2023年-我的讀書筆記作文-11

第頁(yè)2023我的讀書筆記作文我的讀書筆記作文集合五篇

仔細(xì)讀完一本著作后，信任大家的視野肯定開拓了不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書筆記隨意應(yīng)付就可以，以下是我為大家整理的我的讀書筆記作文5篇，歡送大家共享。

我的讀書筆記作文篇1

今日，我給大家介紹一個(gè)自己的小伙伴——讀書筆記本。

這個(gè)筆記本是我生日時(shí)媽媽送的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)多月了。媽媽囑咐我一望見好詞好句好段，就立即記在上面。我聽了趕忙點(diǎn)頭，可是說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做到難呀！

一天，我看到了一個(gè)好詞：慢條斯理。我認(rèn)為很簡(jiǎn)單記，就沒把它記在筆記本上。剛好被媽媽望見了，只見她眼里射出嚴(yán)厲的目光，說(shuō)：“你怎么不登記來(lái)？〞我漫不經(jīng)心地說(shuō)：“這個(gè)詞很簡(jiǎn)單記，假設(shè)寫下來(lái)豈不是多此一舉！〞媽媽聽了，生氣地走來(lái)了。

后來(lái)的一次測(cè)試中，用到了這個(gè)詞，可我又記不起來(lái)了。沒方法，只好留空白。在回家的路上，我留神翼翼地告知了媽媽，結(jié)果被媽媽村學(xué)生作文水平低下的實(shí)際狀況，我們的課前指導(dǎo)是特別有必要的。我們的許多學(xué)生假設(shè)不對(duì)他進(jìn)行課前的作文指導(dǎo)，他就無(wú)法下筆了。傻傻地坐著或者是亂寫一氣，所以，課前指導(dǎo)還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行。但是我們也不能走極端，就拿一篇范文來(lái)指導(dǎo)，那樣的話，所謂的盆景就真的會(huì)是一模一樣的，沒有欣賞的價(jià)值。這就提示我們課題組在實(shí)施課前指導(dǎo)的過(guò)程中多項(xiàng)選擇一些不同的案例，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)啟發(fā)寫出屬于自己的、獨(dú)特的作文。

雖然這本書中提出的觀點(diǎn)與我們的課題探討有著很大的不同，但是管老師強(qiáng)化作文講評(píng)的觀點(diǎn)也是值得我們借鑒的，他說(shuō)：“學(xué)生寫好了作文，老師仔細(xì)地讀學(xué)生的作文，探討學(xué)生的作文，“指〞出哪里寫得好，句子就該這么寫，作文就該這么寫；“指〞出哪里有問(wèn)題，什么問(wèn)題，以后要留意。老師認(rèn)仔細(xì)真地讀學(xué)生的作文，探討學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)狀，“導(dǎo)〞出一個(gè)貼近學(xué)生的“最近開展區(qū)域〞的作文訓(xùn)練點(diǎn)，兩者合起來(lái)，就是“指導(dǎo)〞。“講評(píng)〞，就是最好的“指導(dǎo)〞。它是有了“學(xué)生作文〞這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)〞。

“講評(píng)〞課，就是先“號(hào)脈〞，再“下藥〞，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫出作文了呀。先讓學(xué)生寫，寫出來(lái)了，有什么問(wèn)題，我給你診斷，給你開藥方，給你治，這就是“先學(xué)后教〞，“以學(xué)定教〞，“先寫后教〞，“以寫定教〞。這就是著名全國(guó)的洋思閱歷。

肯定要研讀學(xué)生的作文。離開了對(duì)學(xué)生作文的探討，作文教學(xué)必確定無(wú)的放矢，你不朝著學(xué)生的現(xiàn)有的真實(shí)的作文水平“射〞，你能朝哪里“射〞？又能“射〞到哪里去？作后講評(píng)課，是“探討學(xué)生作文〞之后的一個(gè)表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！〞

所以我們?cè)趯?shí)施課題的過(guò)程中，要側(cè)重于習(xí)作中和習(xí)作后的指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)作這個(gè)盆景千姿百態(tài)，不行復(fù)制。

我閱讀了管建剛作文教學(xué)系列?我的作文教學(xué)主見?之后，我深有感受，特別認(rèn)同管建剛的主見——讓學(xué)生主動(dòng)地、開心地學(xué)會(huì)作文，創(chuàng)立性地寫好作文，享受作文。我在作文教學(xué)中，也體會(huì)到，學(xué)生想寫的作文寫得快樂(lè)，寫得得心應(yīng)手。否那么，學(xué)生咬著筆桿也寫不出皮毛。因此當(dāng)學(xué)校發(fā)給我管建剛的?我的作文教學(xué)主見?這本書時(shí)，我是滿懷期盼，希望從中再次得到啟發(fā)，得到方法，得到動(dòng)力，得到實(shí)惠。

一、“文心〞重于“文字〞

“文心〞不僅僅是一種技能，更應(yīng)是學(xué)生寫作的心靈，是心靈的醒悟，是心靈的放開，是對(duì)美妙生活的憧憬，是對(duì)志向的追求。而管老師認(rèn)為的“文心〞是激發(fā)學(xué)生寫作愛好和寫作意志上，他強(qiáng)調(diào)：沒有愛好的寫作是“死〞的寫作。是的，管老師點(diǎn)出了作文教學(xué)的關(guān)鍵處了。作為第一線的老師，也深深知道：愛好是學(xué)習(xí)最好的老師，更何況是公認(rèn)難的作文呢？對(duì)于一個(gè)小孩，讓她們寫什么呢？怎樣寫？沒有愛好如何實(shí)踐！因此，我太佩服管老師的這一個(gè)觀點(diǎn)?！澳阋煤谜{(diào)動(dòng)學(xué)生的作文愛好啊。〞這是一些老師見到管老師問(wèn)及作文訓(xùn)練的方法時(shí)，管老師答復(fù)的一句話。管老師還認(rèn)為：作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練〞為核心，是一條走不通的路。我也覺得是：因?yàn)樽魑膼酆帽旧恚褪且粋€(gè)重要的作文實(shí)力。因此，管老師提出了他的一些主見，我愿跟大家共享：說(shuō)錯(cuò)誤的真話，不說(shuō)正確的套話；說(shuō)不好聽的真話，不說(shuō)好聽的假話；寫作熱忱來(lái)自真誠(chéng)的回應(yīng)；沒有愛好的寫作是“死〞的寫作。

二、“生活〞重于“生成〞

學(xué)生的作文不是另一種生活，即不要把學(xué)生的作文和學(xué)生的日常生活割裂開來(lái)。是啊，“只要活著就有寫的內(nèi)容〞，因?yàn)閷W(xué)生不是為生活而作文，作文也不就是為了生活。因此，我也認(rèn)為，假設(shè)覺得學(xué)生沒有寫作的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)捫心自問(wèn)，我限制了學(xué)生的心靈沒有？每當(dāng)此時(shí)，我會(huì)把作文教學(xué)停下來(lái)，因?yàn)樽寣W(xué)生再寫下去是毫無(wú)意義的，沒有一種另外的“寫作生活〞。記起，在春節(jié)后的開學(xué)初，班里實(shí)行一次茶話會(huì)，我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生談?wù)劜柙挄?huì)的狀況，再用筆頭寫在紙上，情愿寫多少就寫多少。學(xué)生的愛好可濃了，寫出的內(nèi)容豐富多彩，有側(cè)重于春節(jié)的趣事，有側(cè)重于庭聚會(huì)，有側(cè)重于對(duì)同學(xué)的思念有詩(shī)歌、散文、記敘文，形式多樣，這不就是他們的真實(shí)生活嗎？還記得，在舉辦的心理團(tuán)體輔導(dǎo)中，我班的學(xué)生是活動(dòng)的對(duì)象，于是我讓他們抓細(xì)微環(huán)節(jié)、抓氣氛、抓過(guò)程，把活動(dòng)刻畫得淋漓盡致，繪聲繪色，讓人身臨其境。一篇篇多好的作文，就在學(xué)生的筆下記錄下來(lái)。每當(dāng)手捧著這些美文的時(shí)候，心里不由地再次感慨：學(xué)生要寫作文，必需從生活中來(lái)，走向生活中去，這樣的文章才有血有肉。學(xué)生的生活就是寫作的“金礦〞！我們就要幫助學(xué)生覺察他們的“寫作金礦〞。

三、“覺察〞重于“視察〞

眾所周知，視察是作文的首要前提，視察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到：海倫凱勒成名的事實(shí)。所以，我覺得寫作，重要的是內(nèi)心的覺察。傾聽內(nèi)心，覺察題材，是最重要的寫作實(shí)力?！傲粜囊暡歙曔@四個(gè)字，重要的不是“視察〞，而是“留心〞。因此，學(xué)生的覺察是別出心裁的，唯有這樣才會(huì)寫出獨(dú)一無(wú)二的文章。

作文教學(xué)是一個(gè)弱勢(shì)的群體，作文教學(xué)探討是一個(gè)落后群體。看了管建剛的這本書，讓我掩卷深思，作文教學(xué)的路子，自己在管建剛的主見下，努力綻放作文教學(xué)的奇葩！

我的讀書筆記作文篇3

我是一名小學(xué)生，我的家鄉(xiāng)—慈溪，原來(lái)是一座漂亮的城市。但是現(xiàn)在已經(jīng)被污染的很嚴(yán)峻，水發(fā)綠、土發(fā)臭、天空每天霧蒙蒙。

媽媽說(shuō)我小時(shí)候很會(huì)生病，常?？人园l(fā)燒往醫(yī)院跑，而且看醫(yī)生不是一二次就能看好，有時(shí)候吊針一打就是一星期。媽媽覺得都是環(huán)境污染造成的，因?yàn)榭諝庵杏性S多漂移的塵埃和細(xì)菌，小孩一旦吸入就簡(jiǎn)單生病。但是媽媽小時(shí)候就很少生病，就算生病看一次醫(yī)生吃一點(diǎn)藥根本就會(huì)康復(fù)。那時(shí)候的天空很藍(lán)很藍(lán)，喝水很清很清，人們都可以到河里洗菜、洗澡。后來(lái)因?yàn)楣S和汽車越來(lái)越多，排放的廢氣污水和尾氣就越來(lái)越多了，才造成了現(xiàn)在的環(huán)境污染。

我的夢(mèng)想就是天空像以前那么藍(lán)那么透，喝水能像以前那么澄澈，能夠看到在河里游泳的歡快的小魚。要把空氣中的灰塵和細(xì)菌都消退掉，人們出行不用再戴口罩也不用怕被感染。生病的人也能更快更好的康復(fù)。

要是一百個(gè)人開一百輛汽車，空氣污染會(huì)很嚴(yán)峻；要是一百個(gè)人做一輛公交車，空氣污染就會(huì)削減；要是一百個(gè)人騎一百輛自行車，空氣污染無(wú)。所以要保護(hù)環(huán)境就應(yīng)當(dāng)少開汽車多走路，多騎自行車。還要多種樹木，少排放污水。漂亮的'中國(guó)要靠我們大家以前努力，做出變更。我信任只要我們同心協(xié)力中國(guó)就能夠成為世界上最漂亮的國(guó)家。

我的讀書筆記作文篇4

書是學(xué)問(wèn)的海洋，而我就是一只小小的船，在書的海洋里盡情暢游，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯〞。書已成為我生活中不行缺少的一局部。

小時(shí)候我特別不喜愛書，因?yàn)橛性S多字，我不相識(shí)，而且讀不懂其中蘊(yùn)含的道理。而現(xiàn)在我不僅不厭煩書，還特別喜愛它，因?yàn)樗茏屛抑佬┎恢赖氖?，不懂的事…?/p>

這個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變是我從起先上一年級(jí)時(shí)發(fā)生的，一天媽媽買了好幾本漫畫書回家，我看了幾眼就去寫作業(yè)了。其次天，我看到有些同學(xué)在看昨天媽媽買回來(lái)的書。我覺得一點(diǎn)也不好看，而他們不僅看得興致勃勃，而且還時(shí)常發(fā)出咯咯笑聲，他們連上課時(shí)也偷偷看。這天放學(xué)回家，既沒有寫作業(yè)，也沒有吃飯，而是在看書，我翻了幾頁(yè)，讓我驚異的是：里面一個(gè)字也沒有，全是圖片，從那時(shí)我就起先發(fā)生了轉(zhuǎn)變，喜愛不停的看書。有一次，看書時(shí)間最長(zhǎng)直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多才睡覺。

我現(xiàn)在才覺察，原來(lái)看書并不行怕，可怕的是不看書。寫到這里我想起了幾句名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；志向是才智的鑰匙；書是人類思想的寶庫(kù)，書是唯一不死的東西；人離開書就猶如離開了空氣一樣不能生活；書是人類學(xué)問(wèn)的總統(tǒng)。書可以讓我們學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，讓我們一起來(lái)讀書吧！

我的讀書筆記作文篇5

近日接著讀管建剛老師的?我的作文主見?，我接著保持一種狀態(tài)——讀得“一愣一愣〞的。管老師是真的在進(jìn)行一場(chǎng)革命，他的很多觀念于我來(lái)說(shuō)，都是顛覆性的。果真是越學(xué)習(xí)，越覺出自己的無(wú)知。

始終覺得學(xué)生怕作文最干脆的緣由是不知道“怎么寫〞，卻原來(lái)，先解決“寫什么〞才是根本。

管老師說(shuō)作文也得先溫飽再審美。一個(gè)紳士帶著一個(gè)餓得半死的流浪漢去豪華劇院欣賞意大利歌劇，明顯是不夠紳士的。作文的“溫飽〞指的是“寫什么〞，只有學(xué)生覺察到處都是寫的內(nèi)容，再也不用為寫什么發(fā)愁了，老師再組織引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)把寫作的重心轉(zhuǎn)移到“怎么寫〞上來(lái)。怎么寫更好，更有意思，表現(xiàn)力更強(qiáng)，更能抓住讀者的心，屬于審美范疇。審美要建立在溫飽的根底上。

寫什么？我們?cè)谡n堂上細(xì)心籌劃給孩子“生成〞寫作內(nèi)容，不就解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？管老師說(shuō)，錯(cuò)！如此教出來(lái)的學(xué)生，將恒久是作文上的“高度遲鈍者〞。“生成〞寫作內(nèi)容的作文教學(xué)，是對(duì)學(xué)生寫作的一種“溺愛〞，生成的寫作內(nèi)容是一種變相的施舍，作文教學(xué)，要讓全部學(xué)生擁有自食其力找飯吃得本領(lǐng)。

讀到這里，我又大大的一愣了——莫非我們的活動(dòng)化作文教學(xué)是對(duì)孩子寫作的一種溺愛？我們?cè)谂嘤魑纳系摹案叨冗t鈍者〞？細(xì)斟酌，又釋然了——活動(dòng)化作文是在解決“怎么寫〞的問(wèn)題呢，假設(shè)解決了溫飽，莫非不須要審美么？在歡樂(lè)的活動(dòng)中了無(wú)痕跡地習(xí)得“怎么寫〞的方法，孩子們何其幸運(yùn)。但是，作為老師肯定不能無(wú)視引導(dǎo)學(xué)生解決“寫什么〞的問(wèn)題。

如何解決作文的“寫什么〞？走進(jìn)生活，貼近生活嗎？管老師說(shuō)，錯(cuò)！寫作，要的是“留心生活〞。而且“留心生活〞這四個(gè)字中，重點(diǎn)不是“生活〞，而是“留心〞。對(duì)寫作而言，視察只是覺察的一個(gè)外在局部，而且是一個(gè)不成正比的條件。又是一個(gè)讓人一愣的觀點(diǎn)呢。讀書筆記。就是說(shuō)，并不是你視察的越細(xì)致，就能覺察越多?！爸匾牟皇沁M(jìn)入你大腦的是什么，而是進(jìn)入你大腦的那個(gè)東西，在你心靈的湖泊上激起的浪花〞。解決溫飽，第一重要的。不是外在的視察，而是內(nèi)在的覺察。

確定寫作高度的正是內(nèi)在的眼光而不是外在的眼睛。一個(gè)人，把主要精力放在外部的視察上，無(wú)視了內(nèi)在的心靈的看、回味，他的寫作之路是走不遠(yuǎn)的。只有當(dāng)眼中事物成為心中事物，才會(huì)有寫作意義上的覺察。

由此，我想到“活動(dòng)化作文〞教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)——閉眼默想，此時(shí)，孩子們?nèi)康耐庠诟泄俣缄P(guān)閉了，內(nèi)在的心靈當(dāng)是洶涌澎湃的吧……這也是寫作意義上的一種覺察吧？

外在感官一減弱，內(nèi)在的心靈隨即活潑起來(lái)。其實(shí)內(nèi)在的心靈每一刻都是活潑的，只是外在感官活潑時(shí)，你忘了體會(huì)，忘了諦視，忘了捕獲。我想，這也是為什么寧?kù)o的閱讀比看喧鬧繽紛的影像更讓人獲益的緣由之一吧。

管老師還提到了一種說(shuō)法——寫作牽掛，這回我的一愣，是因?yàn)檎业搅斯缠Q呢！

管老師說(shuō)一個(gè)寫作的人，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牽掛著他的寫作。要時(shí)刻想著：今日有什么故事會(huì)走進(jìn)我的文字呢？寫日記，當(dāng)是最好的牽掛了。

我始終特別推崇魏書生老師的觀念——日記是一項(xiàng)道德長(zhǎng)跑，堅(jiān)持下去，收益是不行估量的。所以，一年級(jí)下學(xué)期，我就領(lǐng)著我的娃兒們起跑了。生活到處皆素材，但是孩子們的眼睛還不夠擅長(zhǎng)覺察，或者說(shuō)他們覺察了還不擅長(zhǎng)捕獲，我