學(xué)會的緣由吧。在什么情況下要學(xué)會的？為什么要學(xué)會？等等，總的一個(gè)目的，就是讓別人明白，這是要干什么了，也就行了。不過，這個(gè)開頭寫得有點(diǎn)多。多的好處是容易讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的東西，比如作者的思路是怎么樣的？他為什么會那樣想？他對某一個(gè)意思是如何進(jìn)行表達(dá)的。實(shí)際上這都是我們要學(xué)習(xí)的東西。

作文的開頭，寫了我是個(gè)笨蛋，一下就引起別人的興趣，怎么說自己是笨蛋呢？第二句還變本加厲地再補(bǔ)充一句，連自己都這樣認(rèn)為。雖然這些話看似可有可無，不過卻為下文學(xué)打羽毛球時(shí)間和地點(diǎn)的選擇留下伏筆。所以說，文章中的每一句話都應(yīng)該是有所表達(dá)目的，都是與別的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的。當(dāng)然，我們也可以簡單地寫，我星期天晚上去公園學(xué)習(xí)打羽毛球，用一句話來交代，對于四年級的孩子來說這樣也可以，在這里我只是想多告訴孩子們一點(diǎn)作文的知識，然后讓同學(xué)們可以有很多的思路和想法，這樣對于寫主要內(nèi)容也很有幫助。

二■場景描寫公園的路燈很明亮，它低著頭，把自己腦袋下的空間照得清清楚楚。光線好，空氣也好，來這里活動的人就很多，一大片手舞足蹈做操的，幾個(gè)人圍一圈踢毽子1=]'L的，還有三三兩兩遛彎的，大家都是悠閑快樂的樣子?我們所選的地方，是公1=]'L這一段是場景的描寫，交代一下打羽毛球的背景。這種寫法，就像我們寫時(shí)間、寫天氣一樣，描述幾句，讀者就有了一種畫面感。當(dāng)然，也是下意識地說明我們生活在一個(gè)充滿幸福的時(shí)代。

三■動作描寫■語言描寫我要先發(fā)球了，左手捉著羽毛球，右手揮動球拍，但球拍似乎有點(diǎn)長，不得勁，竟然和左手配合不起來，在羽毛球飛起的一瞬間，球拍卻打不到球上。再來，還這樣，再來，總獻(xiàn)著了，卻不知飛哪了，根本不在方向上。同學(xué)們想一想，你最初打羽毛球的情景是怎么樣的，是不是也覺得好笨，明明看準(zhǔn)了，就是打不著。把自己的當(dāng)時(shí)的動作、心理等情況回憶地想一想，寫出來，不就是很好的內(nèi)容嗎？爸爸卻不著急，提著球拍站著，手都不用動，反正球蝌不去。他還鼓勵(lì)我：“再試試，慢慢就有感覺了?誰也不是神.，天生就會，可是，練著練.，誰也能學(xué)會?“爸爸的話有道理，只要練就能學(xué)會，我就繼續(xù)練，掉了揀起來，打歪了撿回來，如此反復(fù)，樂此不碘。寫到中間，加入了一些爸爸的語言描寫，也就是對我鼓勵(lì)的話，也就有了我繼續(xù)練習(xí)下去的信心和勇氣。同學(xué)們想一想，如果這里爸爸是說些怪怨的話，