關于設計方案范文匯總6篇

關于設計方案范文匯總6篇課前透視：

司馬光是我國宋代宏大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們呈現(xiàn)了一個鎮(zhèn)靜、機靈、英勇、聰慧的小司馬光形象，對學生也起到了肯定的典范感召作用。

對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟識，但是城鄉(xiāng)學生會存在差異，教學中要針對學生的實際狀況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟識，讀中感悟，讀中思索，進而體會司馬光的機靈、英勇。同時應結合課文插圖幫忙學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學目標：

1、通過讀書，熟悉司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急狀況，鎮(zhèn)靜、英勇、堅決救人的品質。

3、能從課文插圖中觀看出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培育學生制造性思維力量。

教學重點：

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：這節(jié)課我們來訪問一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字司，介紹復姓司馬以及司馬光。

（創(chuàng)設談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話溝通，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課綻開做鋪墊。）

2、觀看：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀看與談話結合起來，培育學生觀看思索力量，口語表達力量，鼓舞學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）

對話平臺：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟根底。）

用自己喜愛的方式閱讀課文。畫誕生字，新詞，讀準字音。

（培育自我讀書力量，確保讀書活動有效，應當從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）

識字（多種方法穩(wěn)固識字，促進學生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會認和我會寫引導學生溝通識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字玩、司的讀音，同時引導學生留意一的不同讀音。

（課標指出：識字和識字力量的培育是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與溝通識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培育學生的自主識字力量。）

寫字（突出重點字的指導，培育良好寫字習慣。）

1、引導學生仔細觀看我會寫中的六個字，發(fā)覺六個字的規(guī)律：左右構造。組織學生爭論在書寫中應留意什么？

2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。

3、書寫展現(xiàn)，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的根底，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字力量，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。）

爭論（讀書溝通，理清故事內容。）

1、指名分段讀文，引導學生思索課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時狀況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

2、分組爭論，用自己的話說一說讀懂的問題。

（充分發(fā)揮學生自讀溝通的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培育了學生閱讀、合作的力量，促進學生對課文內容的理解。）

其次課時

對話平臺

導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

通過學習，我們知道了司馬光是個聰慧、機靈的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像爭論。）

1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜愛的符號畫出相關的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀看插圖，仔細讀書，想像思索：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀看、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的鎮(zhèn)靜、機靈。）

讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的英勇。）

1、引導學生閱讀怎樣救的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：沒有慌用勁砸?guī)紫伦拥?。重點體會讀一讀。

2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間相互評議，也可組織學生在讀4、5節(jié)的根底上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的”根底上引導學生再讀體會。

（閱讀與表演的結合，有效地激發(fā)了學生參加的積極性，滿意了學生的共性進展，培育了學生的語感，提高最閱讀力量，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

背誦（練習背誦，促進積存。）

1、采納自由背誦、小組競賽、師生共背等形式，練習背誦。

2、同學之間相互協(xié)作檢查背誦狀況。相互評議。

爭論（激發(fā)學生思索，引發(fā)想像，深化熟悉，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、假如你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生爭論表達。

3、假設你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而教師不在怎么辦？在喧鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？）

（從課內走向課外，引導學生進展積極地想像思索，并結合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培育，并對學生生活適應力量的形成起到指引作用。表達了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要留意培育學生的口語表達，留意引導學生的把句子說通順，把意思表達清晰。）

設計方案篇2

一、教學目的:

1.用比擬的方式理解局部實詞的古今異義及一詞多義現(xiàn)象。

2.學習本文在比照與襯托中寫景的特點。

3.通過與《小石潭記》的比擬閱讀,加深對柳宗元山水游記特征的把握。

二、教學重點：見教學目的1.2

三、教學預備：錄音機、磁帶

四、教學課時：三課時

五、教學過程：

第一課時

教學要點：

1.簡介及寫作背景。

2.疏通課文生字詞及語句停頓節(jié)奏。

一、導入新課

“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依.日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕乎.似與游者相樂.“出自何人所寫的哪篇?(柳宗元《小石潭記》)

柳宗元在被貶永州十年間,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁悶,并創(chuàng)作了一系列山水游記,其中尤為人們傳誦的是《永州八記》,我們已經學習了《小石潭記》,今日將再次和柳一起登上西山之巔,感受其高峻峭拔的特立之景,體會抒發(fā)的內心感受。

二.簡介

柳宗元,唐代文學家,思想家.唐宋八大家之一.字子厚,河東人.世稱“柳河東“.又官至柳州刺史,也稱“柳柳州“。

三.解題

八百零五年,柳因參與王叔文領導的政治革新運動失敗,被貶為永州司馬.在此期間他放浪于山水之間,排遣郁悶,寫了不少游記,《永州八記》是其中為后人傳誦的名篇,即《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城記》.本文是《永州八記》的第一篇,“始得“,初識,初游.“宴游“,宴飲游樂.寄情山水,寫偶識西山的欣喜,寫西山形勢的高峻,寫宴飲之樂,寫與自然的融合,表露自己的傲視情懷。

四.疏通課文

1.生自讀,將下面有拼音的生字正上音,并記熟

⑴僇(lù)人⑵惴(zhuì)栗(lì)⑶施施（ì）（ì）

⑷榛（zhēn）莽⑸茅伐（fá）⑹箕（ī）踞（ù）

⑺衽（rèn）席⑻岈（xi?。┤虎腿糅欤╠ié）

⑽攢（cuá）蹙（cù）⑾培（pǒu）婁（lǒu）⑿顥（hà）氣

⒀引觴（shāng）⒁斫（zhuó）⒂遁（dùn）隱

⒃頹（tuí）然⒄冥（íng）合

２．生朗讀，讀準字音，停頓，節(jié)奏

３．同桌合作，參照工具書及課下解釋疏通全文大意

４．圈畫疑難詞句，并質疑

５．集體解疑，教師點撥

６．復述主要內容

五．小結

六．布置作業(yè)

找出古今異義及一詞多義的現(xiàn)象

其次課時

教學要點：１.理解古今異義及一詞多義的現(xiàn)象。

２.學習本文在比照與襯托中寫景的特點。

一、復習舊課

二、分析課文

１．翻譯全文

２．詞語小結

Ａ、古今異義

未始（古義）未嘗而～知西山之怪特。（今義）沒開頭

累積（古義）重疊，積壓攢蹙～（今義）積存

然后（古義）這樣以后～知吾向之未始游。（今義）轉折連詞

于是（古義）從今，從這時游～乎始。（今義）遞進連詞

更（古義）更換交替醉則～相枕以臥。（今義）更加

披（古義）撥到則～草而坐。（今義）掩蓋在肩背上。

就（古義）接近，頹然～醉（今義）就是。

向（古義）從前然后知吾～之未始游。（今義）朝。

志（古義）記故為之文以~。（今義）志氣，志向。

是（古義）代詞，這~歲元和四年也。（今義）推斷動詞。

B、一詞多義

異認為。奇異始指~之

獨特以為但凡州之山有~態(tài)者

特特殊而未始知西山之怪~

超出一般然后知是山之~立

為成為自余~人

為（表目的）故~之文以志

C、通假字

自余為僇人（“僇“通“戮“，遭到貶謫）

3、思索問題

A、為什么說“然后知吾向之未始游，游于是乎始“？

明確：游山水是想聊以忘憂，雖然幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒有給他帶來特別感受。當他發(fā)覺西山之時，欣喜之情溢于言表，文題始得恰好點明此游之意義，并以始與未始構造全文。

B、借西山之游抒發(fā)了自己怎樣的人生感受？

明確：前局部寫以往掃瞄時記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態(tài)。而后文寫游西山則表現(xiàn)出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣概表現(xiàn)自己的高潔人格。

C、文中兩次寫滿酌而醉，有何作用？

明確：第一次反映單調乏味的生活及苦悶抑郁的內心感受。其次次使感到從未有過的欣慰。前后比照突出西山之游給帶來獨特感受。

D、怎樣用比照襯托來寫西山之景？

明確：不直接寫眼中西山，從多角度寫登西山所見所感，采納比照襯托的手法突出其高峻峭拔之貌。如先寫“做法華西亭。異之“。再寫登西山始感高險難測，云天相連。由“凡數州。之下“襯托其高，由此寫出“然后為類“的感受。

三、小結

四、布置作業(yè)

第三課時

教學要點：1、體會本文的語句特點。

2、通過與《小》的比擬，加深對柳宗元山水游記的理解。

一、復習舊課

二、分析課文

1、依據文意給課文劃層次，并歸納段意。

明確：第一局部：概述自己被貶到永州后，寄情山水，聊以忘憂。

其次局部：特寫游西山的經過。

2、體會本文在語句方面的特點。

三、反復誦讀，試背此文。

四、布置作業(yè)

完成《學習與評價》中本課練習。

附：主體板書

概寫：但凡州之山有異態(tài)者，皆我有也。

特寫：西山之怪特高峻：凡數州之土壤……之下；尺寸千里

廣闊：悠悠乎……洋洋乎……

心凝形釋與萬化冥合（物我渾一）

設計方案篇3

學材分析

P-71、72頁

學情分析

學生了解學問的特點。

學習目標

1.經過設計編碼的過程，體會數字在表達、溝通和信息傳遞中的作用。

2.了解數字在詳細情景中所代表的意義。

導學策略

導學法、嘗試法

教學預備

學生收集郵政編碼數據資料。

導學流程設計：

教師預設

學生活動

一、復習上節(jié)課的內容。

1、說說數據的作用。

學生爭論數據。

2、提問：你在現(xiàn)實生活中哪些數據？舉例說明。

二、出例如子。

明明想為六年級的同學編一個號碼，請你說說編法。

（1）、小組爭論。

（2）、說說小組爭論的結果。

（3）、怎樣編碼較合理？

（4）、列舉生活中的編碼。

（5）、教師小結。

三、試一試

1、請同學們看第70頁第1小題的問題，相互爭論一下，然后在全班溝通一下。

讓學生說說自己對問題的思索結果，全班溝通。

2、加深熟悉看第70頁第2小題的問題，請學生在書中完成題目。

四、實踐活動

先小組自己爭論溝通。

再全班溝通。

教師小結。

五、課堂小結

這節(jié)課學習了什么？你學到了什么？你認為數字有什么作用？

六、作業(yè)

請學生收集一些數字進展分析，并說說表示的意思。

學生復習上節(jié)課的內容。

學生說說數據。

學生爭論例子。

同學們看第70頁第1小題的問題，相互爭論一下，然后在全班溝通一下。

讓學生說說自己對問題的思索結果，全班溝通。

學生實踐活動。

先小組自己爭論溝通。

學生小結。

教學反思

達標狀況分析：好

教學心得體會：數學教學就應當聯(lián)系生活實際，這樣學生更感興趣。

設計方案篇4

樓梯扶手處

二樓門口欄桿處采納汽球花朵造型進展裝飾；一樓至二樓的樓梯兩邊扶手處采納汽球+黃色布幔進展裝飾，營造喜慶、夢幻、喧鬧的促銷氣氛，黃色、粉色、橙色、紅色皆暖色調，屬春天、歡樂和盼望的顏色，符合活動主題。這樣布置簡約而不簡潔，自身具親和力的顏色繽紛的汽球指引，無不讓人拾階而上的想往，款款步入家居店。

1F玻璃櫥窗處

一樓左拐，櫥窗便映入眼簾，采納黃色玻璃紗外加花朵造型等汽球進展裝飾，透亮的玻璃紗融入汽球的浪漫快速營造夢幻、高雅的場景，很好的與尋常一些促銷活動的喧鬧、艷俗的布置區(qū)分開來，快速提升活動形象，同時，又能與店面的色調、品嘗做一個很好的配搭，不顯突兀。

2F大門處

方案一：二樓大門入口處采納星星的造型進展汽球裝飾，星星的造型活潑、得意，左右兩邊的小星星造型微微向外進展的造型立即讓人感覺動感十足，與一般的汽球拱門相比，不再單調，不再一成不變。

方案二：二樓大門入口處采納小丑的汽球布置，其以憨態(tài)的形象吸引群眾，鮮亮的共性擄獲群眾，劇烈的視覺沖擊制服群眾，調動活動氣氛，激發(fā)群眾熱忱與激情，是活動現(xiàn)場亮麗的風景，為活動增加亮點，增加亮彩。

1F氣球+彩帶裝飾門頭（氣球可以做小個點的）

1F店面上方采納汽球加彩帶的裝飾，營造氣氛，同時又簡潔大方，得意動感；一樓和二樓店里均采納少許的氣球造型點綴，讓家居體驗更加多彩，更加舒心。

設計方案篇5

上學期學生學習狀況分析

學生根底學問把握較好，但是，結合實際狀況就達不到預期的效果。同時，在作業(yè)完成上也有所欠缺，有個別同學不完成作業(yè)。開展活動課時，學生參加意識不夠劇烈，導致教學效果不佳。

本學期教學總目標

學問目標

1、培育學生喜愛家庭，教師的情感；

2、懂得孝敬父母是我們的義務；

3、了解世界的文化，使自己融入世界；

4、學會正確的網絡交往；

5、學會必要的競爭與合作。

力量目標

1、在家里能為父母做一些簡潔的家務活，學會體諒自己的父母。

2、學會簡潔的人際交往，尤其是與教師和同學。

3、學會容納他人，懂得公正競爭。

情感目標

在學會根底學問的同時，學會接納他人，明確做人的道理。

重點難點

家庭關系；

與父母的關系不行選擇；

教師的嚴也是一種愛；

文明的網絡交往是溝通的前提；

對人禮貌是交往的首要條件；

競爭要講究方法；

學做誠信的人。

本學期教學的主要任務和要求（在本欄內說明全學期講授教材起訖的章節(jié)或篇目及綜合實踐活動的安排）

第一課愛在屋檐下第六課網絡交往新空間

1、我知我家1。網絡上的人際交往

2、我愛我家2。享受安康的網絡交往

3、難報三春暉第七課友好交往禮為先

其次課我與父母交朋友1。禮貌顯魅力

1、嚴也是一種愛2。禮儀展風采

2、兩代人的對話第八課競爭合作求雙贏

第三課同攜手共進1。競爭？合作？

1、同學朋友2。合作！競爭！

2、男生女生第九課心有他人天地寬

第四課教師伴我成長1。海納百川有容乃大

1、我知我?guī)熚覑畚規(guī)?。換位思索與人為善

2、主動溝通安康成長3。公平敬重你我他

第五課多元文化“地球村”第十課誠信做到永久

1、世界文化之旅1。誠信是金

2、做友好往來的使者2、做誠信的人

提高教學質量的主要措施

1、加大對學生理解課本學問，運用課本學問的力量培育。

2、通過實踐活動，增加學生的力量。

3。通過每次檢測，準時發(fā)覺問題準時解決。

設計方案篇6

活動目的：

1、閱讀經典，體驗感恩，讓學生明白“感恩”的重要性和必要性。

2、聯(lián)系實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛,引導學生關懷父母、喜愛父母、理解父母，教育學生從小有一顆感恩的心。

3、通過活動增加同學的合作意識，為班級工作的進一步進展打下基矗

設計理念：

本節(jié)班會本著以“學生為主體”的教育理念，注意學生的“自主、合作、探究”，暢談并體會父母的愛。

活動預備：

1．布置黑板和教室。

2．對學生進展問卷調查，了解他們對父母的了解程度，并對數據進展統(tǒng)計。

3．搜集局部學生及家長的照片及成長經受中的一些感恩大事。

4、《父親》、《瘋娘》、《燭光里的媽媽》歌曲磁帶和錄音機。

活動過程：

一、主持人出場宣布班會開頭

（在>的背景音樂中主持人上場）

甲：慈母手中線，游子身上衣。

乙：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

合：誰言寸草心，報得三春暉。

甲：尊敬的教師，

乙：親愛的同學們

合：大家下午好！高一9班《感恩父母》主題班會現(xiàn)在開頭！

二、觀賞配樂詩朗讀《感恩父母的愛》

甲：我們對大自然心存感恩,由于她無私地賜予我們一切生命的源泉。

乙：對父母心存感恩，由于他賜予我們生命，讓我安康成長。

甲：最能激起我們心底最深的感恩的字眼莫過于“父母”。

甲：是的，不管我們走到哪里，不管我們有多大年紀，在父母的心中，我們永久都是最得意，最需要被愛護的孩子。

乙：我們不斷地承受著父母無私賜予我們的愛的雨露。

甲：首先，請觀賞配樂詩朗讀《感恩父母的愛》（兩名同學朗讀）

三、回憶、感動——訴說父母的愛

甲：冰冷的冬天，凜冽的風，皚皚的白雪……

乙：暖和的陽光，慈愛的您，我們的父母雙親。

甲：父親，您是一縷陽光，絲絲屢屢地暖和著我。

乙：母親，您是一縷春風，時時刻刻地撫慰著我。

合：沒有陽光，就沒有日子的暖和。沒有雨露，就沒有五谷的豐收。沒有源泉，就沒有生命的珍貴。沒有父母，就沒有了我們。

甲：是他們細心撫育我們長大，把最無私的愛給了我們。

乙：同學們，父母為我們的成長付出了很多。讓我們回憶父母所賜予的愛?。ㄍ瑢W們暢談我與父母的故事，有的學生還拿著照片敘述照片背后的故事。）

1、播放錄音《瘋娘》

甲：（總結）發(fā)言

2、優(yōu)秀學生作品

乙：（總結）發(fā)言

3、學生敘述自己切身的感受

甲：（總結）發(fā)言

甲：多么宏大的父母，他們不求回報，悄悄地付出，我們要好好珍惜。那有令父母最痛心的事嗎？（學生各抒己見）

乙（總結）：我們向父母索取得太多，然而作為子女我們又是如何對待自己的父母？

四、收取并統(tǒng)計“感恩調查問卷”

甲：同學們，我們對自己的父母了解嗎？了解有多少？下面我們做一個小調查，請每組的組長收回課前完成的“感恩調查問卷”進展統(tǒng)計。

1、爸爸、媽媽每天早上幾點上班（下地）？晚上幾點下班（回家）？

2、下班回家后，還要為你做些什么？

3、你知道爸爸、媽***生日嗎？你知道父母的安康狀況嗎？

4、爸爸媽媽每年掙是多少？為你花費多少元錢？

5、你與自己父母的關系怎樣？

6、你會厭煩父母的說教，甚至恨父母嗎？

7、你的父母文化